2023年小学教师学困生帮扶工作计划_英语学困生转化工作计划5篇.docx

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1、2023年小学教师学困生帮扶工作计划_英语学困生转化工作计划5篇 本学期，我担当四年级一班的英语教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制度了以下的帮扶措施。下面就是我给大家带来的小学老师学年学困生帮扶工作安排，希望能帮助到大家! 小学老师学年学困生帮扶工作安排1 一、指导思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教化，并长期坚持下去，真正让学 生树立起学习的信念和志气，克服自卑的心理，学困生帮扶安排。在学生中形成“赶、帮、超” 深厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有

2、所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。 素养教化是面对全体学生，而不是面对少数学生的。老师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关切那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由、并且制定了“学困生工作安排”。 二、学生基本状况分析 该群学生的基本状况是这样的，平常作业不仔细，不能刚好做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。了解到该群学生学习习惯差，接受实力弱，因此成果不够志向。 三、详细帮扶措施 针对上述缘由，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1、加强思想教化 很多学困生在与同学的

3、相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信念。 2、加强关注程度 在平常的教学中，多关注这些学生，做到勤视察、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他们进行正面引导和必要的辅导。 3、培育学习习惯 (1)课前打算 每天打算好其次天的学习用品，或下节课的打算工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，按部就班逐步完成。 (2)上课环节 首先要告知

4、他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。 (3)练习环节 课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4、激励学生帮助 通过激励组内优秀生的方法，来帮助学困生。老师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应当利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平常的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。 5、在班级里建立学

5、生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，变更以前老师补课，留 课的陋俗，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的实力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。 6、在加强班级集体建设的过程中，不断创建有利于学生自我教化实力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教化实力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮番制度，让每一个学生中的一些问题放给学生探讨，充分发挥学生相互教化，自我教化的作用。 7、实行“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关打算学问，基础，实力和心理打算的实际，把起点放

6、在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。 8、通过内化教化，调动学生的学习主动性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获得一个个小胜利，使学生的自信念、意志力得到较大的提高。 9、学困生考评嘉奖措施 依据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按依次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学

7、生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示激励。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关切他们、帮助他们，给他们力气与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康欢乐的成长、 总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。 小学老师学年学困生帮扶工作安排2 从上学期数学期末测试的成果显示，我班学困生的成果不是很志向，大约有15名学困生，通过调查发觉这些学生学习习惯不良，短暂记忆力弱，长时记忆长久性差，数学基础学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺瞒老师和家长等各种主客观因素造成

8、其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中接着开展学困生成因及转化策略的探讨，同时，针对上一阶段的辅导状况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶安排”，详细措施如下： 一、制定有关学困生工作安排 本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，依据本年级本学期的全部学问点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定单元学问的安排与实施表，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。 二、刚好填写好典型学困生个人档案 从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性

9、。 三、 定期做好家访工作 以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，刚好了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教化的合力，促进学困生的转化。 四、接着以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作 计算是数学的根本，在数学教学中接着以“提高学生计算的精确率”为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确驾驭计算的方法，从会算渐渐过渡到正确、有肯定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，驾驭计算的技巧，从而达到提高学困生计算实力及数学学习成果的目标。 五、多方帮教，共同进步 在学困生的转化过程中，将接着发挥小组合作学习的作用，接着采纳生教生、

10、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习 每周的课余时间不固定，我将争分夺秒地支配对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学学问点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 七、变更评价方式，对学困生适时激励评价 课堂上将接着找寻时机多对学困生的课堂表现予以确定激励，让他们增加自信念;在作业批改时，将会接着用一些富有针对性、指导性、激励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将接着帮助他们分析试卷，确定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生

11、赐予关注、帮助，促使他们不断进步。 八、接着做好各学问点的错题收集与缘由分析工作，使自己的教学更有针对性 九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率 学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使学生层层有进展，处于主动学习状态，师生活动交替进行，多为学生供应自我表现的机会，对学生进步刚好激励，发觉问题即刻订正，对待不同的学生采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。 小学老师学年学困生帮扶工作安排3 一、学困生状况分析 1、学困生由于信息技术基础较差，动手实力弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己悲观，爽性不努力学习，得过且过，

12、消极应付，缺乏学习主动性。 2、学困生由于平常长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思索的意识。 3、学困生由于成果较差，常担忧老师指责、同学讪笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受实力，使其对学习悲观悲观。 4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。 5、对问题探究没有主动性，学

13、习没有主动性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。 6、面对电脑，学困生表现为动手实力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。 7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中静默无动不动手;在独立探究中静默无思不动脑;在合作沟通中静默无闻不倾听，静默无声不发言。 8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发觉”;没有意识到学习过程是进行“再创建”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经验探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成

14、，而非任务完成的“过程”;他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 详细做法是：对每个学生的基础学问、学习实力、学习爱好状况进行全面的了解和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作实力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。 2、把信息技术教学试验“分层” “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教化理念的落实。“更新教学观念

15、，变革教学模式，依据不同学生的详细状况和学问结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际动身，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注意学生的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习实力得以提高，帮助“学困生”前进。 3、变更方式，转平面的教学为立体的教学 因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位支配在走廊的两

16、边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的主动性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有变更了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主同等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。 4、利用情境教学，让课堂充溢乐趣 课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机嬉戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，

17、使不爱动手的“女困生”也愿主动参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字嬉戏竞赛，使爱玩电脑嬉戏的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如设计任务时多从学生身边的事物动身，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得仔细、玩要玩得快乐，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习主动性。 5、注意评价，开展多方位的评价活动 为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次

18、等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的书目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级全部学生的作品;每一阶段的综合作品，我会依据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、老师评价四部分组成综合评价分。 小学老师学年学困生帮扶工作安排4 一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成果很不志向，为了提高本班学生的学习成果，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个满足的回答，我这几天始终在思索如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖

19、后腿，才能从总体上提高本班的学习成果。为此，我制定以下学困生转化安排，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。 一、确定学困生名单，让转化对象明确化 一年级语文学困生名单： 第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信念，而且马虎大意的：完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。 其次种：不能限制自己心情、不能约束自己行为的：吕文博、史浩东。 第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，留意力根本不能集中的：完颜栋、赵海霞、史娜英。 二、支配好时间，让转化工作有安排可循，不能无章办事 时间支配表： 1、做作业时，对他们进行巡察检查，随时指导，

20、在他们第一次接触新学问时就记住对的。 2、每节课前的复习，要多检查他们对旧学问的驾驭状况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。 3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。 4、依据他们的实际状况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长协作检查、指导，并签字。 5、假如学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。 6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。 三、辅导内容应依据学生的不怜悯况来确定，依据学生学习过程中的详细状况改变来确定。就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标 1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。 2、声

21、母、韵母、整体认读音节必需会读，会听写。 3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特别韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、两拼音节、零声母音节)等。 4、对于带调音节，肯定要能正确认读。 5、能给相识的字正确的注音，声、韵、调要全对。 6、能依据拼音写出相应的汉字。 7、对所学的生字要能组词，并渐渐地学会用它写一句话。 8、能读懂简洁的文章，并回答相应的问题。 9、能看图写一、两句话。 10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。 11、能进行简洁的口语交际，表达清自己的意思。 12、能用分字法来记忆字形。 13、能利用已学学问给所学生字组词，并用词语造句。 14、能利用所

22、学的汉字来读通课文，了解课文大意。 15、能写简洁的话，用文字来叙述事情。 四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的 1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到详细的错误点，然后更正;当他们其次次还是错误时，老师要耐性地给他们示范或指导。 2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄予于辅导。 3、上课的进度、内容尽量要照看到学困生的接受实力，让他们有时间参加进来，而不是把他们置于课堂教学之外。 4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就激励，让他们树立信念，有往上赶的劲。 5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且支配优秀生包人

23、到人，每人辅导一个学困生，弥补老师少，学困生多的缺点。 6、可以对他们的做题实力进行强化训练，多次练习，以达到巩固的效果。 7、留意他们的思想教化，让他们知道自己的职责是来学习，不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到学问，将来做一个有用的人。好好学习可以变更自己的命运。 总之，对于学困生的转化是影响班级整体状况的重要因素，肯定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要依据状况改变来适当调整自己的安排，不能只照搬安排而不知变通。 小学老师学年学困生帮扶工作安排5 一、指导思想 在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面

24、积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位老师倾力追求的目标，也是全面提高民族素养的须要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等实力较差，因而学生往往出现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成果落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，老师应依据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。他们并不是“朽木不行雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、看法等方面的缺陷。依据后进生的形成缘由特制定安排如下： 二、后进生名单及状况分析 朱雪：没有养成良好的学习习惯，上课精

25、力不集中，没有驾驭正确的学习方法，学习成果较差。 周东尧：活泼好动，上课做小动作，作业不仔细。 张丹：父母忙、不会照看不上，缺乏良好行为习惯的培育，没有驾驭正确的学习方法，学习成果较差。孙江涛：没有养成良好的学习习惯，作业不仔细，且有时完不成，学习成果不够志向。 李寅鹏：聪慧好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。不爱完成作业，父母工作忙，家庭教化跟不上。学习成果较差。 李欣：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有驾驭正确的学习方法，学习成果较差。 三、转化措施 1、采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。 2、学校教化与家庭教化联系起来，充分利用家庭教化的力气，家校结

26、合。 3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。 4、和后进生谈心，从思想上树立信念，思想指导行动，进行自我转化。、更新观念、与时俱进 (1)、摆正位置，面对现实.观念，往往变更人的行为。以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应当教这么差的学生，很有点明珠暗投之苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。”我们会热忱十足地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特别的职业校内里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。 (2)、师者，“传道、授业、解惑”也，重在传道.教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的

27、将教书放在了第一位。可职业学校呢? 我认为育人更重要.大量的事实和阅历告知我们，后进生往往责任心差，不懂得敬重别人，无所谓礼貌，不屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影他们须要的，首先并不是书本学问，而是须要被关切、帮助、爱惜，是他们不健康或者畸形的人格，心理得到矫正，好让迷途的羔羊不再迷途。因此，我们应尽快转变观念，在形势的改变中，求得发展。 (3)、树立“本领比学问更重要”的观念.当今世界教化的总趋势，是侧重培育有精确的选择力，勤奋的自学力，理论的创建力，独特的组织力和实践中的决策力的人。 (4)、树立“老师是心理保健医生”的观念,后进生，客观上要求我们老师的职责不仅仅是拿书本上课，他们渴求一

28、些比书本学问更急迫的东西，他们缺少信念，心中没有灯塔，脚下无路因此，我们应少拿书本，多给学生把把脉，开出有效药方，诊治病情。因为健康的身心，才是学问的真正载体。 5.我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。可如今我们的“一桶水”也受到了后进生这特别群体的挑战。我们不能沉湎于已经学到的学问，而只能抓住一切机会进修学习，提高专业学问技能，拓宽相关学科学问面，尤其是学习和驾驭新形势下、新时期如何培育后进生的方法和技能。 6、注意方法，常抓不懈.后进生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不卑视他们，感情上不厌烦他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，依据实

29、际状况，留意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。 (1)加倍关爱。优生倍受老师的关爱是天经地义的，因为他们纪律好，成果好，优点是自不待言的。但后进生更须要老师的关切和爱惜。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满意，萌发向上的动力。作为老师面对后进生，必需要加倍关爱，使师生间保持默契的情感沟通，学生自然便“亲其师，信其道”了。 (2)扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。假如他们的自尊心受到损害，在受创的心灵里将

30、会留下更深的伤痕。苏联闻名教化家马卡连柯说：“得不到别人的信任与敬重的人，往往有最剧烈的自尊心，你信任他，给予他更多的责任，往往是调动他的主动性的最好手段。”所谓扬长就是应刚好发觉后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和激励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去找寻他们身上哪怕是微小的闪光点与特长，大力扬长。因为找特长的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。 (3)坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因为后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、学问的缺乏、环境的干扰以及性格的影

31、响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。老师必需要正视这一点，要细致分析其思想改变，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不行雕”，而轻率下“不行救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采纳耐性教化和劝服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐性教化感谢的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对后进生必需有水滴石穿的坚韧毅力和耐性。 (4)严格要求。“严师才能出高徒”、“没有规则难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，假如不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬以千里”的不利

32、后果。因此老师要留意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教化必需把握契机，适当分寸，做到长善救失。 (5)齐抓共管。由于后进生自我限制、自我意识实力较差，他们一般不行能自觉地形成自我教化的习惯。因此，除了学校的教化外，还必需寻求家庭教化，学校家庭亲密协作，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起探讨，分析学生思想和学习状况，双方都刚好了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教化氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。 7、辅导小组成员： 班主任 刘超陈朝阳陈思奇李欣宇张湘川刘倩 转变后进生须要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。老师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，给予真挚的爱，正确诱导，实行多层次立体式教化方法，后进生最终也会成为有用的人。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页