2023年松鼠教学设计教案7篇.docx

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1、2023年松鼠教学设计教案7篇 作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由我给大家带来的松鼠教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 松鼠教学设计教案篇1 教学目标： 1、了解松鼠的讨人喜爱的特点。 2、体会本文精确而生动的说明语言。 3、激发学生关切动物、爱护动物的热忱。 教学重点、难点： 体会本文精确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。 一、导入 同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍） 今日我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的松鼠，详细全面地了解松鼠这种动物。

2、二、初读课文，整体感知 1、请学生个别读 2、其他学生订正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我松鼠的句式。” 三、再读课文，合作探究 1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？ 2、哪些语句体现了松鼠的美丽。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它美丽的外貌，老师给出以下词语提示：面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光矫捷轻快漂亮坐着用前爪送 3、美丽的松鼠真讨人喜爱，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生探讨，沟通） 活动范围：树上（不侵扰人类） 活动时间：夜晚（不侵扰人类） 主要食物：杏仁、榛子（不损害人畜） 4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜爱的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？

3、 过水方法用尾巴当帆和舵 警觉性强跑躲逃 跑跳灵敏擅长爬树 四、三读课文，品尝语言 1、假如我们在生物课上面来学习相识松鼠，你还会喜爱吗？为什么？对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起沟通一下呢？ 学生看书、思索、沟通。 2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对美丽、驯良、乖巧的松鼠深为宠爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是精确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言精确性的词语或句子吗？ 学生思索、沟通。 五、小结 松鼠教学设计教案篇2

4、学习目标： 1、相识11个生字，会写12个字。正确读写“灵敏、光滑、搭窝”等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。 4、学习作者是怎样把各部分写详细的，体会作者用词的精确生动。 重点： 了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。 难点： 能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写详细的。 教学打算： 有关松鼠的资料 课时划分： 两课时 教学过程 一、温习旧知，导入新课 学习了第13课，我们了解了一位特别好玩的动物挚友猫，老舍笔下的猫（性格怪异、活泼调皮）作者运用详细事例细致、生动地描述了猫的怪异性

5、格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。 今日又有一位新挚友想和大家见面，它是谁呢？那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢？今日我们就来学习第十四课松鼠。（板书课题） 二、多种形式，自主识字 1、出示单独的生字，多种形式认读。 灵敏嵌搽茸蹦藓蔽榛 2、课件出示词语多种形式认读。 灵敏、光滑、遮挡、榛子、贮存、缝隙、橡树、栗树、扒开、嵌着、苔藓、毛茸茸、搽过油、连蹦带跳 三、初读课文，整体感知 1、自由读文（要求读准字音，不娴熟的地方反复读几遍。）说说松鼠给你留下最深的印象是什么？这篇文章写了松鼠哪几方面的内容？ 2、指名分段朗读课文（师生正音） 四、朗读课文，品读课

6、文。 松鼠教学设计教案篇3 学习目标 1学会本课11个生字。 2朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。了解本文的说明依次，培育学生学会鉴赏和写作说明文的实力。 3增长学生的学问，激发学生细致视察生物的爱好。 课前打算 老师打算关于松鼠形态及生活习性的课件。 学生查找有关松鼠的资料 学生自读课文，打算字典帮助扫清生字障碍。 激发爱好，导入新课 出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。 今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的松鼠，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。 初读课文，自学生字 自读课文，找出文中的生字，分小组

7、自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。 自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？ 默读思索，合作沟通 默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？ 在学生独立思索后，在小组内沟通、探讨自学结果，老师参加沟通，适当点拨。 围绕重点，全班研讨 学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进行发言 松鼠是一种怎样的动物？学生很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。 课文是从哪些方面介绍小松鼠的？激励多人从不同方面回答，老师加以归纳。 美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴

8、，形体等方面表现它的特点。 驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。 乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。 最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。 阅读感悟，体会写法 松鼠为什么讨人喜爱？你喜爱它哪些方面？选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。 把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。 思维拓展，练习表达 作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料 假如你是一只可爱

9、的小松鼠，你该如何介绍自己呢？ 松鼠教学设计教案篇4 一、教材简析 这篇童话故事语言清爽明快,情节生动,引人入胜,深受儿童宠爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧想出好办法,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。老师要引导学生绽开想象之翼,感受松树林的漂亮,以及小动物们的欢乐。 二、学习目标 1.驾驭本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪慧”、“光秃秃”、“

10、总有一天”、“办法”等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。 三、教学重难点 重点：识字、写字和朗读。 难点：引导学生在朗读中体会聪慧的小松鼠敬重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。 四、课前打算 课件、生字卡片 五、课时支配 两课时 六、教学流程 第一课时 一、谈话激趣 1.小挚友好,仔细看老师写一个词儿,你相识吗?(板书:聪慧)指名读,齐读。 聪慧的小挚友身上有四件宝,你知道吗? 2.你们看,(老师边描“聪”字边描述)小耳朵用心听,小眼睛细致看,用口说,专心记。用这种方法记字,也很好玩吧!

11、3,今日,就是比比哪些小挚友这四件宝用得好,有信念吗?用你专注的目光告知我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的相识。 二、猜谜入题 1.今日,就让我们去相识一位聪慧的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像着陆伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。 2.谜底就是(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字? 3,你知道松鼠最喜爱吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起观赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。) 4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题 三、初读课文，学习生字 1.那松鼠

12、和松果之间还藏着什么小隐私呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。 2.沟通词语和句子。 (1)自由读轻声。 (2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，留意区分平翘舌音。 (3)读生词:突然、眨挤眼睛、假如、总有。 (4)范读句子,留意停顿。指名读好长句子。齐读句子。 这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有许多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。 3、指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、办法、几场。 (一)缘起“摘松果”,学习第1自然段 1.导人:小挚友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今日阳光明媚,我要去大森林

13、摘松果,一起去吧!” 2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。 (课件:松鼠聪慧活泼,学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。) 3.假如用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高兴奋兴) 学生喜爱用自己的语言来形容“快乐”“兴奋”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生立刻就领悟了。我再让他们比较“兴奋”和“高兴奋兴”的语气程度，孩子们都觉得用高兴奋兴更好。 4.小松鼠为什么那么兴奋呢?小挚友就把自己当做这只欢乐的小松鼠,再来读读这段话,信任你们肯定会有收获的。 5.师生口语沟通: 师:早上好,小松鼠,你今日为什么那么

14、兴奋啊? 预设: 生:我聪慧活泼,学会了摘松果吃。 生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。) 在理解“一个又一个”时，我问“究竟是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“许多个”，黄晨说：松鼠始终吃始终吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。” 生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。) 6.有感情地齐读第1自然段。 (二)移情“想松果”,学习第2、3自然段 1.导人:小松鼠吃着吃着,突然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠原委在想什么呢?请大家细细品读课文的第2

15、、3自然段。 2.沟通句子。(课件出示:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!) 3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读 4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。 假如光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的改变呢?请看:(音乐声中老师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树_,那么,总有一天_。) 5,句式铺垫,畅谈感受。 现在谁能看图来说说呢? 6.想象说话,理解“光秃秃”。 一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.假如你就是小松鼠,

16、一想到以后到处光秃秃的,你又会担忧什么? 8.沟通句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?) 9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。 10.小挚友,现在来说说,小松鼠心里真正担忧的是什么?能用白己的话来说说吗? 11.小结齐读:这真是一只聪慧的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不得! 五、复现儿歌、指导书写 1,直到今日,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪慧活泼小松鼠,眨挤眼睛想办法,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!) 2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。 3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们

17、发觉了什么?(沟通识字方法。) 4.指导书写 (1)生视察生字在田字格中的位置。 (2)师在黑板范写。 (3)生练习,师提示写字姿态。 (4)师生点评 其次课时 一、复习导入 认读生字卡。 二、学习课文第5自然段 1.出示插图,理解“挺立”。 在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样? 结合学生回答理解“挺立”。 师:谁也能像小松树一样站得很挺立?指名表演。 采访表演的同学:小松树,你站得那么挺立,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。 2.齐读第5自然段。 三、想象升华、复述故事 1.日子一每天过去,将来

18、这片小松树林会怎么样?朗读最终一个自然段。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片观赏茂密的松树林。 2.这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样? 3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样? 4.练习复述:引导学生根据“吃松果想松树种松果长松树”的依次进行复述。 课件出示课文插图,帮助学生复述。 四、指导写字 松鼠教学设计教案篇5 教学目标： 1、驾驭并理解“储备、干脆、不甘落后、想方设法、哭笑不得”等词语。 2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的宠爱之情。 3、学习作者是如何将

19、动物与人之间的感情写真实写详细的。 教学重难点： 学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写详细的。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、谜语导入，激趣释题 1、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠） 2、今日我们相识一只跑进家来的松鼠。（板题）（出示课件） 3、读了课题，你知道了什么？你还很想知道什么？ 二、快速阅读，梳理课文 、快速阅读课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？ 师板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。 、你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的感受。 、那么作者一家人对小松鼠是怎样的感情？细致阅读课文边读边画出相关句子。 、学生沟通重点句子 （1）它成天满屋乱跑，在

20、橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷的惊人，从来没有碰掉过一样东西。 师：从哪些词能看出对松鼠的感情？（抓住重点词理解感情） （2）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会） （3）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要起先储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？） 师引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人指责松鼠吗？ （4）想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？ （5）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。或许它跑到花

21、园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（作者写这句话时是什么样的心情？） 5、小结：在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它终归给我们家制造了不少麻烦，而家人对它却毫无指责，充溢了宠爱。 三、小练笔 以_和_的故事为题，仿照跑进家来的松鼠的写作方法写一篇作文，以表示人与动物的真情故事。 松鼠教学设计教案篇6 教材分析 人类的家园-地球只有一个！她是全部人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱惜和回报，对自己生活的环境造成了严峻的破坏。地球母亲在哭泣。爱惜地球，是每个公民义不容辞的责任。松鼠和松果这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要

22、让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。牢记自己肩负的重任-“挽救地球就是挽救将来”只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园-地球！ 教学目标 学问与技能 1、相识“聪、活”等1 个生字，会写“以、意”等个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 过程与方法 引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。 情感看法与价值观 懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱惜树木的小宣扬员影响身边的人。 教学重难点 重点：识字、朗读课文 。 难点：理解课文内容，有爱惜树木的意识。 教学媒体图片、生字卡

23、片、投影片 教学设想 在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上激励学生主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。 教学过程 一、创设情境，动画导入 师：孩子们，你们喜爱看动画片吗？今日老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主子公是谁，好吗？（出示课件） 设计说明：喜爱看动画片是每个孩子的天性，在看之前必需提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为

24、孩子们创建了轻松开心的学习氛围，让学生在欢乐中学习 师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主子公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜爱吃什么了吗？（板书松果图片） 板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题） 二、自由读课文，初步理解课文 师：这节课我们学习第十课松鼠和松果，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应当留意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(老师巡察，激励和帮助读书慢的孩子。) 设计说明：通过学生喜爱的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读爱好，把

25、读书的时间还给学生，培育学生自主读书的实力。 三、检查读书、识字状况 1、老师须要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。 2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意） 3、去掉拼音识字，说说识字的方法（嘉奖）。 4、抢松果：这些淘气的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示） 5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺立的小松树后面还藏着很多的词语宝宝，你们相识他们吗？（出示课件，识记词语） 6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！ 1）、松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 2）、突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了。 3

26、）、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。 4）、松鼠有了好办法。） 7、学习生字 大家学习课文很专心，也明白了爱护环境的重要性，信任同学们的字也肯定学得很美丽。写字指导。老师重点指导“以、意”的写法，激励学生自己看清田字格的结构，自主写字。 设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培育学生的自主识字实力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的相识本课的生字。老师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，爱好的激发者。 四、精读课文，以读代讲，感悟体会 学习第一自然段 1、松鼠望见大家这么聪慧很想和大家交挚友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个

27、自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：兴奋、欢乐、兴奋） 2、用兴奋的语气齐读第一自然段。指名读。发觉几名同学很有表情，就嘉奖他们一棵小松树。 3、出示高兴奋兴，你还能说几个这样的词语吗？ 4、练习用“那么那么”说话。 设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么那么”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。 学习二、三自然段 1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严峻的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。 设计说明：用“严峻”

28、一词，更能激发学生找寻答案的主动性，培育学生的求证思维实力。 2、抽生回答。（课件出示） 3、请学生带着担忧、着急、胆怯的心情来读这几句话。指名读。发觉几名同学很有表情，有进步的学生就嘉奖他们一棵小松树。 4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。 设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。老师的范读有利于学生朗读实力的形成。 5、师：假如真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生绽开想象力。 6、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠咱们说得完吗

29、？我们可以用一个标点符号来表示-省略号。省略了许多许多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。 7、生齐读2、3自然段。 设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的状况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。 学习第四、五、六自然段 1、这真是一件让人苦恼的.事情啊，可是这难不倒聪慧的小松鼠，他们有了一个好办法，聪慧的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。 2、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。 3、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺立。留意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念其次声。 师：请同学们起立，假如你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿

30、态告知大家什么是挺立吗？ 师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们情愿帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个爱护树木的小卫士啊！ 4、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密） 5、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更加美妙。 6、请同学们带着成就感，华蜜的感觉读一下4、5、6自然段吧！ 设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现

31、学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。 五、拓展创新 师：（边看图边讲解并描述）可是在我们的生活中，并不是全部人都能像小松鼠一样爱护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个-地球妈妈。让我们携手爱护我们的家园，多植树造林，爱护环境。让我们的生活更加美妙吧！ 设计说明：通过视觉的刺激老师的讲解并描述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严峻性及带来的后果，进而教化学生要有爱护生态环境的愿望和行为。 六、总结 师：今日我们相识了爱护森林的小松鼠，回去以后

32、，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，爱护我们共同的妈妈吧！ 教学反思： 一、生字教学符合一年级学生 在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，信任通过这样的学习，大部分学生对生字的驾驭应当是比较好的。 二、阅读理解抓准训练

33、点 低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解实力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习爱好，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，并会运用那么那么说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。 第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之

34、后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。 最终一段我说，我利用嘉奖给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 三、重视学生的朗读体验。 本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪慧活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象假如你是松鼠，在这么漂亮的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到兴奋、欢乐、快乐时，立刻让学生读出小松鼠的兴奋劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而兴奋。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而兴奋。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而兴奋。

35、学生从多方面感受到了松鼠的兴奋，通过朗读把体会到兴奋心情表达得淋漓尽致。又如学习自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的缘由。当学生找到“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，焦急、难受的的心情时，立刻通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。 四、重视学生想象力的培育 低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，

36、小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的 这一环节的设计是想让学生心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。 通过本课的学习，学生有了爱护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。 松鼠教学设计教案篇7 【教学目标阐述】 、分析教材：课文采纳科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事

37、间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思索。 、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的学问储备也不尽相同，因此课文中小松鼠最终的疑问“是谁把花生摘走了？”是一个很好的探讨和沟通话题。这一年龄段的孩子率真活泼，心情简单被调动，但留意力持续时间较短。因此要采纳更加符合孩子心理特点和年龄特征的教学缓解引导孩子自主学习。 、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生酷爱学习，激发学生的学习爱好，产生求知的欲望，初步培育信息素养。 【教学策略阐述】 教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易

38、于调动主动性，喜爱童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音”“记者采访”“学问问答”等环节，深化理解课文内容，绽开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发爱好，全员参加，师生、生生交互刚好反馈，激励评价等优势，为学生供应个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。 【信息媒体阐述】 利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发爱好。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参加，供应个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。为动画配音有效地实现培育朗读实力与优化课堂的有机结合。“小记者采访”打到了师生、生生交互，刚好反馈，激励评价的作用。阅读简洁的网络，初步培育信息素养 【教学环节阐述

39、】 一、激趣导入（约分钟） 、 小挚友们，今日我们的课堂里来了一位新挚友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠） 、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生） 、 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生） 二、初读课文（约分钟） 、你们快自己读读课文，遇到不相识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读） 、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、特别艳丽、自言自语地说、种了、大树旁边、很多、大

40、树旁边的地里种了很多花生） 学生自己操作电脑，认读生字。 小挚友我们的小花正等着你呢，你情愿让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。） 、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段） 、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，留意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读） 三、熟读课文，读中感悟 、图文结合，学习第一自然段：（约分钟） 你们瞧，大树旁边开满了什么？ 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。） 、分

41、角色朗读，表演其次自然段：（约分钟） 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读其次自然段） 你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习） 哪只小松鼠打算好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，老师读旁白） 、读中感悟，体会小松鼠焦急的心情： 小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段） 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期盼） 可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天） 等了多久啊？一天？两

42、天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天） 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。指导朗读，要读得慢一点） 、小组合作解决疑问： 等了这么久都没有望见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示） 找不到花生果，小松鼠感到很惊奇，他说什么啦？ 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，老师指导要读的轻一些） 谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家产一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要留意说出你的理由。 （探讨，汇报） 花生原委都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程） 四、学问扩展 小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜） 五、指导书写 、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊