2023年秋天主题教学设计意图7篇.docx

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1、2023年秋天主题教学设计意图7篇 对于秋天的主题教学活动,须要依据学生的详细状况来开展班会的教学。那么,应当如何策划呢?下面是由我给大家带来的秋天主题教学设计意图7篇，让我们一起来看看！ 秋天主题教学设计意图篇1 一、教学目标 精确流利朗读课文，读出诗的节奏美。 感知课文内容，把握作者的感情，通过想象体会诗歌的意境美。 揣摩、品尝关键语句，感受诗歌的语言美。 学习仿写，培育学生视察大自然、诗意的感受生活的实力。 二、教学重点难点： 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 三、课时支配 一课时 四、教学过程 （一）导入 正是秋色烂漫的季节，又刚经验过周末，大家肯定视察了很多漂亮的秋景

2、吧。那么你们喜爱秋天吗？生说喜爱。师：下边我们就来学习一下诗人如何用诗的语言来描绘秋天。（若有人说不喜爱，师就用下面的话导入：秋天呢，在不同人的眼里，有着不一样的色调和感情。在诗人杜牧的眼里，秋天就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“；在词人辛弃疾的眼里，秋天就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；在元曲作家马致远的眼里，秋天就是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。在南唐后主李煜眼里，秋天就是“无言独上西楼,月如钩,孤独梧桐深院锁清秋。”那么在现代诗人何其芳的眼里，秋天又是怎样的呢？下边我们来一起学习这首诗。） （二）朗读诗歌，读准字音，读出节奏美 1、读注释一，了解作者。 2、把注释

3、的拼音转移到课文中。 3、听朗读录音，读准字音，初步感知诗歌内容。 正音：抽生读下边加点字的音（课件出示），学生自读三遍。 丁丁（zhng） 肥硕（shu） 栖（q ）息 鳊（bin）鱼 乌桕（ji）叶 归泊（ b ） 寥（lio）廓 枯涸（ h ） 梦寐（mi ） 清冽（ li ） 4、跟着录音看着课件显示的诗歌节奏朗读，留意朗读节奏。震落了/早晨/满披着的/露珠， 伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。 放下/饱食过/稻香的/镰刀， 用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。 秋天/栖息在/农家里。 向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的网， 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。 芦蓬上/满载着/白霜， 轻轻/摇

4、着/归泊的小桨。 秋天/嬉戏在/渔船上。 草野在/蟋蟀声中/更/寥廓了。 溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。 牛背上的/笛声/何处/去了， 那/满流着/夏夜的/香与热的/笛孔？ 秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。 5、生自读练习。做到读准字音，读出节奏。 6、小组朗读展示自己喜爱的一节诗，读准字音，读出节奏，让其他同学为他点评。 （三）再读诗歌，想象意境美 1、问：何其芳的秋天共有三个小节，每个小节都有一个中心句画龙点睛地概括了本节诗的主要意思，你能找出来吗？ 生：秋天栖息在农家里。秋天嬉戏在渔船上。秋天梦寐在牧羊女的眼里。 2、让喜爱同一小节诗的同学站起来齐读，其他同学闭上眼睛想象画面。 3、唐代

5、诗人王维说过：诗中有画，画中有诗。挑出你喜爱的一节诗，给它起一个美丽的名字，并想想这节诗的画面上有什么。 生站起来读诗，说画面名称，并解说画面内容。 师提示：想象画面可从以下方面想起，时间，地点，景物，人物及其活动、心情等。 生解读后师出示示例：第一节，读完这节诗，我脑子里出现了这样的画面：早晨，太阳还没有出来，露珠亮晶晶的在草尖上滚动着。一个农夫刚收获完丰收的稻子，放下镰刀，又来到山林，砍伐成才的树木。一阵丁丁的伐木声从幽谷飘出，震落了露珠，惊飞了宿巢的鸟儿。小院里，竹子做成的篱笆间瓜果成熟了，一位农妇笑意盈盈正用背篓盛放，院子里满是丰收的喜悦。这就是秋天农家丰收的图景。 生说师总结板书：农

6、家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图 （四）品尝语言，感受诗歌的语言美。 1、找出自己喜爱的诗句，并说说喜爱的理由。批在书上。（提示：可从用词，修辞等方面赏析） 2、小组沟通，集体沟通。师评点，并指导学生把喜爱的语句通过重音的朗读读出感情来。 3、试一试：背一下诗歌。 （五）仿写，用诗的语言描绘家乡的秋天。 1、在何其芳的笔下，秋天栖息在农家里 ，嬉戏在渔船上，梦寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家乡的秋天在哪里呢？ 请你用“秋天在。”写一句诗。 生说。 2、大家都概括的说出了家乡的秋天美在哪里。下边我们再补写几句，抓住几个有代表性的事物，详细写出美在哪里。（可写在随笔上） 示例：秋天闲逛在山坡上

7、。早晨，一声洪亮的甩鞭，一阵嘹亮的铃声，山坡生动起来了。野菊披着黄色的纱衣翩翩起舞，柿子提着灯笼也来助兴，红叶涨红了脸热忱的鼓掌。采酸枣的孩子呀，请慢点，别扎了你娇嫩的手掌。秋天在农人的心上欢唱。 （六）小结 这节课我们通过何其芳的秋天经验了学习诗歌的四步：朗读节奏美，想象意境美，品尝语言美，仿写创建美。听了大家的写作，老师不得不说，秋天真美啊。让我们采一捧山菊，把秋天带回家；摘一树柿子，把秋天挂在院子里；择一枚红叶，把秋天夹在书页里；写一首小诗，把秋天恒久留在心窝里。让我们再一起带着宠爱和赞美之情把课文读一遍。 五、板书设计 秋天 何其芳 农家丰收图 轻松愉悦 霜晨归渔图 闲适欢快 宠爱和赞

8、美之情 少女思恋图 温柔美妙 本课是学生第一次接触现代诗歌,又是初一学生,理解力鉴赏力有限。所以我确定重在引导学生感受诗歌之美,引发对诗歌的爱好。所以重点是朗读,在次基础上体会意境,感受诗歌之美。开课首尾用美丽的语言导入与结束,与整节课会然一体,给学生语言美的体验。总之潜移默化鉴赏诗歌之美。 秋天主题教学设计意图篇2 【教学目标】 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌美丽的意境。 3、揣摩、品尝本文美丽的语言。 4、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 【教材分析】 本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象，农人世外桃源般的生活悠然

9、、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。故学习本诗重在朗读品尝。 【重点难点】 1、体会诗歌美丽的意境。 2、揣摩、品尝本文美丽的语言。 【课前打算】 1、课前布置学生预习课文，扫除文字障碍。 2、自选一节画一张图，给它起名，并用文字描绘。 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 齐背马致远的天净沙秋思，“断肠人在天际”倾诉了游子的悲凉愁苦之情；闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天有绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题） 二、整体感

10、知 1、老师配乐朗读本诗，学生划分节奏并自由朗读。 2、思索以下问题： A、为什么说这是一幅乡村秋景图？ （因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征，提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清洌，示意这是在秋天。） B、诗中刻画了几幅图画？给它们命上整齐、美丽的名字。 （农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图） C、诗歌抒发了作者怎样的感情？ （对秋天的宠爱、赞美的感情） 三、研读赏析 （学生以四人组为单位沟通课前画的图） 1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 参考： 农家丰收图：早晨朝露未干的时

11、候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来了动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清流澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼

12、。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ 2、作者是按什么依次写景的？ （由远到近） 3、找出你最喜爱的语句，说说它好在哪儿？ A、伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 B、放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用拟人，写出了丰收之景；“稻香”从味觉度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。 C、秋天栖息在农家里“栖息”用拟人，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。 D、轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。 E、秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出

13、了那份闲适。 F、秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 G、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。 四、朗读背诵 五、拓展迁移 1、比较阅读秋景在内容、感情、语言等方面的相同之处。 六、作业 1、到阳台、公园、野外去拍摄能反映秋天景色的照片，配上文字说明或者自写的诗歌。 2、将秋天改写成一篇美丽的歌颂秋天的散文。 【教学后记】 这首诗歌描写的景色特别美，但朗诵起来对于初一的孩子难度较大。我先自己示范朗读，发觉效果不是很好。我马上想到何

14、其芳的诗受欧美诗歌影响较大，根据中国诗的节奏没有方法读出诗味来。所以，其次次我又重新按欧美诗的节奏，将每一句诗划分为若干诗节，放慢速度来读，明显抒情味更浓，使学生立刻能沉醉在诗的境界里。再对学生加以指导，学生读起来效果很好，对下面环节诗歌的语言品尝起到了事半功倍的效果！将秋天改成美丽的写景散文，也是一种很好的尝试。 秋天主题教学设计意图篇3 教学要求： 1、学会43个生字，相识6个字。 2、朗读课文，通过探讨秋天是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮。 3、背诵课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文和识字。 教学打算： 图、生字卡片。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、 引入新课

15、 拼读音节，齐读课题：5 找寻秋天。今日，王老师要带领我们去找寻秋天。学习“王” 二、学习新课 （一）初读课文 1、快速翻开书第64页，借助拼音来读一读课文，留意读准字音。 2、抽卡片读生字，拼读生字。 3、学生借助拼音自读课文，用和在课文中标诞生字和认读字，多读几遍。 （二）认读字词 找寻 王老师 秋天 小文 小力 野外 蓝色 黄色 小方 红色 颜色 （三）朗读句子 王老师带我们到野外去找寻秋天。 秋天究竟是什么颜色的呢？ （四）再读课文 1、学生相互读课文。 2、指名读课文，学生评价 3、自己读课文，标出课文有几句话。 4、相识标点符号：冒号、引号、问号，老师简洁描述它们的用法。 5、指导

16、学生标句子，小组检查。 （五）学习生字 “王”你怎样记住这个字 指导书写 组词 三、总结 这节课我们读了第五课找寻秋天，课下同学们也可以去野外找寻秋天。 教学反思：学生在课堂中能够发挥想象联系生活实际，体会秋天的颜色是五彩缤纷的，课堂中留意学生的语言积累，积累一些有关秋天的词语，学生很感爱好。 其次课时 教学过程： 一、 引入新课 今日，我们一起来学习第五课的生字。 二、学习新课 1、 指名读第一句话 （1）说说这句话告知你了什么？困（什么时间、谁、在什么地方、干什么） （2）结合生活实际理解“野外”的意思。（远离居民点的地方） （3）老师指导朗读第一句话，重点指导停顿。 （4）学生自由练读、

17、指名读。 2、 指名读其次、三、四句话 （1）思索：小文、小方和小力各说秋天是什么颜色的，他们为什么这样说？ （2）想像山坡上会有什么样的野花，清清的河水里会有些什么。 （3）说说你觉得秋天还有哪些颜色，为什么？ （4）学生自由练读、分角色读、小组读其次、三、四句话。 3、 齐读第五句话 （1）说说用什么样的语气来读这句话。 （2）学生自由练读、指名读、互读第五句话。 （3）小组探讨：秋天是什么颜色的？ （4）小组汇报。（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门） 4、 提自学要求 （1）借助拼音读准字音。 （2）依据笔顺跟随表记忆字形。 （3）结合生活实际和课文了解字义，组词或者说句子。 5、 检查自学

18、效果，老师重点指导。 （1）文：比较“六”和“文”。 （2）方：笔顺是 （3）力：其次笔“撇”出头。 三、巩固练习 1、 抽卡片开火车读生字。 2、 识字嬉戏。 四、指导书写 1、 学生视察范字，说说怎样写。 2、 老师范写。 3、 学生描红、仿写。 五、总结 这节课我们学会了第五课的4个生字。 教学反思： 本课重点指导汉字的书写，同时培育学生学习汉字的爱好，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够仔细视察，个别的学生视察不仔细，写字的姿态还须要订正。 秋天主题教学设计意图篇4 教学目标 体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美；感受活动、创作的欢乐。 了解秋天的季节特点，

19、学会用自己的语言来描绘秋天。 引导学生在活动过程中感受大自然的美，在探究中增加学生的合作意识和协调实力。养成视察大自然的习惯。 学生学情 从本班学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里，金黄的稻海，高高的蓝天，蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物，但是低年级学生年龄小，对秋天景物的改变缺乏细致的视察、全面的了解，所以通过本课的教学，要培育学生视察与沟通实力，激发学生对秋天、对大自然的酷爱。 教学重难点 让每个学生主动参加找秋天的活动，培育学生亲近自然、酷爱自然的情感。激发学生视察自然、探究自然的爱好。 让低年级学生在视察秋天的天气、植物、动物等改变中

20、，帮助学生驾驭肯定的视察方法，了解秋天的季节特征。 用自己喜爱的方式制作、写一写或画一画漂亮的秋天。 教学过程 一、找秋天 1导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 2创设情境、感受秋天的漂亮。 （1）小组探讨：同学们在课前视察了秋天的景色，你们都看到了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！ 引导学生结合情境沟通自己看到的情景，并依据课前的视察收集，介绍自己在生活中找寻到的秋天，以及相关感受。 （2）全班沟通汇报。 分组汇报可采纳如下方式。 “风光采集组”：用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景； “奇妙声音组”：用手机录下的与秋天有关的声音音，如落叶声、风声、虫叫声

21、； “文学创作组”：课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣； “小小记者组”：课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受； “农作物组”：结合实物介绍自己视察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的改变； “天气组”：介绍秋天的天气改变，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍，从气温的改变上体会秋天的到来。 （3）谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一起来观赏秋天的美景吧！ 3创设情境，用歌曲赞美秋天。 （1）师：我们常常唱到一首赞美春天的歌曲春天在哪里，你们会唱吗？谁情愿试着唱唱？ （2）师：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首秋天在哪里好吗？ （3）小组合作

22、：学生结合歌曲情境重新填词。把自己视察到的秋天里动、植物及人们生活的改变呈现出来。（在这个环节中老师可以协助或和学生合作创编） 二、秋天的收获 1提问：秋天不仅这么美，她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗？ （1）你看到了哪些秋天的果实？（生回答） （2）师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？老师告知你们，还有：苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有，是从外地运来的。如：苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实？ 讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。 （2）师：同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、粮

23、食类）你能分别说一说吗？ （3）学生把自己带来的果实在小组内展示沟通。 三、留住秋天 1提问：秋天这么美，那么，你们有什么好方法留住秋天吗？（学生提议）依据学生的提议，老师再补充。 2学生动手制作：留住秋天 （1）树叶印画（2）树叶贴画（3）种子贴画（4）制作项链（5）制作小乌龟（6）制作小橘灯（7）花生耳环 3、画一幅秋天的图画：选择你喜爱的秋天的一角来画一画。 4、写一写漂亮的秋天：可以用自己的话写在写话本上，也可以摘抄描写秋天的词语或句子。 5、沟通展示：请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示，现在小组内展示，评价。 推出一个或两个最好的在全班展示。学生相互观赏评价：你最观赏哪个作品，为

24、什么？ 6总结：同学们用自己灵活的小手制作出这么多的作品，还把秋天画得这么美，写得这么秒。不仅留住了美妙的秋天，更享受了劳动的乐趣，还给秋天增加了一份漂亮呢！ 教学反思 我的这篇教案是依据语文园地二的口语交际来设计的，所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看，学生不仅在动手实力方面、视察事物的实力方面、搜集材料方面有所提高，在口语交际方面也得到了熬炼。但就时间而言，我觉得花时过多，否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之，“综合性学习”是课改之后的一种新事物，要上好这类型的课，还得不断学习，不断探究。 秋天主题教学设计意图篇5 教学目标 1、让学生

25、视察秋天的景色，逍遥自在地感受秋天的美，激发口语交际的爱好。 2、能把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。 3、别人讲话要留意听，逐步培育仔细听的习惯。 教学重点 让学生把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。 教学难点 让学生把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。 教学方法 视察法、引导法、谈话法 学习方法 自主合作探究 教学打算 挂图、课件 教学课时 一课时 教学过程 一、走出教室视察秋天 带学生到校内里或山坡上、田野里、果园里去视察，让学生实地去视察秋天的景色，捡拾秋天的落叶，找出秋天的特点，感

26、受秋天的美妙，为口语交际作好打算。 视察前，将学生分成若干小组，由学生自己推选出组长，然后由老师交代活动要求： 留意平安； 爱惜花草树木、庄稼； 边视察边交谈。 课堂上沟通：秋天来了 小组内沟通。组内沟通的要求肯定要低，即学生刚才看到什么秋景就说什么，说一句行，说几句更好，目的是激励学生能把自己视察到的秋景说出来。敢说，情愿说，有爱好说。 班上沟通。要引导学生围绕秋天的情景说话，要求发言的同学用一般话说，看法自然大方。同时，留意听别人讲话，能对同学的发言进行评价。 老师小结。 针对学生的口语交际状况进行总结表扬。同时告知学生一年有四享，秋天是漂亮的季节，是丰收的季节。冬天、春天、夏天也各有各的

27、特点，激发学生接着视察季节的改变，探究各个季节的特点。 二、课外作业 用捡到的树叶贴一幅画，或把今日看到的秋天的特点讲给家长听。 秋天主题教学设计意图篇6 秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言

28、文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。 3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。 教学重点难点：引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。 教学打算 1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 2.制作多媒体课件。 教学过程 第一课时 （一）读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。 （二）快速读文，初步感

29、知。 学生自读课文，达到文通字顺。 （三）揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的基础上概括。 （四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格： （五）研读文本，感受形象。 1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？ 秋天主题教学设计意图篇7 教材分析： 课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的酷爱和赞美之情。 教学目标： 1、能正确、流利、有

30、感情地朗读课文、背诵课文； 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的酷爱。 教时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字词 2、正确、流畅地朗读课文 3、初步了解文章的内容 教学过程（略） 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天酷爱与赞美之情。 教学流程： 一、激趣导入复习巩固 1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美妙的时间，好吗？ 2、出示生字词、指名认读。 二、精读细品感悟诗情

31、 （一）指名读第1节，其他同学评议。 1、说说秋天与其他季节有什么不同？ 太阳更红更娇 2、生答，师板书： 空气更甜更好 （二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？ 1、自由读一读第2小节 2、你知道秋风到过哪些地方吗？ 生自由说 3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么改变？ 老师上节课留的作业画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。 4、学生自由说出秋风所到之处的改变。（看图说话） 5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读35小节看看课文中的秋色图吧。 6、生自由读（35）小节。 7、女生齐读第3小节。 a、问：秋风来到哪里？（田野）

32、 b、田野发生了什么改变？ c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘） 8、男生齐读第4小节。 a、问：秋风又来到哪里？（果园） b、果园里发生了怎样的改变？ c、指名说。 d、这里采纳了什么手法来表现果园的改变？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇异的改变？指名说。 9、全体学生齐读第5小节。 a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡） b、山坡上发生了什么改变？ c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？ 10、师范读第6小节 a、刚才同学们把秋风所到之处的改变说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了改变，田野里、果园里、山坡、高凹凸低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？

33、 b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农夫种出来的） c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 大丰收是农夫用汗水换来的，我们肯定要珍惜它。 d、指导有感情地读。 （三）合作探究，回顾前文 1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的缘由了吗？ 2、分组合作、探讨、沟通。 3、小组汇报，师贴图片。 4、小结 过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。 （四）引导体悟 升华情感 1、指名读，评议。 2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。 3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？ 4、齐读。 三、总结全文拓展延长 1、有感情地朗读这首诗。 2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页