2023年教学设计思想方案5篇.docx

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1、2023年教学设计思想方案5篇 对于活动主题班会的开展,每一个老师都有自己的教学风格,从而进行策划。为此,可以提前制定一个相关主题班会方案。下面是由我给大家带来的教学设计思想方案5篇，让我们一起来看看！ 教学设计思想方案篇1 教学目标： 1、知道识字要求的改变，能借助字典相识本课生字。多音字：妈妈喝【h】住了她 2、会用“娓娓好听”或“恭尊敬敬地”造句。 3、学习正确、流畅地朗读课文 4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感谢之情。 教学重点： 1、知道识字要求的改变，能借助字典相识本课生字。理解“娓娓好听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜” 2、学习正确、流利的朗读课文 教学难点：了解

2、课文内容，感受作者对老师深深的感谢之情。 教学打算：回忆让自己感动和敬重的老师，打算一个故事说给大家听。 教学时间： 一教时 预习： 一、词解 生涯;娓娓好听;戛然而止;身临其境 二、从文中摘录： 1、“我”听课入迷的句子： 2、“我”敬重老师的句子： 三、我认为文中的田老师是位的老师，从 可以看出。 四、提问 1、自问自答： 2、我问你答： 五、收集作家刘绍棠及其作品资料。 教学过程： 一、介绍作者，引出课题： 1、介绍作者：1949年读中学时起先发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说青枝绿叶，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不得啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今

3、日我们要学的老师领进门这一课就表达了他对老师的感谢之情，板书课题。 2、齐读课题：对题质疑 二、初读课文，沟通自学生字： 1初读课文，找出自己认为要探讨的字词 2、老师征集生字和新词并板书：集体沟通识字和释词状况。 摹襟开窍滋润 娓娓好听： 炊烟袅袅： 身临其境： 戛然而止： 引人入胜： 恭尊敬敬： 3、思索提出的问题。 谁把谁领进了门? (先解决) 这是什么门?是怎样领进门的?我们接着接着来学习。 三、熟读课文，体会怎样领进门 1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。 你可以划划文中关键的句子 沟通 2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本事吗

4、? 娓娓好听引人入胜、身临其境 3这个娓娓好听的故事可是老师依据一首小诗编的呢? 谁来读一读 原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢? 出示：先把又串讲然后 现在你觉得这是一个怎样的老师? 4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样? 师生协作朗读 师读诗，学生来读相应的故事。 5这个故事打动了孩子吗?那一句话? 出示：理解“发呆” 6这个故事让孩子们感受到了什么? (欢乐、学问、道理) 这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事似乎是什么? 出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 师：田老师讲了上千个

5、故事，假如说一个故事让我获得了一份学问，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。 假如说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。 假如说一个故事让我感受到一次欢乐，那么上千个故事我就感受到了上千次欢乐。 假如说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。 7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教化就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。 (第11节) 8在田老师的故事中，我渐渐地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。 出示：刘绍棠简介。 刘绍棠简介 刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年

6、成材，13岁起先发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 四体会领进怎样的门 1老师原委领我进入怎样的门? 文学创作的大门 2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最终两小节。 3理解最终一句话的意思 4沟通 收集的赞美老师的诗歌、文章

7、中的最精彩的一段 板书： 1、老师领进门 丰富的想象力 田老师文学创作之门 上千个故事 师恩难忘 读写结合： 题目： 我入迷了 奇妙的故事 这是一种享受 精彩的故事 请你写一个人(这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物)讲故事的片断， 1用上“引人入胜、娓娓好听、身临其境” 2留意描写那个人的动作和表情 3故事的内容要简洁 4听故事的入迷的样子和感受要重点写 教学设计思想方案篇2 教学重点： 通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。 教学难点： 运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。 学习者特征分析： 本节课的学习者特征分析主要是依据老师平常对学生的

8、了解和学生以前的学习表现作出的 1、学生能借助课件资源进行自主学习。 2、学生能依据课文内容结合生活积累归纳语言，有肯定的表达实力。 3、学生对独创创建很感爱好，对于这样的科普类文章乐于阅读。 4、大部分学生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能在小组活动时进行沟通。 5、学生有肯定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简洁复述。 6、学生能够通过打写来表达自己独创的心愿。 教学策略选择与设计： 1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，供应大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组探讨、打写等方法，发展学生的想象力和发散

9、思维实力。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培育学生的逻辑思维。 2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进行感悟理解的基础上，总结写法，培育学生在网络上阅读的实力，在此基础上激励学生写作表达，促使学生听说读写实力的提高，提高教学效率。 学习资源： 1、跨越式语文资源。 2、语文书、表格、演示文稿。 教学过程： 一、激趣导入，回忆学法 1、嫦娥奔月的故事同学们肯定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，很多宇航员则借助科技的力气登上了月球，太空对于人类来说已不再神奇。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们

10、想知道吗?这节课我们就先来学习32课太空人的生活。 2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应当怎样学习? 出示投影：自主学习，了解课文。 合作学习，理解课文。 梳理结构，总结写法 这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信念吗? 二、学习课文，梳理结构。 太空人的生活 1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。 2、合作学习，理解课文。 那么太空人的生活原委与我们有什么区分呢?下面我们来进行深化的学习。 自由读课文2-6自然段，边读边思索 (1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用画出来。 (2)、太空人的生活与我们有什么区分。 独立思索后同桌进行

11、沟通。 3、汇报沟通。 4、回顾课文，梳理结构。 (1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容，赶快找出来读一读。 (2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点? 其次自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，36自然段围绕这从不同方面详细描写了太空人的生活，再分写，这种文章结构叫总分。 (3)、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。 师：随着科技日新月异的发展，今日，不但嫦娥奔月的神话变成了现实，人们独创、运用机器人也已不再是幻想。下面我们来学习其次篇文章机器人。 1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同学们快速读课文，用把总写的

12、句子画出来。 2、默读46自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本事，用画出来。 3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。 三、拓展阅读，领悟写法： 师：通过刚才的学习我们增长了不少的学问，在资料城中还有很多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧! 出示阅读提示： 1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。 2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。 写法课文奇异的音乐建筑“鸟巢”式国家体育馆好玩的机器人导游 概括一个特点(总写) 从哪些方面把 特点写详细 (分写) 结构类型 四、尝试运用，打写创编 师：通过刚才的学习和阅读，我们在大开眼界的同

13、时，也肯定迸射出了创建的火花。下面，就请同学们绽开想象的翅膀，以将来的()为题，采纳总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。 教学设计思想方案篇3 活动目标： 1、在说说、念念、玩玩、唱唱中初步了解古诗悯农的含义及意境，并能大胆地随乐吟诵。 2、感受古诗中所表达的情感，知道粮食是农夫伯伯用汗水换来的，懂得疼惜粮食。 活动打算： 古诗、图片 活动过程： 一、导入活动：师幼共念大馒头，哪里来 师：孩子们，大大的馒头是从哪里来的？白白的面粉哪里来？黄黄的小麦哪里来？ 师：农夫伯伯种地辛苦吗？那儿歌里告知我们应当怎么做呢？ 二、变换方式诵读古诗 1、视察图片理解诗意 师：老师

14、这里有几幅图，请你们细致看一看，画面上有些什么？ 师：你看到了什么？（幼儿自主回答） 师：农夫伯伯在干什么呢？农夫伯伯在庄稼地里怎么劳动的？我们一起来学一学。 师：天气怎么样？你从哪里看出来？ 师：谁知道盘子里的香喷喷的白米饭哪里来的？ 师：秋天到了，农夫伯伯辛苦种的粮食都丰收了。你想对农夫伯伯说些什么？ 2、观赏古诗体会意境 师：我们的唐代大诗人李绅写下了一首很好听的古诗悯农，就藏在这几幅画里，让我们一起来听一听。 师：刚才你都听到了哪些好听的诗句？ 3、多种形式熟识诗句 师：我们一起看着图试着来念一念。 师：会了吗？接下来我领诵第一句，你们接下面几句，题目我们一起说。 师：你们念的真好听，

15、下面我来请一位小诗人来领诵，谁情愿自告奋勇？ 师：你们真像小诗人，下面，我们换种方式来试试看。杨老师念第一句，你们接其次句，杨老师念第三句，你们接第四句，我们轮番念，好吗？ 师：接下来，我们男孩和女孩来PK下，看看谁念的又清晰又好听，好吗？谁先来？男女小诗人们表演的旗鼓相当，为你们精彩的朗诵鼓掌。 师：接下来我们玩个开火车的嬉戏，四个小挚友一组，每组诵读一句古诗，看看哪一组朗诵得又清晰又好听。 4、捡米粒嬉戏有节奏诵读 师：秋天，农夫伯伯种的粮食丰收了，可是在收割的时候地上掉了好多的米粒，怎么办？那请你们看一看、听一听，我是怎么捡的？（老师示范有节奏边捡米粒边念古诗） 师：我是怎么捡米粒的？让

16、我们跟着熟识的音乐一起来试一试吧！ 师：这边有好多米粒，我们一起帮助农夫伯伯捡米粒吧！天快黑了，我们得加快速度捡哦（速度放快） 三、吟唱古诗情感升华 师：这么好听的古诗还可以？我们一起来听一听。你可以跟着这段熟识的音乐配上我们新学的古诗一起轻声地唱一唱（幼儿跟着音乐一起哼唱） 师：看来有的小挚友已经会唱了，那我们一起来唱一唱吧！这次可以加上好看的动作哦！（吟唱古诗） 师：你们唱得很好听，那我们集体来表演这首古诗，给后面的客人老师演一演，跟着音乐可以加上好看的动作哦。 附：大馒头，哪里来？ 大大的馒头哪里来？白白的面粉做出来。 白白的面粉哪里来？黄黄的小麦磨出来。 黄黄的小麦哪里来？农夫伯伯种出

17、来。 农夫伯伯劳动忙，大家都要疼惜粮。 古诗悯农唐李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 教学设计思想方案篇4 教学目标： 1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。 2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的爱好。 3、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 4、萌发对文学作品的爱好。 5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 教学打算： 三角形、圆形、长条形各一个，课件。 教学过程： 一、起先部分组织教学 二、基本部分 1、猜拼图出示一个三角形提问：“小挚友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？ 老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老

18、师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首江雪你们想听吗？ 2、老师有表情的朗诵古诗江雪 3、这首古诗还有一幅漂亮的画呢，我们一起来看。（出示多媒体） （1）你望见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝） （2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭） （3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁） （4）他在干什么？（独钓寒江雪） 4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗） （1）小挚友，请你找一找在这首古诗中你相识哪个字宝宝？ （2）幼儿跟老师朗诵古诗23遍。（不同的方法朗诵） （3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：

19、这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。 （4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。 三、结束部分 1、总结：小挚友们今日学习了什么？ 2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。 教学设计思想方案篇5 活动目标 1、理解古诗内容，有感情的朗诵诗歌。 2、尝试背诵古诗，了解农夫劳作的艰辛。 3、知道粮食来之不易，萌发对农夫伯伯的敬重之情。 活动打算 1、阅历打算：幼儿提前通过图片、视频等了解水稻种植、种植过程等。 2、物质打算：PPT图片、米饭的图片。 活动过程 一、图片导入，激发爱好。 出示各种米饭的图片，引入活动，探讨：我们每天都要吃饭，你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗？激

20、发幼儿的爱好。 二、朗诵故事，理解诗歌意境。 1、引导幼儿倾听诗歌朗读悯农，观赏理解古诗。 2、探讨理解古诗的含义。 3、学习词语"辛苦"，并用"辛苦"说一句话。 4、引导幼儿学习有感情的朗读古诗，初步感受古诗的韵味美。 三、尝试背诵，加深理解。 在幼儿对古诗内容及含义有了肯定了解的基础上，激励幼儿看图，尝试背诵。 四、沟通探讨，了解农夫种田劳作的艰辛。 1、提问：你见过农夫伯伯种地吗？他们是如何种田的？请你学一学。农夫伯伯劳作这么辛苦，你有什么想法。引导幼儿大胆表达自己的想法和观点。通过探讨表达对农夫的敬意，懂得疼惜粮食，不奢侈粮食。 2、小结：悯农这首诗歌描写出农夫劳作的艰辛，提示我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉，不要奢侈。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页