2023年数学与生活 小学数学教学随笔范文.docx

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1、2023年数学与生活 小学数学教学随笔范文 数学教学务必留意从学生身边的生活情景和学生感爱好的事物动身，下面，我在这给大家带来小学数学教学随笔范文5篇，欢迎大家借鉴参考! 小学数学教学随笔范文1 "数学来自生命，服务生命"数学往往是由人传递的，人不能没有它而生活。它为人们的生活做出了巨大的贡献。数学常常被用在我们的课堂上，比如计算一个单位的平均分数，计算校内里的电费……还有多数其他的和我们的生活亲密相关。 有一次，我和父母去购物，为春节买糖果。超市里有许多糖品，包括脆糖15.80元一公斤，牛皮糖10.50元一公斤，奶糖8.00元一公斤，脆糖23.

2、9元一公斤，巧克力糖果21.9元一公斤……但主要分为散装和包装。爸爸妈妈问我：;儿子，你想买什么样的糖?;我看着糖果的世界，我不知道如何做一个好的选择，但我喜爱巧克力从我的童年，所以我选择了巧克力。然后我妈妈又问了我一个问题，他说：;孩子，你认为我们买的是散磅还是包袱?;我弄不明白，所以我立刻就起先弄明白了：宽松的巧克力糖每公斤21.9元，包装的巧克力糖每公斤58.9盒。一包宽松的巧克力糖只有10克，一包包装的巧克力糖只有1000克。但单是重量无法确定输赢，让我细致计算——其实不难计算，干脆用1000克=1公斤=2公斤58.92=29.45元

3、(29.45元)21.9元，所以它比包装更具成本效益!我很兴奋告知我妈妈我所拥有的。母亲兴奋地点点头，赞扬我运用了我的思想。所以我成了我妈妈的;小会计;。 在生活中，各种各样的事情都可以从一个微乎其微的小事变成一个生动好玩的数学题。我们常常做的是从我们的生活中获得素材，然后把它们改编成一个主题。不，我在做数学题的时候发觉了另一个好玩的问题。 河上有一座东西向的桥。人们须要五分钟才能穿过它。桥中间有个亭子。亭子里有个守护者每三分钟出来一次带人过去，叫他回去，不要过去。从前有个聪慧人从东到西过了桥。他想出了一个聪慧的方法，最终通过了那座桥。 当我第一次看到这个问题，我完全不知道。我不能坐船去吗?这

4、是不行能的。你走了一会儿就回去了吗?好吧，它好像起作用了. 经过反复的计算，我第一次想把我的头在2分59秒，和保卫会让我回去，所以它没有结束?然后我想了一会儿，我得出结论，假如你走2分30秒到2分59秒，你应当回去。(最好不要到2分59秒，因为或许你还没有转身，保卫会发觉的。)你可以胜利地过桥。 每个人都会说这样一个简洁的问题。没人会这么做我在吹牛什么?不，你错了。我不是在炫耀。我告知你数学是和生活和思索联系在一起的。这是关于一心一意的理解，而不是炫耀别人的成就。 小学数学教学随笔范文2 生活中的数学 不信任吗?发生了什么事? 下午，妈妈给了我20元，让我去超市买一瓶酱油和一瓶蜂蜜。到达超市后

5、，我首先选择了一瓶;斗恒;牌酱油，它须要4。40元在那之后，我去买蜂蜜。只有两种钱。第一个是8岁六十元，一个八元。40元我认为：;第一种六边形和酱油的四角可以组合成一元，比较好计算。而且，第一种是比其次种更贵的两个角，说明质量也是第一种好。 于是我拿起第一种蜂蜜和酱油，在收银台付款，带着找回的七元钱高兴奋兴地回家了。 晚上，挚友们请我去滑冰，我欣然同意了。我想，;我今日要带上巧克力。他说：;这一探讨结果表明，;每个人都有平均份额。;有多少是好的?假如我考虑一下，我要12个。假如你到了2，12_2=6，你可以得到一个平均分数;假如你到了3，12_3=4，你可以得到一个平均分数…依据

6、这个计算，1，2，3，4、6、12个孩子可以得到平均分数。所以我拿起12块巧克力，去滑冰。当然，三个人来了，我给了每人四块巧克力，刚吃完。 生活中有那么多数学学问，马虎的孩子是不会懂的! 小学数学教学随笔范文3 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学

7、活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如:多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结形式包括: 表格式条理性很强。思路清楚，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式详细、形象而且生动、搞笑表现

8、出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。 汇报式资料丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。 体会式感受真实、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。 可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的改变，学问背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。 二、理智型的教学须要反思 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教

9、学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往

10、这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他

11、们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 三、老师对教学反思要留意的四个视角 1.自我经验:在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们这天的学生仍有必需的启迪。 当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.学生角度:教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。

12、在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。 在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特性是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的解题潜力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走

13、出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3.与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间构成了能够探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有好处的探讨。 小学数学教学随笔范文4 小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验;再创建;，在实践操作中体验;做数学;，在合作沟通中体验;说数学;，在联系生活中体验;用数学;。学生体验学习，是专心去

14、感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践潜力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只但是是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以专心的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有好处的过程。 数学课程标准提出:;要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。;所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于透过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习

15、的一般规律和方法。老师要以;课标;精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。 一、教学方式、学习方式的转变 新课程教材资料已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学资料的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如;教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造;，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，专心培育学生主动参加，乐于探究，勤于动

16、手，分析和解决问题以及合作沟通的潜力，变更学生从前单一、被动的学习方式。 二、从新课标看;学生; 在学习和尝试运用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习;时分秒的相识;之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，透过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生干脆解答有困难

17、，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能简洁解决问题，而且驾驭坚固。 总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中创建，培育、发展创新思维和实践潜力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，能够削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力;让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师就应深化到学生的心里去，和他们一齐历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同;体验学习;。 小学数学教学随笔范文5 一

18、年即将过去，能够说惊慌劳碌而收获多多。我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，专心探究，改革教学，在接着推动我校;自主创新;课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进我的心，进入课堂 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计

19、思路，课程目标，资料标准及课程实施举荐有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展 我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。 我在教学相遇应用题以探讨两个物体的运动状况，老师导演，学生表演，设计了从;相距缩短交叉相背;两物体之间的距离改变状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小

20、的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常探讨，常总结，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持;以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新潜力;，以;自主创新;课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、创新评价，激励促进学生全面发展 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改善教

21、学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。我是这样下评语的:;这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希接着努力。等级评定，优。;这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应接着努力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着;勤学、善思、实干;的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页