2023年教师教学设计比赛网站5篇.docx

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1、2023年教师教学设计比赛网站5篇 身为一名优秀的老师,必定也能开展一个完备的主题班会活动。想要策划出一场精彩的活动班会,必需对自己的课堂教学内容足够了解。下面是由我给大家带来的老师教学设计竞赛网站5篇，让我们一起来看看！ 老师教学设计竞赛网站篇1 教学目标 1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持看法的论述。 2.驾驭本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。 教学重点 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持看法的论述。 教学难点 驾驭本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。 教学步骤 一、导语： 同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有

2、人说，我上课真的是仔细听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我仔细努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今日，让我们走进荀子，走进他的劝学，希望这位睿智的思想家、教化家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。 二、作者介绍： 荀子（约公元前313前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教化家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意

3、志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教化和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性。 荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。 三、分析课文： （一）整体感知课文： 1.中心论点：学不行以已。 2.学习的意义：提高和变更自己。 3.学习的作用：弥补不足。 4.学习的方法看法：积累、坚持、专一。 （二）让我们分析其次

4、段（学生齐读，老师订正读音）。 1.字词积累： 以为：“以之为”的省略，“把作为”。 就：靠近。 乎：句中相当于“于”。 2.思索：本段一共有几个比方句？ 明确：共五个。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的改变过程，事物可以变更原有的性质。 木直中绳?使之然也。已经变更的本性，是很难复原到原来的特性的，学习对于人的本性的变更有着确定的不行逆转的作用。 木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以变更人的本性，使之向好的方面发展改变。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长学问，培育品德，熬炼才能，成为一个有道德，有学问的人。 （三）齐读一二段，试着背诵 其次课时

5、 （一）朗读第三段。(老师正音) 1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比方句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比方来说明学习的作用可以开阔人的视野。） 2.找出四组比方句并翻译：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （二）探讨第四段：大家齐读并找出本段的比方句（共10个）。 1.作者先用两个比方，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比方从反面说明假如不积

6、累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比方正反比照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的确定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”比照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段其次个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最终一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比方正反比照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不行。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和看法这个角度来论述中心论点的。 2.学问点积累： 焉：兼词，“于之、于此”。 无以：没有用来的

7、东西或方法。 蚓无爪牙之利：之，宾语前置的标记词。 （三）、发散思维： 荀子提出的“学不行以已”的观点与我们现在提倡的“终身学习”的观点是否一样？谈谈你的看法。 （四）、课内拓展练习： （甲）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄予者，专心躁也。 （乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所

8、渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。 （丙）故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。 注释：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水 从劝学的目的动身，概括三段文字的基本观点。 甲文：学习是为了加强自身的修养 乙文：环境对人的影响丙文：后天学习的重要性 （五）、布置作业： 以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面的心里话。 老师教学设计竞赛网站篇2 设计理念 教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教

9、学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在整个对话的过程中得以培育与提升。 学习目标 学问和实力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性相识。 过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，沟通自己独特的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 情感看法和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。 教学打算 多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。 课时支配共两课时 教学过程 一、情境导入，激发学习爱好。 1、播放青藏高原歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。 2、承接歌词讲解并描述：在遥远的青藏高原

10、有一座历史文化名城拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置)拉萨是出名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、澄澈的河水、簇新的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美妙的印象。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去观赏那里的迷人风光，去仰视享受那别出心裁的蓝天。） (浓郁的民族音乐，美丽的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创建了情境，也激发了学生进一步学习课文的主动性。) 3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题) 4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么?(说一说：拉萨的天空-) 二、精读课

11、文，感悟拉萨天空之美。 1、过渡：拉萨的天空原委是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨 (1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情观赏拉萨的天空吧!(配乐观赏一组天空的图片) (2)面对此情此景，你想说些什么? (一组精致的图片，让学生观赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞美拉萨的天空真蓝啊!拉萨的天空太美了!可谓触景生情，不由自主。) 2、学习第三自然段 (1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀? (2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情?(板书：让人神往) (3)指名读：谁能把你的这种感受告知大家

12、?师评议：啊，这天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!) 3、学习其次、第四自然段 (1)过渡：多么奇妙的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?拉萨的天空那么漂亮，作者是怎样详细描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜爱的句子反复朗读，读出你的宠爱之情。 (2)把你最喜爱的句子读给同桌听，再说说你喜爱的理由。 (3)集体沟通，相机指导朗读。 (敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，激励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。) 在拉萨，人们说话

13、的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 a请小挚友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么? b学生沟通。 c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。 d指名读。 有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。 a“这话”是什么话?从“这话”中你知道了什么?蓝天真能洗脸吗?“这话”妙在哪儿? b出示图片：小挚友，你们看，当我们抬起头来，仰视天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀? c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇异啊，难怪人们要说这话这是“太妙了”!谁能把这么奇异的感觉告知大家?谁来和他比一比! 有贴着山顶的

14、白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯净;有了拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。 a你能谈谈你的感受吗? b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀? c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明净的天空，信任我们肯定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。 d过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤寂，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。 一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。 a自由轻读，你知道了什么?

15、 b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。 c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它屹立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀? d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫宏伟壮美的感觉。 (4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。 (敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，激励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。) 4、学习第五自然段。 (1)出示图片

16、：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对宏伟壮美的布达拉宫，你有有什么新的感受呀?学生沟通。 (2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话多媒体出示。 (3)齐读。 (4)探讨：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受? (5)齐读。 三、诵读课文，传达拉萨天空之美 1、创设情境，自主诵读。 同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，观赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己打算一下。 2

17、、模拟情境，尝试介绍。(让听课老师扮演游人，学生向听课老师介绍。) (充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课老师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的驾驭状况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟识课文的基础上熬炼了口语交际实力。) 四、拓展延长，学生自主支配作业 学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢? (摘录文中美丽的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美;课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他学问，在班上进行展示沟通;仿写家乡的一景) (自主选择作业，是为了敬重学生不同的爱好爱好，以便他们更好地发挥自

18、己的特长;同时，大家又可以取长补短，相互借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。) 【板书设计】湛蓝 7、拉萨的天空透亮 让人神往 自我评价 语文课程标准中这样写到：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最好听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观赏

19、一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。 细致阅读后与同桌沟通感受和想法。集体观赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的

20、情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她!” 老师教学设计竞赛网站篇3 活动目标： 1、通过倾听故事，理解古诗中“复”、“待”、“蹉跎”、“暮”、“坠”等字、词的含义。 2、观赏并理解古诗，能初步发觉古诗语言的特点。 3、从不同的角度去感受古诗，知道每个人都应当珍惜时间。 4、萌发对文学作品的爱好。 5、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。 活动打算： 1、相关图片。 2、古诗录音带一盒。 活动过程： 1、观赏、理解故事等明天。 指导语：为什么下雨的时候小猴子没有地方躲雨？ 2、完整观赏古诗明日，初步发觉古诗语言的特点（用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意）。 指导语：

21、诗歌里说了些什么？哪些地方你听懂了，哪些地方你不明白？ 3、再次观赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。 指导语：这首古诗告知我们一个什么道理？ 4、师生完整观赏并朗诵配乐古诗。 附： 明日歌 （清）钱鹤滩 明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎。 世人若被明日累，春去秋来老将至。 朝看东流水，暮看日夕坠。 百年明日能几何，请君听我明日歌。 活动反思： 纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。” 古诗工于音韵，注意意境，句式

22、工整，朗朗上口，是一种很好的文学作品形式。怎样让幼儿通过活动记住一首古诗，并了解含义呢？古诗的选择最为重要，既要简洁易懂，又要便于幼儿用语言、动作来表现。 老师教学设计竞赛网站篇4 活动目标： 1、初步培育幼儿古诗诵读的爱好。 2、初步学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的美丽韵律。 3、引导幼儿能够边仿照动作边诵读古诗。 4、萌发对文学作品的爱好。 5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动打算： 1、音乐磁带，录音机。 2、图片“咏鹅”。 3、用绿色纸围成一个小“池塘”。 4、动画幻灯片“咏鹅”。 活动过程： （一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿爱好。 1、鹅宝宝们，今日的天气可真好

23、，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！ 2、听音乐做戏水的动作。（伸伸颈项、理理羽毛、划划水） 4、游累了，我们来休息一下。（幼儿找位子坐下）你们看这里也有小白鹅，（出示图片）。 5、老师：我们来看看它们在干什么呀？（引导幼儿讲解并描述图片上的内容，并将幼儿讲解并描述的内容编成一个小故事）。 （二）结合多媒体，初步观赏古诗咏鹅。 1、老师：小挚友讲的真好，你们喜爱鹅吗？在我们古代唐朝有一个小挚友叫骆宾王，他也很喜爱鹅，在他7岁的时候，他就写了一首关于鹅的诗，我们一起来观赏一下，好吗？ 2、幼儿初步观赏古诗。 3、幼儿随动画一起念古诗。 （三）、感悟古诗韵律。 老师：有的小挚友对这首诗可能很熟识，谁来读

24、一下？（23位）大家觉得小挚友念的好听还是动画里阿姨念的好听？为什么呀？因为阿姨念的时候有肯定的韵律节拍，只有按节拍有感情的朗读，读出的诗才更好听。我们一起来学一下。 （四）和着音乐边表演边诵读古诗。 1、老师：我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅，一边表演动作一边诵读古诗，好吗？ 2、老师：今日我们玩的真兴奋，让我们回家休息一会吧！ 活动反思： 一首好诗本身就是一幅美丽的图画，学习主动健康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过观赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去相识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培育高尚情操，提高幼儿音乐审

25、美实力大有好处。 老师教学设计竞赛网站篇5 活动目标： 1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。 2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的爱好。 活动动备： 三角形、圆形、长条形各一个，一幅古诗的画面，古诗字卡。 活动过程： 1、猜拼图 出示一个三角形提问：“小挚友这是什么？” 出示一个圆形提问：这是什么呢？ 老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片） 老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首江雪你们想听吗？ 2、老师有表情的朗诵古诗江雪 3、这首古诗还有一幅漂亮的画呢，我们一起来看。 （1）你望见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都

26、是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝） （2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭） （3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁） （4）他在干什么？（独钓寒江雪） 4、我们一起来看这首古诗（出示古诗的大纸） （1）小挚友，请你找一找在这首古诗中你相识哪个字宝宝？ （2）幼儿跟老师朗诵古诗23遍。（不同的方法朗诵） （3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。 （4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。 5、幼儿操作：桌子上的小篮子里也有这首古诗的字宝宝，请小挚友每人拿一份按古诗的依次排一排，排好了去给后面的老师检查，你排的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页