2023年苏教版七年级上册语文教案5篇.docx

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1、2023年苏教版七年级上册语文教案5篇 落实语文素养，主要就是通过语文学问和实力的培育，进而塑造一个人的良好心境、心态和心灵。为了大家学习便利，我特地打算了苏教版七年级上册语文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 苏教版七年级上册语文教案1 教学目标： 1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。 教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2重要语句的深刻含义。 教学难点： 此文的背景和对酷爱祖国语言是一种爱国的理解。 教学设想：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感

2、情发展、改变的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最终理解人物的思想品质，特性特征以及人物的社会意义。 教学课时： 第一课时 教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述实力、小说的结构及环境描写的作用。 教学过程： 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课 (爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感) 二简介背景及作者。(见书43页) 这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映

3、尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。 三、正字音 祈祷 哽咽 郝叟 后悔 热闹 惨白 四、小说常识 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素：人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物) 环境(社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格

4、、感情 情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声) 五、分析 1解题： 最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2本文线索：我的见闻感受。 3学生复述故事情节，划分结构。(练习一) 一(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩，无趣。 二(7-23)仔细上课(发展)表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过，感情发生改变 三(24-末)宣布散学(高潮、结局)师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。 自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的

5、无趣心态。 社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的改变作好铺垫。 5分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：(往日) 热闹 (今日)偏安宁静静的 老师看法：骂看法温柔 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。 六、作业 ：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 其次课时 要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。 一、复述基本情节 ，要求能体现情节发展的

6、脉胳。 二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不干脆从上课写起? 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代了故事的背景。 不干脆从上课写起，而

7、是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。 2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么?最终一课有什么特殊含义? 通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是_侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为了突出 老师的话，在小弗郎士

8、感情上引起的共鸣和反响。 3听到韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些改变?从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。 4为什么小弗郎士这一节课特殊专心听?而且都能听明白? 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和

9、自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情视察老师，联想到了什么? 小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出

10、了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗郎士恒久忘不了这最终一课?(总结) 1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 三、作业 ：小弗郎士为什么会有这么大的改变?请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。 第三课时 要点：分析韩麦尔先生形象。 一、复习简述小弗郎士的感情改变 二、分析：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国充溢酷爱的爱国志士，请找出详细表现。 1、 韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说

11、了什么?由此可看出他的心情是怎样的? 他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关切3老师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。 3、老师讲到法语是对法语有什么评价?用了什么比方?这个比方的深刻意义是什么? 高度赞美法国语言，强调驾驭法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言;含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。 4、上习字课时，老师是怎样支配的?有什么用意，产生什么效果? 忍受着

12、离开服务了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国恒久在一起，激发学生的爱国热忱。 5重点分析最终一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?为什么他听到钟声，脸色惨白?我又为什么觉得他从来没有这么高大? 有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞;而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我相识到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色调，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 6文中有哪些动词很好地

13、表现了他的思想感情? 转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用? 写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。因为内心激烈，哀思欲绝，泣不成声，因而哽住了。 7使出全身力气这句话，表现了他怎样的思想感情? 法兰西万岁几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的酷爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这

14、样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 8小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他酷爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 9小结写人的几种方法 (1)把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 (2)把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细微环节描写和心理描写结合起来。 (3)留意细微环节描写(极微小的动作，表情，衣饰，等叫细微环节)，本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，

15、操练军号声，金龟子，(用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题) (4)留意场景描写 三、板书 最终一课(短篇小说) 法国 都德 线索：我的见闻感受。 故事情节：(1-6)上学路上(开端) 二(7-23)仔细上课(发展)三(24-末)宣布散学(高潮、结局) 小说环境:自然环境:风和日丽 社会环境:普法斗争,法国沦陷 课堂气氛:肃穆、庄重、悲愤 苏教版七年级上册语文教案2 教学目的 1.体会人物语言的情味。 2.学习一些文言实词和虚词的用法。 3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4.理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点 重点： (1)学习一些文言实词和虚词的用法。 (2)学习运用“吴下阿蒙

16、”“刮目相待”等成语。 (3)理解文章的内容和主旨。 难点：体会人物语言的情味。 教学时间 一课时 教学过程 一、导入 1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处该段文字。吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。 同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。 话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了

17、，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。这时候有人高喊：快看!我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个鼻涕虫啊!人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一高校。人家现在已非吴下阿蒙，而是一上市公司的主管了!”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊” 好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成

18、语呢?(如示)对了，这两个成语出自我国一部的史学著作，大家知道是什么吗?资治通鉴 2、简介资治通鉴及作者司马光(课件显示，由学生看注释一起填入关键词语) 资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。 司马光，字君实，北宋政治家，史学家 二、整体感知 1、听配乐范读，整体感知全文。 2、比照注释，自读理清课文情节。(显示问题，允许探讨) (1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学) (2)吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学就学) (3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现) (4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊结友)

19、(板书) 孙权 劝学 吕蒙 辞学就学 鲁肃 大惊结友 3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事(一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话) 4、课件显示重要字词，疏导理解。 三、品尝语言 1、思索：课文以什么方式绽开故事情节?(人物对话) 2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，探讨孙权原委为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。 3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应当运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。(课件显示三句话) “不行不学!”写出了怎样的

20、口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关切、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。 “卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法，激励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 4、播放录音范读，学生跟读 5、孙权劝学，语重心长，谆谆教导。吕蒙在他的感召下就学，效

21、果如何?(全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。) “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么? 非常惊异的神态，吕蒙的改变判若两人，使鲁肃既惊讶，又值不自禁地发出赞美。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。 “大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感骄傲。 7、思索：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗? 孙权的话是仔细相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。 不行不学(必要性) 孙权： 劝学 涉猎、见往事(方法，目的) 孤常读书(现身说法) 吕

22、蒙： 辞学就学 论议 轻松调侃 鲁肃： 大惊结友 四、说话训练 谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求：留意语言表达要清晰，有条理。 五、总结 本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 六、扩展训练 1.在课堂练习本上说明“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到

23、别人的进步。 2.当堂沟通评点。 七、布置作业 依据下面情境写一段文字 有一位同学,学习特别刻苦,成果也很优异,但她不爱体育熬炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到焦急。今日,你打算用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。(300字以上) 苏教版七年级上册语文教案3 一、教学目标 【学问与实力】 结合注释说明全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌学问;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。 【过程与方法】 学生通过朗读、阅读和品尝语言等方法，结合老师说明和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【情感看法与价值观】 学生通过学习本文，领会到

24、以木兰为代表的古代劳动人民的乐观英勇和爱国主义精神。 二、教学重难点 【教学重点】学生通过朗读、阅读和品尝语言等方法，结合老师说明和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【教学难点】学生通过学习本文，领会到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观英勇和爱国主义精神。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体协助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.大家好，我们现在起先上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片木兰的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片花木兰。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰究竟是一位怎样的女性，在国际上产生了这么

25、大的影响呢?今日我们就来学习一下这首关于木兰的长诗木兰诗 2.用PPT出示木兰诗相关学问如下： 木兰诗是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌颂的新诗体。木兰诗与孔雀东南飞，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。 (二)通读全文，整体感知 1.通读课文，结合注释理解文章大意。 2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓” 3.请学生简述故

26、事的脉络是怎样的。 (起：1-3段-替父从军;承：第4段-征战沙场;转：5-6段-辞官还乡;合：第四段-故事结局) (三)细读课文，深化研读 学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物绽开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。老师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后老师点名回答。 1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质? (家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及英勇坚决的性格。) 2.从其次部分我们能看出木兰怎样的品质? (身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰英勇无畏爱国的英雄气概) 3.从第三部分，我们能看出木兰怎

27、样的品质? (木兰恳求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系家乡，酷爱和平生活;同行十二年，战友未发觉木兰是女子，说明木兰谨慎当心又机灵。) 4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人? (木兰是一位深爱家人，酷爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。) (四)小组探讨，拓展延长 木兰诗是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有许多诗的特点，诗歌中经常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合详细文本找找看，本文中都包含哪些修辞? 对比阅读陌上桑，结合修辞分析两篇文章所呈现的主角的品质精神。 (五)回顾全文，小结作业 小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。 作业：请学生结合课文中所提到的

28、修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的全部修辞。留意语言表述行文条理，逻辑清楚。 苏教版七年级上册语文教案4 教学目标： 1.理解诗歌的内容，培育学生的爱国主义情操。 2.提高朗读诗歌的实力。 教学过程： 一、导入： 1、让学生说说你见到的黄河。 2、观赏歌曲黄河颂。 老师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经验过抗争与苦难。下面就请同学们观赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家专心去感受。 3、让学生说说听之后的感受。

29、4、这首歌曲的名字是?词作者是?曲作者呢? 二、介绍写作背景： 先让学生介绍。 1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危急的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇-黄河颂。人民音乐家冼星海读到了黄河颂这首组诗也是异样激烈，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品黄河大合唱。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。黄河大合唱一共八个乐章，其中的黄河颂、黄水谣和保卫

30、黄河流传最广。今日呢，老师就和大家一起来学习其次乐章黄河颂。 二、读，感悟。 1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是? 课文分为两部分：朗诵词、歌词。 2、听课文配乐朗诵。要求：(1)体会朗诵词的作用(2)朗诵者是如何朗诵的?在一些关键处做标注。 3、思索朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。 4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。 5、快速阅读歌词，思索你认为哪些诗句干脆描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了

31、黄河所代表的民族精神?。 从“我站在高山之巅”始终到“劈成南北两面”，这描写了黄河的英雄气魄。 6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。(提示：留意重要词语) (1)望黄河滚滚”的“望应当拖长一点(2)奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。(3)“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。(4)“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种凹凸起伏的感觉。(5)劈成南北两面要用力，干脆。 (2)看来，我们要读好课文，读好诗篇，肯定要读好关键词。 7.齐读这一节。 8.：很好!这就是黄河的气魄!一泻千里，气概磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就

32、是在赞颂黄河，对吧!我们可以依据一个很明显的标记把这一部分分为三个层次，它是?(阅读，回答)。这三个层次的朗诵方法一样吗?小组探讨，作答。 第一个“啊，黄河!”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应当读得深情一点。 其次个“啊，黄河!”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个略微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应当读得更加坚决。 而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最深厚的。写到了它培育了中华民族的儿女，我们就应当在读这一段的时候使感情达到顶峰。 9、分角色朗读

33、这一部分。 10.太好了。同学们的朗诵可以登台表演了。回忆一下，我们刚才在朗诵的时候，我们可以总结出来的阅历：要读好诗歌，要留意些什么问题? 我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。 11.除此之外，我们还可以采纳哪些手段增加我们的朗诵效果? 布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。 12.选择自己喜爱的一种，进行全文朗诵。 五、很好，我们今后在朗诵诗歌的时候，肯定要记得我们今日这堂课上同学们总结出来的

34、读诗的方法。这就是黄河颂。它只是黄河大合唱的其次乐章。那同学们想了解更多的黄河大合唱的内容吗?那咱们今日的课呢，时间是有限的。但是，我希望同学们能够开展广泛的课外阅读，去了解黄河大合唱，去真正地感受到黄河的气魄。不过，这里我还是给大家打算了它的第七乐章：保卫黄河，同学们能不能用我们今日学到的朗诵方法来感情朗诵一下这首歌词? 1、小组合作，探讨朗诵方法，推举出一位代表。 2、班内朗诵。 3、听歌曲保卫黄河。 三、写公益广告词。 课上到这，想必同学们心中肯定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢?说句实话，我们对不起黄河。据学者们探讨，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河

35、水”或者“大河”，河水也是相当澄澈的。(让学生观赏漂亮的黄河)。现在，我们的母亲又变成了什么模样?让学生看几幅骇人动目的图片。黄河今日的生态环境遭到严峻破坏，现状堪忧。请针对这一严峻的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们爱护母亲河。 六、我们今日这堂课，既学习了黄河颂，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，母亲河，黄河。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今日的课到此结束。下课，起立!同学们再见! 苏教版七年级上册语文教案5 教学目标 情感与看法目标

36、： 1.通过对课文的感悟加深对祖国的酷爱之情2.树立学好本事将来报答家乡哺育之恩的决心 学问与实力目标 1.理解课文丰富深厚的语义2.了解作者运用的写作手法 过程与方法目标 1.按感悟、联想、思索的步骤学习课文2.重视品尝、学习和借鉴作者的语言技巧。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入： “生我是这块土地，养我是这块土地”一声声歌颂，凝合了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温顺的双手摩挲着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽敞的胸怀哺育着我们每一个炎黄子孙!我

37、们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会遗忘，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会遗忘，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会遗忘，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念岁月悠悠，能冲淡很多记忆，却带不走那一串串的深厚与悲壮。今日我们就一起来感受土地的誓言，她会带给我们怎样的震撼? 二、介绍背景及作者： 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日斗争正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 端木蕻良(1912-1996)，辽宁省昌图

38、县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即起先创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有科尔沁旗草原、大地的海和曹雪芹三、订正字音： 端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣 山涧斑斓碾丰饶污_谰语怪诞 亘古默契田垄蚱蜢镐头 四、尝试有感情地朗诵你喜爱的句子，并谈谈你的理解和体会! 要求：1、标出你有疑问的字词和语句。2、标出你喜爱和深受感动的语 五、整体感知： 1、主要内容： 第一段的主要内容是：我经常想起关东原野上的一切，我时时听见家乡的呼喊，我的内心为此热血沸腾! 其次段的主要内容是：家乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡母亲而战斗而牺牲! 本文的结构内容看似困难，实则线索清楚，结果简洁。

39、两段文字一挥而就。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。 2、结构特点： 思索：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同? 结构相同：都是先干脆抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终干脆抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 文中哪些句子最能表达作者的感情? 1、我心里怀着炽痛的酷爱 2、我无时无刻不听见我无时无刻不听见它呼唤我回去 3、我经常感到它在泛滥着一种热忱 4、在那田垄里安葬过我的欢乐 类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用 六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。 其次课时 一

40、、问题探讨： 1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?你认为有必要列举那么多吗?删去一半如何? 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等;有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的漂亮富裕，也可以唤起读者的想象。 2、作者在其次自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些家乡特有的景物? “土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种高兴的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的选择有

41、特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的丰饶漂亮。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 小组探讨：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”? 这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“

42、土地自身发出的誓言”。 2.怎样理解文中“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”与“在那田垄里安葬过我的欢乐”中的“安葬”这两个词语的准确含义?作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力气。至于“安葬过我的欢乐”中的“安葬”就更加特别。从前的欢乐欢乐早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢乐的确“死了”，它被安葬在家乡的田垄间。作者的快乐只属于失去的故园。这样想来，用“安葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢? 3.当我记起家乡的时候，我便能望见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，

43、像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么? 含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 4文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必需望见一个漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么? 作者情愿为了土地不惜奋斗，为了漂亮的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了剧烈而深厚的爱国之情。 5.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立”? 人称的改变事实上是情感改变的结果。文章起先用第三