2023年数学试卷讲评课教案7篇.docx

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1、2023年数学试卷讲评课教案7篇 作为一名人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过教案吗？下面是由我给大家带来的数学试卷讲评课教案7篇，让我们一起来看看！ 数学试卷讲评课教案篇1 相对于新授课、复习课、练习课等课型来说，讲评课任务量大，题型种类多，如何上好讲评课，我有如下看法： 一、在试卷讲评课前，要做好充分的预备 讲评试卷时需求针对性地解说，否则从头到尾逐题讲解，既奢侈时间，又收效甚微，有的学生最怕上试卷讲评课，缘由是老师始终讲，懂的不停的讲，不懂的怎么都听不会。所以要针对性地解说，就必需普遍搜集信息，细心分析试卷。因此，讲评课的备课老师要完

2、成以下三项任务： 1、做好统计 在细致批改试卷和搜集学生看法的基础上要做好统计任务。我们学校每次考试后都要填质量分析表，不但要分析试卷的质量，更要分析学生的得分率、失分率，失分的缘由等。我们在改完试卷后必定要做的两件事情一是统计每题得分率，对得分率较低的试题应细致分析错误缘由。二是统计每题出现的典型错误，上课时重点讲评。 2、归类分析 形成学生考试错误的主要缘由有审题要素，运算要素，对概念、基础学问了解不清等等。因此，依据试卷的内容，特点和考试结果，对试题进行归类分析是必要的。老师可以指引学生按学问点归类，即把试卷中考察同一学问点的标题归到一同进行分析；可按解题方法归类，即把试卷中用同一解题方

3、法求解的标题归到一起进行分析，特别是选择题的解法与解答题的不同之处。这样既可提高课堂效率，又可帮助学生理清思绪，对错题留下深化印象，防止再出现相像的错误。 3、制定教案 在前两点的基础上制定教学方案：首先明白考纲要求，讲清近年出题趋向，确定讲评要到达的目的；其主要确定哪些题概括讲，哪些题重点讲，用什么方法讲，讲到什么水平，确定学生出错要害及思想阻碍所在，怎样才能把学问点弄明白，在今后不出或少出错。 二、在讲评课上，要做到“四要” 讲评课是在测试后，应用试卷所供应的信息反应，从胜利与失败中总结阅历规律，从而调理师生双方的教与学，其作用自不待言。因此，在讲评课上老师应做好以下几点。 1、留意精神激

4、励。 2、要讲出新意。 3、适当引伸、变换迁移。 4、追根寻源，找出错题要害。 三、讲评课后的任务 1、布置学生写好考试小结。我每次在考试结束后让学生在错题集上写一段小结，字数不用太多，30字以内即可。小结的内容可以是针对这份试卷自己评价得失，总结这一阶段的学习状况，对老师还有哪些希望，当然也可以说说自己的心里话等等。依据学生的小结，老师可以帮助学习有困难的同学制定改良方案，确定可行的目的。这样老师更轻易走近学生，了解学生，从而也从另一角度了解了自己的教学状况，依据需求停止针对性的调整。 2、要求学生细致修订试卷，并要求写出对题意的了解、解答进程等。老师要刚好批阅，同时做好一般辅导和答疑任务。

5、 3、做一些“订正”练习，检验一下“这回”能否真的明白了；若又做错了，仍需接着寻找缘由。实际证明这种方法对学生订正错误的思绪是非常有效的。学生的正确概念是在时常地同错误概念停止妥协，时常地从失败到胜利的进程中渐渐构成的。 数学试卷讲评课教案篇2 一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在运用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活休戚相关。数学是对现实世界的一种思索、描述、刻画、说明、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。 1、教学设计好，教学流程清晰，环节紧

6、凑、流畅，由易到难，层次分明，学问梳理清楚，既有对集体备课形成的教学案的运用汲取，又有个人的创新、独到之处，注意了基本数学方法的培育与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类探讨的思想，从一般到特别的思索方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对学问的回顾过程，变成了学生自己探究提升的过程，让学生的实力得到了提高。 2、教学定位特别准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过

7、例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各学问点的实力要求，娴熟了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的学问运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的实力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的特别的好，特殊是从例2的的第三小问的补充，由学生沟通探讨后给出的三种解决方法都可以看出：老师的教学设计都落在学生学习实力和思维实力的最近发展区。 3、徐老师虽是年青老师，但上课不慌不忙，教态自然，表现特别老成；上课语言语调好，板书清晰有条理，个人基本功特别扎实；上课能与学生

8、的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和学问点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去沟通思索思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获得学问，在潜移默化中领悟学问，使学生完全成为课堂主子，达到学问学习与实力培育的统一，说明她擅长启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的实力。 这节课也让我们感受到徐老师显明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经验视察、思索、沟通、探讨的过程，最终老师点评，她刚好简洁中确定的评价，赐予了学生莫大的激励，较好的发挥了老师的主导作用，这也是复习课应当达到的目

9、标。 我的两点思索： 1、本节课让学生经验学问的回顾、归纳、运用、构建学问网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b，k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在详细的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的学问、遗忘的学问重新建立起来，把没有驾驭的学问补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上起先学习，更加深化新学的学问内容，达到经过多次反复，逐步提高相识的层次。特殊是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，变更了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。 2、本节课是

10、一次函数的第一节复习课，应以教材学问梳理、考点学问回顾为主，以基本题开型和基本方法娴熟为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、实力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深化点、多花点时间呢？ 数学试卷讲评课教案篇3 思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适時反思教化的得与失，消去弊端，得教益。 今年，我担当初中

11、数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時缺乏主动有效的师生互动，部分课時过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有

12、的学问不能得到及時、适時地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间非常有限。 3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。 4、课堂設计缺乏适当适時的教学评价，不能及時获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前設计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生数学学习存在的问题。 由于

13、课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。 1、学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课時跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2、学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉時间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适時地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3、部分学生缺少老师明确的指导，在复习時缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。 4、基于以上状况，我认为作

14、为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的.吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效

15、益意识还体现在教学的設计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、数学课堂上老师应及時有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及時了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，

16、练习要精，作业要精。同時，我们要主动进行教学反思，由老师自己及時反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，及時调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随時能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成

17、果。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习時，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平時在各方面出现的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，老师应要求学生

18、学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，及時订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习時应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同時要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考時的答题失误。 总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考

19、作出更大的努力。 数学试卷讲评课教案篇4 随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培育，尽可能为学生创建合适的数学情境，让学生进行探讨，使不同层次的学生获得不同程度的发展，培育学生的创新实力。对于课堂上设计的探讨性问题，老师应供应合理的指导，让学生之间进行探讨和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。 一、加强教学问题情境的创设 人们的思维从问题情境动身。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习爱好和求知欲。细心创设问题情境是为了解决数

20、学学问的抽象与学生思维的详细形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学习新学问的主动性，缩短学生与新学问的距离，为学生的学习做好充分打算，为学问的产生、发展和构成铺平道路。这支持并激励学生以自己的方式解决问题。 例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心？我先用一些纸板做一个不完整的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参与一个圆圈填充竞赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完整的圆圈。我该怎么弥补呢？在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为了解决老师提出的问题，在全班同学中展示我的实力，学生们将对新课的材料产生深厚的爱好

21、，仔细听讲。10021000创设适合学生已有学问和阅历的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参加的愿望，使学生尽快独立探究，达到无法停止的局面，为课堂教学的胜利打下良好的基础。问题情境应当放在学生能够触及的“近期开发区”，让学生能够跳起来，在力所能及的范围内主动“采果”。 二、从学生实际生活动身，加强学用结合 数学源于生活，服务于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性和“数学化”。他们必需以学生熟识的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，总结改变规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注意培育学生“用数学”的意识，包括用数学的眼光视察、用数学学问说明、用数学

22、的方法分析、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应适合学生的年龄特点和心理特点，适合学生的认知水平，贴近生活，贴近现实，贴近教材，使学生对生活中的数学问题感爱好，能够尝试解决。坚持由浅入深、按部就班、按部就班的原则，让学生耳目一新、耳目一新。老师必需设计探究数学学问的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，以便不同智力水平的学生能够站起来学习；跳起来摘水果”在自我探究和驾驭数学学问后可以获得开心的情感体验，从而获得心理补偿和满意，激励他们取得更多的胜利。当学生在探究性学习过程中遇到困难或问题时，应刚好有效地帮助和引导学生，使全部学生都能获得数学学习的胜利感，树立自信，增加克服困难的志气和毅力。 在

23、教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，激励学生独立思索，学会用数学思维视察和分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模实力和综合运用所学学问解决实际问题的实力。 三、加强数学学问的构成和学生学习过程的体验，注意学生动手操作技能的培育 现代教学理论认为，应当允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，思索往往始于人们的行动和活动参加。假如活动与思维的联系被切断，思维就无法发展，动手实践最简单激发学生的思维和想象力。在教学活动中，老师应注意学生的干脆体验，使学生在一系列的亲身体验中发觉、理解、驾驭和应用新学问。 新课程标

24、准特别重视学生的学习过程和动手操作。在教学中，我们应当留意学问的发生和发展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来源，在操作过程中获得解决问题的阅历。 四、加强学生的自主探究意识，培育学生的创新实力和实践实力 爱因斯坦说：；最重要的教化方法是激励学生实行实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验学问构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展示全体学生的才智ts的特性、创建性和在过程中的主动性，提高了学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题和自我创新的重要环节。它

25、是主体参加教学的基础。例如，在图形的一样性中，学生们通过进取心、运用大脑、沟通与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不行估量的。 新课程标准要求学生：；能够通过视察、试验、归纳和类比获得数学猜想，并进一步找寻证据、给出证明或反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生创建合适的数学情境，让学生进行探讨，使不同层次的学生获得不同程度的发展，培育学生的创新实力。对于课堂上设计的探讨性问题，老师应供应合理的指导，让学生之间进行探讨和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并

26、在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。 数学试卷讲评课教案篇5 _学年度，我担当九年级数学教学工作。2023年9月以来我担当七年级3班和4班的数学教学工作，以及七年级4班的班主任工作。回顾一年来的教化教学工作，我是在不断地摸索和学习中进行教学。一年来，我一方面带领学生学习课本学问，另一方面努力培育学生的数学思想方法和数学学习习惯，为他们后续学习奠定良好的基础。在这一年中我的教化教学水平有了很大的提高，教学阅历有了肯定的积累，这将为以后的教化教学奠定良好的基础。 一年来也取得一些成果，学生的学习习惯和数学思想方法有了很大进步，学问结

27、构更加的完善，学习爱好有了很大的提高，但也有不足之处，有些学生的学习主动性调动的不够，对学生的了解不够，教学上有时引导不够，学差生的转化做的不到位。好的方面要保持和发扬，不足之处加以改正，本学期我努力向老老师学习阅历，努力帮助和引导学差生的转化，想方设法的提高课堂教学的趣味性，激发学生参加主动性，适时的和学生沟通沟通，了解他们近期的学习状态和生活状况，这将使我在以后的教化教学工作中有做到有的放矢。同时加强班干部的培育和运用，让他们成为老师的帮手，学生的榜样。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，要

28、不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高。让他们觉得老师并没有放弃他们。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。 我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。 3放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。 4教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。 5加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又

29、要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6诚恳守信，严传身教，教书育人。总之，老师与学生相互敬重，理解、信任；对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平，以学生为本，让学生健康欢乐的学习成长。 数学试卷讲评课教案篇6 20_年的夏季，我选择了九中，九中选择了我，我由一名农村老师转变为一名城市教化工作者。面对新的工

30、作环境，我踌躇满志，满怀希望，有信念打造出一片新的天地。同时，我也感受到前所未有的生存压力。令我欣慰的是，校领导给我创建了学习与进步的机会，同事给了我热忱的关切和帮助，使我在九中这块沃土上，一步步的前行，不断超越着自我。三年多的时间就这样不知不觉的过去，回顾这学期的工作历程，成果中存在着问题，问题中孕育着希望。 这学期，我照旧担当着十一班、十二班两个毕业班的数学教学工作，兼任着数学备课组的组长。在我的努力下，两个班的教学成果稳中有进，在与七中的三次联考中，两个班的教学成果均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次联考中，均分超出对手非常之多。同时，我与三位同事团结合作，带动了初三数学的整体进

31、步。这些成果的取得，与我平常的努力工作密不行分，概括起来，有这样的几个方面。 一、向管理要质量 过硬的教学管理，是取得好成果的重要保证。在课堂上，我对班级的每一个成员，实行了“紧盯、勤问、刚好跟踪”的管理策略，时刻关注着每个同学的一举一动，那怕是学生的一个一闪而过的眼神也不会放过。课堂上绝不允许任何一个学生有一丝一毫的留意力的松懈与精神状态的萎靡不振，一经发觉，刚好赐予提示和警告。在课下，对学生完成作业的状况与学问的驾驭状况刚好追踪，即便学生的作业都是对的也要进行抽问，看学生是否真正驾驭了问题的解法还是似懂非懂，或者是否有抄作业的嫌疑。 二、向课堂要效益 过硬的教学管理与高效的课堂效率是取得好

32、成果的双保险。高效的课堂效率又建立在备课充分的基础上，每备一节课，我总要提前钻研教材与课标，明确本节课的重点、难点与易混点；分析这些学问点通常用什么样的题型考查，考查的类型属于基础性的还是实力性的，中考中考查这些学问的力度也许有多大；这些学问点的常见的错误是什么，如何把这些错误防患于未然；怎样设计具有层次性、针对性、艺术性的数学问题，问题中蕴涵着什么样的数学思想方法，如何设计数学问题适合学生的认知规律；如何设计练习题能更好的体现它的巩固功能、检测功能、评价功能、反馈功能、提升功能；实行什么样的教学策略等，力争从宏观上把握教材，从细微环节上吃透教材，从方法上敏捷驾驭教材。每当课堂上有精彩片段生成

33、，刚好调整教学策略，达到教学方法的敏捷性与多样性。 三、向同事借阅历 团结是力气的源泉。作为备课组长的我，从不傲岸自许，与三位同事团结合作，关系相处非常融洽，从未发生过因安排教学任务而出现敷衍了事或相互推诿的状况，对布置的教学任务两位同事总是争先恐后、尽职尽责的完成。在教学方法与教学设计思路上，总能与两位同事坦诚相待，哪怕是一道小小的练习题，也要取长补短、去劣存优，达成共识。主动参与学校组织的各种教研活动，学习其他同事独特的教学阅历与管理水平，不求最好，但求更好。不放弃一切外出学习与展示的机会，先后去李家庄初中、碾头初中、兑煤初中、孝义七中、中阳楼初中等进行做课活动，即展示了自己的风采，又看到

34、了自己的不足，即发觉了以后努力与改进的方向，又学习到了人家具备而咱不具备的教学亮点，可谓“一石几鸟”。 四、向教改谋发展 这几年，市局推动了新一轮的课堂教学改革，深化我校的课堂教学改革已势在必行。前年春季，我校组织全体老师赴清徐二中与孝义七中进行观摩教学。他们的“四环节教学法”与“学案式教学法”深深地触动了我，他们的那种改革的精神与志气令我钦佩。回来后，我既没有仿效清徐二中的四环节教学法，也没有完全照搬七中的学案式教学法，而是结合我校的实际状况，以“先学后教，以学定教”为基本理念，以突出学生的“自主学习、合作学习、探究学习”为学习的主要方式，在数学问题的设计上大作文章，课堂效率大大提高。同时，

35、对我校课例探讨开展的的教研活动成果进行了总结，提出了“问题导学式教学模式与策略的探讨”这一探讨课题，并初步阐述了我对这一课题的一些不成熟的看法，并与全体老师进行了沟通。今后，我将持之以恒的对该课题进行深化探讨，逐步摸索、探讨、完善该课题。在此，我希望全体老师也加入到课题探讨的行列中，确立自己探讨的子课题，大胆进行教学改革，为孝义教化的发展添砖加瓦！ 五、向竞争求进步 没有竞争，就没有前进的动力。我们既要学会合作，又要学会竞争。一方面，我们加大教学研讨的力度，达成共识，另一方面，我们还要分析自己所代的班级的实际状况，看清与其它班级的差距，分析差距产生的缘由，思索今后的对策与措施，要有反超他人的志

36、气，形成你追我赶的教学氛围。 数学试卷讲评课教案篇7 所谓“有效教学”，不行以简洁的理解为教学目标的达成状况，也不行以凭老师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”初中数学教学随笔。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合一次函数谈谈我对教学有效性的几点思索。 初中数学教学随笔:初中数学教学中如何实施有效课堂教学？ 一、仔细钻研教材，提高备课的有效性初中数学教学随笔。 有效的备课应是备而有用的，应有

37、利于老师落实地教、奇妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的依据学生个体，老师的钻研、思索，采纳合适的教学方式及手段。在教学中，我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中主要的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么初中数学教学随笔；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些学问。假如老师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；四、教学反思：“精炼提升，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提

38、升自己的教学艺术可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 二、实施有效提问，提高教学效率初中数学教学随笔。 一节课是由若干个问题贯穿起来的初中数学教学随笔，学生驾驭如何与老师在教学过程中提问的质量有干脆的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧学问之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究爱好，明确探究目标，确定思维方式，并产生剧烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生干脆用“是”或“不是”来答题。 1、提问要有针对性。 老师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，学问水平和学习实力，又要针对教材的重点和难点。而且，老师发问时要心中有数，用不同

39、的方式提出不同类型，不同层次的问题。老师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的爱好。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应当先求什么？这样学生就简单得出通过点的坐标来得到直角边的长度。 2、提高问题的思维容量。 老师的提问应当能激发学生思索，促进学生思维发展，培育和提高学生的探究实力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应当抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线

40、y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。 3、提高提问的技能。 课堂教学效果如何与老师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，老师在课堂教学中所提问题要培育学生的爱好，调动学生的主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主子。 三、实施有效倾听有效教学。 有效地倾听本身就是一种教化，充溢真诚、耐性的倾听，即使你没有赐予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得非常丰厚的精神馈赠。 对于学生的每一次回答问题，老师如慈爱的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐性听他们把问题说完。学生会感觉到

41、来自老师的理解、宽容、敬重、关爱，体验珍贵的心灵满意，真正从心底涌起被人观赏（特殊是被老师观赏）的华蜜。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从老师身上读懂倾听的看法、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。 四、课堂教学结构，实行分层次教学。 课堂教学结构的支配切实抓好五个环节： 1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的动身点； 2、指导学生开展尝试活动，启发他们发觉问题，提出问题，分析问题和解决问题； 3、围绕教学目标，组织变试训练，注意一题多解，以提高训练效率； 4、刚好评价，实现多途

42、径、多方位、多形式的反馈矫正； 5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学学问、方法，并联系已有的学问形成新的学问结构。教学中可实行“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。例如， （1）已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）求两直线解析式； （2）求四边形AOBP的面积 把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生基本能够完成。在尝试到胜利的喜悦之后，学生接着解决其次个问题。让学生先视察图形，从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的

43、学问怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。老师点思路，讲方法，形成思路。最终由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形（规则图形）的面积。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。 五、提高学生课堂的参加度，促进有效教学。 提高学生课堂的参加度促使学生主动参加学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参加就没有教学，因而在教学中必需充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参加到学习过程当中。 例如，

44、直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P（a,0）在OB上移动0<a<3），过点P作直线PQ与x轴垂直. （1）求点C的坐标； （2）设OBC中位于直线l左侧部分的面积为S,写出S与a之间的函数关系式； （3）当a为何值时，直线平分BOC的面积? 点C的坐标易求出来，学生起先考直线l左恻部分面积怎么求，有些学生拿把尺移动并视察左边的图形的形态，提高学生课堂参加与爱好，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参加供应了主动背景，如：立足生活、联系、敬重学 生的生活阅历，注意情境的创设等，作为老师应创建性地运用这些因素，随时关注学生参加的状态、广度、时间、方式、品质

45、及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的主动参加，充分落实学生的主体地位。 老师应用有效教学策略的过程事实上是一个创建性的过程，是一个探讨的过程，也是老师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，探讨教材和教学实践相结合，不断积累和驾驭有效教学的策略，为全面提高学生的数学素养，促进学生的发展作出更大贡献。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页