2023年泊船瓜洲教学设计教案7篇.docx

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1、2023年泊船瓜洲教学设计教案7篇 作为一名老师,就不得不须要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的泊船瓜洲教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 泊船瓜洲教学设计教案篇1 教学要求 1学习泊船瓜洲一诗，启发学生依据诗句绽开想象，领悟诗的意境，体验诗人对家园的深切思念，培育学生酷爱家乡的思想感情。 2补充教学贺知章的回乡偶书，深化学习，扩大阅读量。 3有感情地朗读背诵两首古诗。 4学习并初步运用读古诗的一般方法。 教学打算 2乐曲、泊船瓜洲的配乐朗诵。 3简笔画的设计。 教学过程 一、古诗导入 1出示王安石作品梅花，齐读。 同学们知道这首诗的

2、作者吗？ 2激情介绍作者。 王安石，字介甫，号半山，宋朝闻名文学家。他，曾官居宰相，为解黎民之苦，主动实行变法。但，终因保守派的反对而辞官而去。神宗熙宁八年，他二次上京任相，罢相又复相，对一个经验了政治斗争风雨的人来说，对前景并不抱幻想，兴奋喜悦之中，掺有几丝忧虑。此时，他路经瓜洲，望月抒怀，作下此篇泊船瓜洲。 二、解题。 （1）齐读题目。作者旅途停在什么地方？出示简笔画。 （2）“泊船瓜洲”这题目又是什么意思呢？ （3）揭示学法 “知诗人，解诗题”是学古诗必不行少的一步。它可以帮助我们理解诗的内容。 三、学习古诗 （1）那么诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读诗。（正确流

3、利） （2）指明读，订正字音。 （3）小组合作，比照注释，理解诗意。 （4）集体汇报，明确诗意。 谁来简洁地说说这首诗的意思？在说之前老师再看看几个字你有没有搞清晰？（指名提问：“间”、“数”、“绿”、“何时”、“还”） 画出京口瓜洲钟山的位置 （5）揭示学法 我们刚才抓住了诗中难理解的字眼，弄懂了诗的大意。也就是抓字眼，明诗意。 四、观赏古诗体会感情 1、听范读，初步体会诗人感情。 学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会到诗人的感情。下面老师读一下这首诗，大家听听，体会体会。 2、想象诗的意境。 （1）听老师读了，我想大家对诗人的感情已经有了初步的感受。怎样才能更深地体会到呢？ 刚才

4、你们听着诗，觉得诗人吟这首诗可能是在什么时候？那么，在你们的想象中，诗人是站在什么地方，看着哪儿吟这首诗的呢？天上有什么？ （2）那么在这明月之夜，诗人站在船头远眺江南都看到些什么，想到些什么呢？让我们听着音乐，看着图，比照着诗想想看。 播放音乐，老师随着音乐提示： 明月之夜，晚风缓缓，诗人走出船舱独立在船头向南远眺，对岸就是京口，由这些诗人想到现在又是春天了，诗人的脑海中不禁出现出一幅幅漂亮的图画来：青山绿水河岸，诗人望着明月又怎么想呢 （3）诗人看到想到的情景，你们看到想到了吗？现在，假如你们就是诗人，就是王安石，能说说你们都看到些什么，想到些什么呢？ 四人一组，一人说，其他人补充。 指名

5、上台做诗人。 3、学习三、四两句。 （1）刚才同学们扮演诗人，想象到了诗人脑海中出现的家乡春天的很多美景，诗人是用哪句诗来概括的呢？ （2）那么，你觉得这一句中哪个字用得特殊好呢？让我们再用“绿”来吟读“春风又绿江南岸。”好在哪？，体会到了吗？ （3）指导朗读，多种方式朗读，激发朗读爱好。 （4）学到这儿，不禁使我们联想到学过的另一首写诗人明月之夜思念家乡的诗，那就是李白的静夜思“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。” 4、揭示学法：想意境、悟诗情。 5、朗读、背诵。 （1）下面我们再听一遍配乐朗诵，进一步体会体会诗人的情感，听的时候老师就要看，哪些同学想象到了意境，领悟到了诗情。

6、 放配乐朗诵录音。 （2）学生自由读背。 指名背诵。 我们一起来背一遍。 13小结。 这首诗写了诗人泊船瓜洲时的所见所思所感，他觉得家乡是那么美，那么可爱，他是那么急迫地想回到家乡，这使我们体会到诗人对自己的家乡多爱啊！ 五、扩展学习回乡偶书 1导入。 对家园、对家乡的思念和酷爱是人之常情。这种感情是无比深厚，无法磨灭的。下面这一首唐朝诗人贺知章写的回乡偶书大家先自己读读诗，说说你感受到了什么？ 2联系现实。 这首诗表现的这种离家多年回到家乡的情景，你们在生活中有没有见到过？ 3齐读。 4小结。 六、总结 今日这一课我们学习了泊船瓜洲和回乡偶书两首诗。这两首诗一首写思乡，一首写回乡，读了使我们

7、深深地体会到了诗人对家乡的酷爱。爱家乡是一种崇高的情感，我们的家乡是漂亮可爱的济源，她如今已被评为世界地质公园，创卫也取得圆满胜利，我们邵原更是被评为神话之乡，让我们也为家乡尽自己的一份力吧。 五、板书 泊船瓜洲 远望钟山 泊船瓜洲 春绿江南 赞春、思乡 见月思乡 泊船瓜洲教学设计教案篇2 教材简析： 泊船瓜洲是五年级上册其次组（专题：月是家乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家

8、乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意， 教学目标： 1通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字， 2用一般话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对家乡的思念之情。 3通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写泊船瓜洲， 4联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， 5感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法， 6利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展学问面和阅读面， 教

9、学重难点： 1透过字面意思，感受蕴涵的思想感情， 2体会借景抒情的表达方法 教法学法： 1变序教学法 在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等， 这种教学方法的采纳，有利于学生留意力的持续集中， 2读诗感悟法 “读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时支配了朗读， 配乐读等，朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去， 3自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备肯定的学习实力，让学生

10、自主学习，不仅可以促进教学，还能增加自学实力， 课前打算：利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗 教学流程：谈话导入，激发爱好（时间：4分钟） 问题：放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ 离家远而回不了家，你是什么感受？ 你们年少或许没有离家千里的经验，但你们确定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是 （学生：思念对方） 将来同学们长大了，有一天那么不能回家乡了，这种感情信任每个人都会有，这是什么样的感情？ （学生：思念家乡）板书：思乡 家乡，在游子的心里，恒久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 这一单元，我们将学到不同的人的思乡之

11、情，今日，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的， （二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟） 1检查课前预习状况，并揭示课题（时间：5分钟） 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满足，就进入下一步，若回答不甚志向，就作简洁介绍 他写过哪些诗？今日，要学的就是（泊船瓜洲） 学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 （预设：学生读正确了）老师可强调：泊既可以读作p(第一声) 板书课题学生自己跟着老师书空，写完，齐读。 谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？说明瓜洲在什么地方？ （预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面） 你是怎么知道的？（预设：学生：看注释 ） 2扫除阅读障碍，初读古诗（

12、时间：7分钟） 泊（bo其次声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答， （预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确） “间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来推断？） 学生小组探讨，说说理由，（时间：2分钟） 诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？ 提示：仔细致细地读上两遍，读第一遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读其次遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿， 检查自由读的状况，指名读，小组读，最终齐读，若学生读不好的地方，老师作范读，可以是一个词，也可以是

13、一句或几句，视学生学习状况而定， 读完了，你感受到思念家乡的感情了吗？ （预设：有部分学生说有，有部分说没有，） 两方争论，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表看法，老师尽量不加干预， （三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟） 1自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情 这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，信任学生会说，让我们自己读读古诗， 再读古诗，自主读诗，用自己喜爱的方式

14、读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟） 脑海里有画面了吗？举荐一位擅长画画的同学上台画， 画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简洁介绍， 你们现在知道“间”是读第几声了？ 其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置， 2学习重点诗句，体会思乡情 而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读， 你能用自己的话说明这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的） 看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系

15、诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， “春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？ 最终一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光） “明月”在古诗中经常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法 现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻， （四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟） 1学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员。 2你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗

16、描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好。 3课堂小结：你今日收获了什么？请学生说说 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课接着学习， 板书设计 21页 课文注释：瓜洲：在长江北岸，扬州南面 京口：今江苏镇江 钟山：今 南京市紫今山 泊船瓜洲教学设计教案篇3 教学目标： 1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 2、体会诗人用词的精妙。 3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。 教学重、难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导

17、入新课，理解诗题 1、复习过去学过的王安石所写的诗作，沟通有关于王安石的资料。尤其要引导学生沟通关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。 2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。 3、引导学生思索诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。 4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。 二、初读古诗，自解诗意 1、课件出示泊船瓜洲，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。 2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。 3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。 三、学习古诗，理解诗意 1、理解前两句诗的意思，老师通过画图演示，理清

18、瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的其次家乡。 2、结合诗意思索：诗人离家乡近还是远呢?引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。 3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。 4、老师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生相识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治志向，挥洒青春和志向的地方 5、指导学生有感情的朗读前两句诗。 6、学生沟通从后两句诗中读懂的内容。 7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。 8、透过最终两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物，引导学生想象诗人除

19、了想到家乡漂亮的春景，还想到了哪些人、哪些事。 9、老师渲染情境，读出思乡之情。 四、回来全诗，升华主题 1、连起来说说整首诗的意思。 2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发觉每句诗与“还”之间的关系，离家近，应当还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。 3、结合学生的问题诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，老师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝呼唤重新任相，两次恳求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生相识到诗人的无奈、身不由己，进而更深化地体会王安石对家乡深深的依恋之情。 4、老师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。 五、拓展积累 1、引导学

20、生回忆品尝其他古诗中用词精妙的千古名句，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春杏闹”中的“闹”字等。 2、收集积累思乡诗，背诵下来。 泊船瓜洲教学设计教案篇4 学习目标： 1.通过自学，大体理解诗意; 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.使学生受到酷爱家乡的教化。 4.感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。 学习重、难点： 重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法 教学过程： (课前打算:调查本班学生能背几首古诗，最喜爱那首古诗，有几位同学能背泊船瓜洲。)

21、一、设景激情：(幻灯片1) 1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发觉我们班的同学真了不得，_同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”信任大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。 2.(过渡)今日老师要同大家共同来学习一首新诗-泊船瓜洲。(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。 3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(留意：泊是什么意思)。 4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简洁介绍一下王安石?(幻灯片3) (师过渡)看来同学们都打算得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北

22、宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。泊船瓜洲一诗，据说是诗人被罢官后回到家乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。(古诗课件：幻灯片5) 5.同桌互读：用自己喜爱的方式读诗，读给同桌听，留意读准多音字、诗句读通顺。 6.指名读：谁情愿来读一读这首诗? (你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很简单读错，我们一起来读一读。)(幻灯片6：多音字注音) 7.真好,谁再来读一读泊船瓜洲。其他同学听,特殊留意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清晰吗?好，起先。(老师适当讲评) 8.同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能

23、读出它的味道来。当然要读得好，必需要先理解古诗的意思、蕴含的感情。 二、合作汇报： 下面请同学们依据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内相互沟通，说说诗句的意思。(生沟通，师巡察、视察学生的学习方法。) 三、深究悟情 (一)学习一、二句 1.师总结过渡：刚才同学们探讨得都很热情，-下面我们就一起来细致研读这首诗。(幻灯片7：诗一、二句) 2.先请一个同学读一、二句诗; 谁能用自己的话说说这两句话的意思; 想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方?老师板书：(师标画瓜洲和钟山的位置)，生指出位置。(幻灯片8、9、10) 3.提问：王安石的家乡是? 4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，

24、他们两地相距远吗?何以见得?(一水) a.“一水间”一水指?间什么意思?(幻灯片11)谁能用“间”组词。(练习：用间组词。) b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么? “数重山”什么意思?(幻灯片12)表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)(幻灯片13) 一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书：只隔。) 5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。(“只隔”重读。) (二)学习三、四句： (过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发觉天色已晚，泊船在此。在这样清寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰视夜空中的一轮圆

25、月，那时作者有何感慨呢?) 1.请读第三、四句：(幻灯片14) 提问：这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?(幻灯片15) 师导：是啊!春风又绿江南岸，江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到” (生说话训练，老师激情点评)。 2.体会“绿”字。说话训练。 师总结导：(出示课件：幻灯片16)是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的-?而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是?(“绿”)，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，

26、你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论) (幻灯片17)比一比，探讨用那个字好?(幻灯片18)指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发? 老师小结：是啊!一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告知我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。 3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告知我们什么?(告知我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢?)。 请大家读：明月何时照我还。幻灯片19 这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思?

27、表现出作者什么思想感情?(板书：何时。) 4.(师设景读)：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主见变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，其次年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应当怎么读这句诗? 此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读： 诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读： 诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的缺憾，再读： 诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的苦痛，再读： 5.说说两句诗的意思。 6.说说整首诗的意思。 四、通读全诗 1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚

28、才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家特别急迫的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。(视频配乐) 此时你就是诗人，站立船头，仰视明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读) 2.背诵全诗。 师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗?(会)谁情愿背给大家听呢? 3.齐背古诗：配乐感情背诵。 五、音乐观赏： 过渡：古诗是中华文明最珍贵的财宝之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的方法来学习。大家想试一试吗?(课件) 六、拓展延长 (过渡)同学们，其实

29、从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有许多，也写下了多数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以根据今日我们学习泊船瓜洲的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今日的课就上到这里，感谢大家! 板书设计: (思乡) 泊船瓜洲教学设计教案篇5 内容分析： 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回

30、到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的爱好。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教具打算：课件 学具打算：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、沟通积累，引入诗文。 老师：“露从今夜白，月是家乡明。”古往今来远离故土的游子总会

31、思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，须要我们细细去品尝。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：主动沟通。 老师：从刚才的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资

32、料跟大家沟通沟通。 学生：简介王安石。 老师：依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停岸在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停岸在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 二、读诗文，明诗意 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。 (二)同桌交换看法。 (三)师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及

33、每种读音所表示的意思。 老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸(江南)，就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条(横向的)河的距离之内。间(jin)：在肯定的空间(时间)内。要留意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边(在南京)。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你肯定能读准了。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横

34、向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。 学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿：吹绿、染绿。 还：归、在本诗中是回家的意思。 老师：现在这个“还”的音你能读准了吗? 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。 诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢? 三、入诗境，悟诗情 1、引导学生边读诗边想象诗描

35、绘的画面。 老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。 学生：自由描述想象到的画面。 2、体会诗人用词的传神 老师：春风给江南送来了一派蒸蒸而上的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是-“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。 3、读中领悟诗情 老师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。 学生：自由读诗，读后发表看法。 4、

36、课件播放春天江南的美景，生观赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。 老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。 四、总结学诗的方法 知诗人，解诗题-读诗文，明诗意-入诗境，悟诗情 五、背诵、默写古诗 1、小声试背、同桌互背、男女生竞赛背。 2、打开作业本默写古诗。 五、作业设计 1、默写古诗 2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。 3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。(假如能用上我们平常积累的写景的好

37、词佳句会更好。) 六、板书设计 泊船瓜洲 王安石(北宋) 一水间 归心似箭 数重山 恋乡思乡之情 又绿 何时还 惆怅 泊船瓜洲教学设计教案篇6 设计理念： 基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、特性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生主动参加，自读感悟。 设计特色： 激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。 设计目标： 1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。 2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。 3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情

38、感。 设计流程及设计意图： 一、背诵竞赛，激趣导入。 1、我们从课文中，从诗文赏读中已学会了许多古诗，现在我们每组举荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟，他就是今日擂台赛冠军。 2、今日我们学习第15课古诗两首中的第一首泊船瓜洲，谁预习了，已知道了什么？ （设计意图：从学生已有学问阅历动身，调动学生积累，通过创设情境让平常宠爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的爱好。） 二、自由朗读，初解诗意。 1、揭题探讨： 你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？ 你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。 师相机介绍王安石。 2、正确、流利朗读

39、诗歌。 自由读指名读范读齐读 3、结合插图、注释，自解诗意 看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可依据注释说说诗意。同桌可相互沟通。 （设计意图：自读诗句，视察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学变更了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替老师讲解、分析，以学生自己的独立思索取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。） 三、品词析句，体会感情。 1、你喜爱这首诗中的哪句话？为什么喜爱这句？ 重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的家乡这么美，你从中体会到什么？

40、2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？ （设计意图：品尝词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解。） 四、想意悟境，入境悟情。 1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。 （设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗

41、人的真挚情感。） 五、感情朗读，背诵诗歌。 采纳以下步骤： 1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的理由。 议：评议读法，留意把握节奏、语速、重音。 背诵：将自己的感情表达出来。 （设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。） 泊船瓜洲教学设计教案篇7 教学目标 1、有感情地朗读并背诵古诗。 2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 3、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙。 一、导入新课，激发爱好。 1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的江上渔者。 2、在中国绚烂的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是刺眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？（王安石：字介甫，号半山，抚州临川<今江西抚州>人。北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。发起过历史上出名的“王安石变法”。主要作品有元日泊船瓜洲梅花等。） 今日我们共同走进王安石的泊船瓜洲。（板书课题） 二、初读诗歌，扫清字词障碍。 1、学生初读，读准字音。 老师提示学生留意下列词语的读音： 一水间（jin）数（sh）重（chng）山照我还（hun） 2、老师范读。 3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。 4、老师指导学生理解重点字词。 泊船：停船。泊，停岸，指停岸靠岸。