2023年苏教版五年级数学下册教案5篇.docx

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1、2023年苏教版五年级数学下册教案5篇 数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，赐予自然科学某种程度的牢靠性。为了大家学习便利，我特地打算了苏教版五年级数学下册教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 苏教版五年级数学下册教案1 教材内容： 解简易方程是九年义务教化中六年制小学数学教材第九册第四单元其次节内容。 教材简析： 本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解方程。 从学问结构上看：本节课是在学生学习了肯定的算术学问(如整数，小数的四则运算及其应用)，已初步接触了一些代数学问(如用字母表示数及其运算定律)的基础上，进一步学习的关键。本节课的内容又为后

2、面学习解方程和列方程解应用题做打算。这为过渡到下节的学习起着铺垫作用。 从认知结构上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在学习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的学问，是教材中必不行少的组成部分，是一个特别重要的基础学问，所以它又是本章的重点内容之一。 教学目标： (1)学问目标：依据等式的性质，使学生初步驾驭解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。 (2)实力目标：培育学生的分析实力应用所学学问解决实际问题的实力，驾驭解方程的一般步骤，会解简洁的方程。 (3)情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。帮助学生养成自觉检验的学习习惯，培育学生的分

3、析实力和应用实力，渗透代数的数学思想和方法。 教学重点： 依据上面的分析不难看出解简易方程这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，特殊是利用方程性质解未知数，它是后续学问发展的起点，学生对未知数的理解对今后一元一次方程，一元二次方程的学习起着确定作用，另一方面，对于学生来说，弄清方程和等式的异同，正确设未知数，找出等量关系是很困难的所以我认为这节课的重点及难点是：理解方程的解和解方程的含义和驾驭解方程的方法。 教学学情： 大部分学生对数学学习的主动性比较高，能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维水平有了肯定的发展。 基础学问驾驭坚固，具备了肯定的学习数学的实力。在课堂上能主动主动地参加学习

4、过程，具有视察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般实力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，自主探讨。 但有个别学生基础学问差， 上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务，须要老师督促并辅导。 教法学法： 在教学中，学生往往更习惯运用算术方法解题，这是因为他们之前长期用算术的思路思索问题，再学列方程时，往往会受到干扰。因此在教学中要留意过渡和对比，克服干扰，多让学生体会列方程解题的优越性。而在整节课的设计上，我想着重突出这么几点。 1、通过创设有效的情境串，激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索，帮助学生突破重点、难点。依据题目中信息的叙述方式，通过顺向思索列出数量关系。由于是刚接触

5、方程，列出文字性的数量关系对于学生正确地列出方程是很重要的。 2、坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问

6、和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。借助小组合作、自主探究等形式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，实现预设的教学目标。 教学过程： 一、。复习铺垫 (1)抛出问题 师：同学们我们上节课学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗? (生：含有未知数的等式叫方程。) 【设计意图】让学生回忆旧学问，巩固旧学问，引出方的解、解方程的定义。结合引导复习的方法，激发学生的学习爱好。 (2)推断下面哪些是方程 师：你能推断下面哪些是方程吗? (1)a+24=73 (2)4x<36+17

7、(3)234a>12 (4)72=x+16 (5)x+85 (6)25y=0.6 (生：1、4、6是方程。) 师：说说你的理由? (生：它含有未知数，而且是等式) 【设计意图】在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式教法，课堂探讨法。巩固方程的性质，承接后面利用方程的性质解方程的应用。 二、探究新知 1、方程的解和解方程 (1)看图写方程 师：说的真好，那么请同学视察这幅图(P57主题图)从图中你知道了什么? (生：我知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。) 师：你能依据这幅图列出方程吗? 生：100+X=250.(板书) 【设计意图】运用学问迁移，

8、结合直观图例，应用方程的性质，让学生自主探究列出方程。 (2)求方程中的未知数 师：那么方程中的x等于多少呢?请同学们同桌沟通，说说你是怎么想的?(沟通后汇报) 学生可能出现的回答 生1：依据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150. 生2：依据数的组成100+150=250，所以X=150. 生3：100+X=250=100+150，所以X=150. 生4：假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X=150. 【设计意图】这样的提问，有多种回答，熬炼学生的发散性思维，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。 (3)验证方程中的未知数，引出方程的

9、解和解方程两个概念。 师：同学们用不同的方法算出X=150，那么它对不对呢? 生：对，因为X=150时方程左边和右边相等。 师：这时我们说“x=150”是方程“100+X=250”的解，刚才我们求X的过程就叫做叫解方程。(板书：方程的解、解方程)请同学在书中找到这两个概念(使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，解出方程的解的过程叫解方程。)并齐读。 【设计意图】学生齐读的时候，把解方程和方程的解的概念板书在黑板上，并且在学生读的过程中学生可以加深印象。 (4)辨析方程的解和解方程两个概念 师：你们能说出 “方程的解”和“解方程”有什么区分么?探讨一下，然后汇报。 生：方程的解是未知数的值

10、，它是一个数，而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。 【设计意图】通过组内沟通，让学生自己总结出“方程的解”和“解方程”的区分，提高学生总结归纳的实力和小组合作精神。 2、例1解析 师：(出示例1图)图上画的是什么?你能列出方程吗? 生：x+3=9(板书：x+3=9) (1)引导学生思索怎样解方程。 师：怎样解这个方程?我们可以借助天平(电脑显示) 师：我们解方程的目的是求想x，怎样使天平一边只剩x呢? 生：天平两边同时减去3个球。(电脑显示) 师：天平两边还平衡吗?怎样反映在方程上呢? 生：方程两边同时减3。(结合学生回答板书) 师：为什么同时减3而不是其它数呢?

11、 生：方程两边同时减3就可以使方程一边只剩x。 (2)检验方程的解。 师：X=6是不是方程的解呢? 生：是，因为X=6使方程左边是6+3=9，右边是9，左右两边相等，所以X=6是方程X+3=9的解。 师：以后解方程时，我们要养成检验的习惯，力求计算精确。 【设计意图】自学思索汇报沟通既有利于每个学生的自主探究，保证特性发展，也有利于老师考察学生思维的合理性和敏捷性，考察学生是否能用清楚的数学语言表达自己的观点。 (3)强调解方程的格式步骤 解方程要留意：(1)先写“解”，等号要对齐。 (2)做完后要留意检验。 【设计意图】再一次强调，可以让学生加深印象，驾驭解方程的正确格式和步骤，再今后的解题

12、中不会出现格式错误的问题。 3、巩固练习 师：你会学老师这样解方程吗? 请同学们解方程x+3.2=4.6， x+19=30。 先独立完成，再招学生板书练习集体订正 【设计意图】在理解例1的解法后再完成本题，巩固对同种题型解题方法的认知，使学生对学问驾驭的更坚固。 4、小组探讨怎样解方程x-2=15，x-1.8=4 师：刚才的题同学们都做的特别好，那么下面的题你们会解么?(出示题目：x-2=15，x-1.8=4)请同学们小组探讨怎样解方程x-2=15，x-1.8=4并说出你这样做的依据。 学生小组探讨并解出上面两道方程，并板书、汇报自己的解题过程。 师：在这个过程中哪些是解方程，哪些是方程的解。

13、 生：我们计算的过程是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。 【设计意图】通过学生自主学习探究出不同类型方程的解法，让学生享受到自学的乐趣，明白解这类方程就是要在方程的左右两边同时加上或者减去一个相同的数，让方程的左右两边仍旧相等。与此同时再复习巩固下方程的解和解方程的概念。 三、实践应用。 1、填空 (1)含有( )的( )叫方程。 (2)使方程左右两边相等的( )叫方程的解。 (3)求( )叫做解方程。 (4)x-15=20 这个方程的解是( ) 指名学生口头回答。 2、解下列方程 x+0.3=1.8 x-1.5=4 x-6=7.6 x+5=32 学生独立完成并集体订正。 3、列方程解

14、决问题 学生独立列方程解答，集体订正。 【设计意图】巩固本节课所学习的内容，检查学生的驾驭状况。 四、全课小结。 师：这节课你有什么收获? 课后请同学们思索生活中哪些问题可以运用解方程和学问帮我们解决问题，把你想到的和同伴一起共享。 苏教版五年级数学下册教案2 教学目标: 1,使学生感受数学与现实生活的亲密联系,初步学会列方程解决一些稍困难的生活问题. 2,学会找诞生活问题中相等的数量关系,正确列出方程. 3,培育学生依据详细状况,敏捷选择算法的意识与实力. 4,培育学生的合作沟通意识,让学生在学习过程中获得胜利体验,培育学生主动的数学情感. 教学重点:用方程解"已知比一个数的几倍多

15、(少)几是多少,求这个数"的问题. 教学难点:分析问题中的等量关系,并会列出方程解答. 教学打算:多媒体课件. 教学过程: 一,学问回顾: 1,解下列方程. X+2x=147 y-34=71 2,依据下面叙述说说相等关系,并写出方程. 公鸡x只,母鸡30只,是公鸡只数的2倍. 公鸡有x只,母鸡有30只,比公鸡只数的2倍少6只. 3,(媒体出示教材情景图)讲解并描述:一天,学校的足球场上,擅长视察的小军,勤于探讨的小华和爱提问题的小刚三人休息时,突然发觉足球的隐私.小军发觉小华发觉小刚提出 (足球上黑色的皮都是五边形,白色的皮都是六边形的.黑色皮共有12块,白色皮比黑色皮的2倍少4块,

16、共有多少块白色皮 ) 让学生独立做,集体订正时,(板书线段图). 二,合作探究: 1,教学例1(媒体出示教材情景图). "足球上黑色的皮都是五边形,白色的皮都是六边形的.白色皮共有20块,白色皮比黑色皮的2倍少4块,共有多少块黑色皮 " (1)审题,找寻解决问题的有用信息. 提问:"例题与复习题有什么相同的地方 " "有什么不同的地方 " 老师说明:例1就是我们以前见过的"已知比一个数的几倍少几是多少,求这个数"的问题.今日我们学习用方程解答这类问题. 老师板书:稍困难的方程 (2)分析,找出数量之间的相等关系(老

17、师板书线段图讲解) 看图思索:白色皮和黑色皮有什么关系 学生小组探讨,汇报结果. 可能出现的等量关系是:黑色皮的块数2-4=白色皮的块数 黑色皮的块数2-白色皮的块数=4 黑色皮的块数2=白色皮的块数+4 (3)同桌探讨怎样列出方程. (4)沟通汇报并让学生依据题意说出所列方程所表示的等量关系.允许学生列出不同的方程. 板书学生的方程并选择2x-4=20探讨它的解法. 学生小组探讨解法. 汇报沟通板书: 解:设共有x块黑色皮. 2x-4=20 2x-4+4=20+4 2x=24 2x2=242 x=12 检验:(引导先生口头检验) 答:共有12块黑色皮 (5)学生选择其余的方程解答. 2,变式

18、练习. (1)老师:假如把例1中的其次个条件改成"白色皮比黑色皮的2倍多4块"该怎样列方程 (课件演示把白色皮比黑色皮的2倍少4块中的"少"换成"多")让学生列出方程解答. (2)把它和例1加以比较,使学生清晰地看到,这种用算术方法解须要"逆思索"的应用题,不论是"几倍多几"还是"几倍少几"列方程都比较简单. 3,引导学生总结列方程解决问题的步骤: 弄清题意,找出未知数,用x表示. 分析,找出数量之间的相等关系,列方程. 解方程. 检验,写出答案. 三,巩固应用 1,只列式不

19、计算.(课件出示) 图书室有文艺书180本,比科技书的2倍多20本,科技书x本. 养鸡厂养母鸡400只,比公鸡的2倍少40只,公鸡x只. 学校饲养小组今年养兔25只,比去年养的只数的3倍少8只,去年养兔x只. 一个等腰三角形的周长是86厘米,底是38厘米.它的腰是x厘米. 2,学生独立完成,集体汇报沟通 北京故宫的面积是72万平方米,比天安门广场面积的2倍少16万平方米.天安门广场的面积是多少万平方米 世界上的洲是亚洲,最小的洲是大洋州,亚洲的面积比大洋州面积的4倍还多812万平方千米.大洋州的面积是多少万平方千米 猎豹是世界上跑得最快的动物,能达到每小时110km,比大象的2倍还多30km.

20、大象最快能达到每小时多少km 共有1428个网球,每5个装一筒,装完后还剩3个.一共装了多少筒 3,拓展提高. 甲乙两数的和是90,甲数是乙数的2倍.甲乙两数各是多少 甲乙两数的和是183,甲数比乙数的2倍还多3.甲乙两数各是多少 四,全课总结 今日这节课你学到了什么学问 板书设计: 先把2x看作一个整体 苏教版五年级数学下册教案3 教学内容： 课本第5253页例1、例2及相应的“做一做”。 教学目标： 1.使学生相识用字母表示数的意义和作用，并能用含有字母的式子表示简洁的数量关系。 2.在详细情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。 3.在解决问题中体会数学与生活的联系，体会

21、代数符号表示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教学重点： 学会用字母表示数。 教学难点： 理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。 教学打算： 有关的课件。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回答：“妈，你这都说过n遍了!”还有，你跟你的同学炫耀时说过这样的话吗?“这嬉戏我n年前就已经玩过了!” 那这里的n表示多少呢? 它是一个不能确定的数。今日这节课我们就来学习用字母表示数。(板书课题：用字母表示数) 二、展示情境，引导探究 (一)出示教材例1的情境图。 讲讲从情境图中你能得到哪些信息? (二)出示表格。 小红的年龄/岁 爸爸的年

22、龄/岁 1 5 10 1.将表格补充完整(列出算式和求出结果)。 2.表格中的省略号表示什么意思? 3.你能通过一个简明的式子，表示出任何一年爸爸的年龄吗(用字母 表示小红的年龄)? 4.沟通式子，进行比较。 5.想一想， 可以是哪些数?可以是200吗? (三)代入解题 设问：当小红的年龄 时，爸爸的年龄是多少? 三、自主学习，获得新知 (一)出示教材例2的情境图。 (二)出示问题。 1.将表格补充完整。 在地球上能举起 物体的质量/kg 在月球上能举起 物体的质量/kg 1 5 10 2.你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗? 3.式子中的字母可以表示哪些数? (1)出示如下情

23、境图。 从图中你了解到哪些信息?请将你的式子用不同的方法表示出来。 (2)求出例2情境图中小挚友在月球上能举起的质量是多少? (3)完成例2“做一做”。 四、应用新知，巩固拓展 (一)看图填一填。 (二)算一算。 小红买了9本笔记本，每本 元，共须要多少元?(用含有字母的式子表示) 假如每本笔记本8元，小红付钱后找回了28元，那她总共付了多少元? 假如她付出相同的钱，却只找回了1元，那么笔记本一本多少元呢? (三)解决问题。 客车的速度是 千米/时，货车的速度是65千米/时，两车同时从甲、乙两地相对开出，3小时后相遇。 (1)用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离; (2)当 时，甲、乙两地

24、之间的距离是多少千米? 苏教版五年级数学下册教案4 教学目标 1、理解分数、小数相互转化的必要性，驾驭分数和小数互化计算的方法。 2、能正确地将简洁的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时敏捷运用。 3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。 教学过程： (一)创设情境，自主探究 1、在比较中相识互化的必要性 师(课件出示课本情境图)：请视察图表，说一说图的意义。 (在学生说的过程中，板书：林林0.4(小时);明明1/4(小时) 师：请同学们比一比，谁用的时间多一些? (在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较) 生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数

25、化成分数来比较大小的。0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。 生2：我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。 生3：我们小组也是用画图的方法来比较的。我画了100个同样的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。 生4：我们小组把小数化成分数的方法来比较的。0.4是4个1/10，也就是4/10，约分后是2/5，大于1/4，所以林林用的时间多一些。 生5：我们小组把分数化成小数的方法来比较的。1/4=14=0.25，0.4>0.25，所以林林用的时间多一些。 师：你们最喜爱哪

26、种方案，为什么? 生1：我喜爱分数化成小数那个小组的方案。因为画图太麻烦了，而分数化成小数，干脆用分数的分子除以分母就可以了。 生2：我喜爱小数化成分数的那个小组的方案。分数化小数有的时候除不尽很麻烦，画图也很麻烦，比较时间能化成分钟来比，假如其它单位的还得又一种化法。所以我喜爱把小数化成分数的方案。 生3：把小数化成分数再比较大小，分母不同的时候还得通分，也很麻烦，还不如详细问题详细分析。 . 师(小结)：同学们回答的都很好，在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就须要把分数化成小数，或者把小数化成分数。 2、探

27、究分数化小数 师：谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的? 生：用分子除以分母的方法。 师：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的? 生：因为分数的分子相当于被除数，而分母相当于除数。 师：请你把71页“试一试”第2题这几个分数化成小数。 (学生独立解答，老师巡察指导。) 3、探究小数化分数的基本方法 师：老师问一下第4小组的同学，你们是用什么方法把小数化成分数的? 生：我们是依据小数的意义把小数化成分数的。 师：能详细的说一说吗? 生：0.4是4个非常之一，也就是非常之四，约分后是五分之二。 师：那0.04，0.004呢? 生：0.04是4个百分之一，也就是百分之四，约分后是二十

28、五分之一;0.004是4个千分之一，也就是千分之四，约分后是二百五非常之一。 师：说的真不错，化成分数后，能约分的要约分，始终约分成最简分数。 师：请视察化简前的分数，分母与小数有什么关系?有没有规律? (学生分小组探讨，汇报。) 生1：小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。 生2：原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。 师：请再视察分子与小数有什么关系? 生：原来的小数去掉小数点后的数作分子， 师：请根据找出来的规律，把课本第71页“试一试”的第1题做到练习本上。 (二)练习提高 1、课本第72页练一练第1题，分数化小数。 2、推断是否正确，假如不对，请改正。 3、数学嬉戏：你说我答：

29、同桌之间一个说分数一个说小数，相互交换着说。 (让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果) 4、比较各组数的大小(主要是对分数和小数的互化进行练习)。 5、在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的括号里填上适当的小数。 (三)小结延长 师：本节课的学习你有哪些收获? (四)实践活动 在生活中找寻用分数或小数表示的信息。 五、教学反思 苏教版五年级数学下册教案5 教学目标： 1、 从学生原有学问阅历动身，引导学生通过主动探究、合作沟通的方式驾驭带分数加、减法的计算方法，能正确、合理地进行计算。 2、 在探究学习的过程中，培育学生视察、比较、归纳、概括和表述的实力，渗透转化的数学思想。 3、 使

30、学生在学习过程中能获得情感体验，感受到探究胜利的喜悦。 教学重点： 带分数加减法的计算方法。 教学难点： 理解的带分数加减法的算理。 教学过程： 一、了解学生的学习阅历 1、我们已学过了哪些分数加减法?(板书：分数加减法) (学生回答：同分母加减法，异分母加减法，1减真分数) 2、依据你的学习阅历想一想：接下去我们还会探讨哪些分数加减法? (学生叙述，老师调控) 设计意图：学生在前面的学习中已经驾驭了同分母加减法，异分母加减法。通过复习旧知引新，激活了学生的学问储备，促使学生饶有爱好地进入主动学习的状态。 3、今日我们就来探讨带分数的加减法。(补充课题：带分数加减法) 二、探讨算法，探究算理

31、1、 你能举几个带分数吗?这几个数能组成哪些加减法算式? (学生举例，老师板演，留意分类。黑板上应有一道同分母的加法、一道同分母减法、一道异分母加法、与一道异分母减法) 2、请大家从这四题中选一道加法与一道减法进行计算，边算边思索下列两个问题 (1)是怎样计算带分数加减法的? (2)能找到其他不同的方法吗? (老师巡察，让不同方法的学生板演) 设计意图：给学生充分自由的空间让学生用自己喜爱的方法进行计算，充分调动了学生已有的学习阅历。 3、组织学生探讨：你觉得哪种方法好?为什么要这样计算? (让学生说清晰算法与算理，对板演的不同方法进行对比，得出优化的方法;留意发觉有没有“将分数化成小数来计算

32、”的方法出现，如有的话，也可集体相识、辨析一下这样的方法。) 设计意图：在这个提倡和促进了生生互动、师生互动的环节，全部的学生都能够在小组活动中虚心的倾听别人的学习阅历中有了针对自己针对不同学习内容的不同的收获，而老师充分参加活动，做活动中学生们的支持者、参加者。 4、 那么你觉得带分数加减法应当怎样进行计算呢? (带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。) 设计意图：培育学生严密的逻辑思维实力和归纳总结实力及语言表达实力。 三、巩固算理，娴熟算法 1、计算。 2、生活应用。 设计意图：巩固所学概念，发觉和弥补教学中的遗漏和不足，强化基本技能训练，培育学生良好的学习习惯和品质。 四、小结 学了今日这节课，大家有什么收获吗? 五、课后延长(机动) 苏教版五年级数学下册教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页