2023年最新小学数学青岛版说课稿7篇.docx

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1、2023年最新小学数学青岛版说课稿7篇 作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿要怎么写呢?下面是由我给大家带来的最新小学数学青岛版说课稿7篇，让我们一起来看看! 最新小学数学青岛版说课稿篇1 一、说课资料 义务教化人教版小学数学二年级下册第1214页平均分 二、教材简析 除法是本册教学的重点资料，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，所以平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让学生在详细情境中经过实践操作明确平均分的含义。 包括以下几层资料： (1)例1经过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。 (2)经

2、过例2、例3，让学生经验平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学资料是例1、例2。经过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。 依据新课标要求和以上教学资料的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让学生经过实践操作明确“平均分”的含义，构成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的本领。 3、在实践探究中培育学生的同等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的基础上，所以我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”

3、的含义，构成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，所以本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的相识和计算作打算。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并经过动手操作经验问题解决的过程，从而构成清楚的表象。 三、教学设想 为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法： 1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的爱好和主动探究的进取性; 2、经过多次的动手操作，引导学生多种感官参加，经验数学的建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意特性的张扬。 同时又设计了与教法相适应的学法，即： 1、让学

4、生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、经过小组合作，给每个学生创建充分的动手实践机会，在各种形式与资料的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注意学生问题解决本领的培育，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材资料做了自我适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学： 1、经过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的爱好，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。 2、经过小组合作平均安排礼物，在经验平

5、均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。 3、经过确定练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。 4、再次小组合作，引导学生用不一样的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。 5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，经过学生感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算;同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹支配本领的培育。 四、教学实施 备课时的教学理念、教学意图必需经

6、过课堂教学实践，经过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。 在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神： (一)创设情境，激发爱好 (1)谈话创设情境：小挚友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，_班的_、_、_分别取得了第一名，其次名，第三名，学校打算了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小挚友，你觉得怎样分比较好呢?(学生自由发言) (2)这三个小挚友非常聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎样分? (3)比较这两种不一样的分法，你发觉什么?到小组里说一说吧。 (4)小结：是呀，像其次次每个小挚友分得同样多，这样的分

7、法叫做什么?(平均分) (5)其次次你们为什么平均分呢?(因为他们名次相同) 第一次是平均分吗?为什么这样分? (6)师：是的，在生活中有时须要平均分，有时却不须要平均分。 此刻这三个小挚友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎样分比较好? (每个小挚友都分3本) (7)这种分法叫什么?那么我们能够这么说：把6本笔记本平均分给2个小挚友，每个小挚友分到3本。 谁能这样说一说?自我说一遍吧。 (8)6本本子平均分给几个小挚友?(2个)平均分给2个小挚友，我们也能够看作平均分成2份，每个小挚友分到几本?(3本)能够说每份都是3本。说明每份分得怎样样?(同样多) 像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

8、 (二)实践操作，体验平均分的过程 1、创设情境 新学期，_小学的爱心小火苗行动起先了!每个小组也把打算好的奖品送给你 们组结对的小挚友吧。看看你们组的学习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小挚友? 2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上 汇报;媒体随意出示下头几句话： 把4个铅笔盒平均分给4个小挚友，每个小挚友分到()个。 把12块橡皮平均分给6个小挚友，每个小挚友分到()个。 把8把尺子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到()把。 把10本本子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到()本。 3、同步练习，巩固平均分的特点 寒假里，_X家来了几个结对的小挚友，他拿出了好多好吃的款

9、待他们。想一想，是平均分吗?为什么? (1)10个香蕉：4、6 (2)12个面包：3、3、3、3 (3)8盒年奶：3、3、2 (4)把八块巧克力平均分给四个小挚友，谁分的对呢?(书上16面其次题。用手势表示) 师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢? (要求是平均分给四个小挚友，它是平均分给两个小挚友，每份数和份数搞错了。) 那你觉得在平均分的时候要留意什么呢? (要看清分的份数，再看看每份是不是同样多) (三)进一步经验平均分的过程，探究多种方法 1、师：我们学校也打算了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小挚友，每个小挚友分到几本?你们会怎样分?小组合作分一分吧。 2、汇

10、报结果(学生可能有不一样的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了打算) 3、每人动手分一分 低年级的小挚友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。 你是怎样分的?为什么这么分? 4、想一想，说出分的结果 大队部还打算了12个书包，平均分给期望小学4个班，每班分到()个 (四)全课总结 (五)再次体验，拓展思维 1、创设情境，提出活动要求 六一节的时候，我们要和结对的小挚友同台表演呢。学校设计了一些演出服(出现5种式样的衣服，)少了些什么?一齐来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配

11、上纽扣吧。 先听清晰老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。 2、学生汇报，媒体出示结果 12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。 12钉在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。 12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。 12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。 12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。 12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。 问：细致视察结果记录，你们发觉了什么? 你们明白为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢?(总数不变) 小挚友们真了不得，想出了这么

12、多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧! 最新小学数学青岛版说课稿篇2 现代教化理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生和特性发展须要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面起先我的说课。 一、说教材 精确理解教材是上好一节课的前提，小数乘整数是苏教版小学数学五年级上册第五单元小数乘整数的资料，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。

13、 二、说学情 合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解学生情景。对于小学五年级的学生来说他们已经有了必需的学问储备，能够在老师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。 三、说教学目标 在对教材和学情的合理相识下，我确定了如下三维教学目标： (一)学问与技能 驾驭小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。 (二)过程与方法 经验小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算本领。 (三)情感看法价值观 在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，增加数感。 四、说教学重难点 在教学目

14、标确立下，依据授课资料我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。 五、说教法和学法 陶行知说过：活的人才教化不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们明白的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的资料特点和学生的年龄特征，采纳了讲解法、练习法和小组探讨等教学方法。 六、说教学过程 下头我将重点谈谈我对教学过程的设计。 (一)新课导入 首先在导入环节，我会大屏幕展示出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱 由情景问题引出本节课

15、课题小数乘整数。 利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习爱好。这样设计很好的贴合了小学生的性格与认知特点。 (二)新知探究 接下来在教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动。 在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自我尝试解决这个问题，经过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8经过列加法竖式的方式算出结果为2.4。 那里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗 那里会有学生将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱。 之后我会

16、向学生提示，对于小数乘整数还能够经过列竖式计算。那里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，经过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。 这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算能够用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生理解。 为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱让学生自我尝试列竖式计算。 那里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时能够用3乘8个非常之一，在计算2.

17、35要用3乘什么 学生不难仿照0.8乘3的竖式自我写出2.35乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数2.35能够表示235个百分之一。 接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系你发觉了什么并与同桌沟通。 学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同。顺势我和学生们一齐总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。 经过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能

18、够熬炼学生的视察与总结归纳的本领。 到那里新知探究的3个活动就结束了。学生在对小数乘整数的算法的相识基础上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。 (三)课堂练习 对于巩固提高这一环节。 这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。 (四)小结作业 在课程的最终我会提问：今日有什么收获 让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么在计算过程中要留意什么 为了更好巩固本节课所学习的学问我会布置作业： 自我课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。 七、说板书设计 为了更好的体现我这节课的重点，遵循直观的原则，我这样设计我的板书： (略) 最新小学数学青岛版说课稿篇3 一、说教材。 1、

19、教学资料：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38P40。 2、教材分析： 锐角和钝角是义务教化课程标准试验教科书(人教版)二年级下册第三单元图形与变换的资料。教材的开篇就呈现了3种不一样的角，经过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会分辨直角、锐角和钝角，并经过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。 二、说目标。 依据教材的特点，我打算从学问、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标： 1、学问目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自我的语言精确地描述锐角和钝角的特征。

20、2、本领目标：经验找角、分角、造角、画角、观赏角和摆角等活动过程，培育视察本领和空间思维本领;同时学会与他人合作和沟通，学会提高自我，完善自我。 3、情感目标：经过师生评价、沟通体会的活动，建立自信念，获得学习胜利的喜悦;同时感受到生活中到处有数学，体验学习数学的乐趣。 教学重点：能正确运用三角板的直角分辨锐角和钝角。 教学难点：能清楚区分直角、锐角和钝角的特征。 三、说教法和学法。 教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、相互联系的。老师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开老师的指导。本节课当中，我打算引导学生采纳自主探究、动手操作、猜想验证、合作沟通的学习方法，创设一个简便

21、、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、观赏角、摆角”为主线绽开教学，激发学生的学习爱好，激励学生勇于尝试，限度地让学生参加到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思索和探究中获得新学问，让学生在不断的评价和沟通中，求得共同发展、共同提高，同时体验学习的胜利喜悦。 总之老师的“教”将要做到：创设情景、激发爱好、激励探究、引导发觉;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探究、合作沟通、共同发展。 四、说教学过程。 一、创设情境，激趣导入。 1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老挚友角。 2、指名学生说说角的组成。 3、聪聪带着大家

22、去找角。 (一)起先创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的爱好，既有利于学生对旧学问的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。) 二)动手实践，自主探究。 1、感知角。 (1)学生指角，老师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形态。 (2)提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。 (3)追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角? (4)老师强调：比角的方法。 (多处体现学生的小组合作学习，经过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生经过学生指角的活动，重现角的形态，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下头的分角作好打算。) 2、相识锐角和钝

23、角。 (1)学生在小组内对这6个角进行分类。 (2)小组汇报分类的两种分法。 (3)老师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书) (4)老师小结：辨角的技巧。 (师生经过猜想验证、合作沟通的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习的平台。) 3、体会锐角和钝角。 (1)老师造角，学生说出角的名字。 (2)老师说出角的名字，学生造角。 (3)小组内造角。 (4)师生合作“给角画个像”。 (5)老师强调：画角的要求。 (经过师生相互造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培育学生的视察本领，发展学生的空

24、间思维本领。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的进取性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。) 4、聪聪的评价。 聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。 (以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的进取性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。) 三)拓展延长，巩固深化。 1、活动一：找角。 2、活动二：观赏角。 3、活动三：摆角。 (以活动的形式穿插“找角、观赏角和摆角”的练习，避开学生的疲惫感，让学生感受到身边到处有数学，更能享受到学习的喜悦和胜利。同时经过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地驾驭学生的反馈信息。) 四)承上启下，评价总结。 1、沟通体验

25、，欢送聪聪。 2、老师总结。 3、布置作业。 课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多! 最新小学数学青岛版说课稿篇4 一、教材分析 统计是义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的学问。这部分内容是在学生已经积累了肯定的统计阅历，以及初步相识简洁的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计学问打下基础。教材通过供应动物运动会场景，先引导学生从不同角度视察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思索分析两次统计有什么不同，使学生

26、体验到不同的分类可以得到不同的结果。“想想做做”中的练习则强调实践与沟通，让学生再一次全面亲身经验统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热忱和信念。 二、教学重难点 本课的教学重点是让学生经验统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是依据统计须要，正确地分类收集整理数据。 三、教学目标 基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标： 1、使学生经验数据的收集、整理和分析过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示统计的结果。 2、在学习统计的过程中发展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培育初

27、步的统计观念。 3、让学生参加合作沟通的学习活动，培育数学学习的主动情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的亲密联系。 四、教学过程 围绕教学目标，依据学生的实际状况，我将分三大环节组织教学。 第一环节创设情境，导入新课。 借助多媒体创设喧闹的动物运动会场景，通过谈话引导学生细致看图，然后沟通，看到了什么?想知道些什么?这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动好玩的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的爱好，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。 其次环节合作学习，探究新知。 我分两个层次组织教学。 第一层次合作沟通，经验统计全过程。首先以谈话的形式启发学生思索：提了这么多问题，怎样才能

28、解决这些问题呢?引导学生利用已有的统计阅历，思索出可以用统计的方法来解决。接着，组织学生思索要解决刚才提出的“有哪些竞赛项目?每个竞赛项目分别有多少小动物参与?”该怎样统计，要想知道“有几只小猴?几只小兔?几只小狗?”又该怎样统计。通过沟通、引导，引出可以按竞赛项目、按动物种类分别进行统计。结合沟通，适时出示相应的统计表。这样设计，呈现了根据不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步相识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计学问，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。最终引导学生进一步视察、思索、比较：看了两张统计表你知道了什么?二张统计

29、表有什么相同的地方和不同的地方?通过沟通使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。统计学问的教学强调让学生经验统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经验了收集、整理、分析数据的过程，培育了学生的统计意识，提高了对数据的处理实力，而且通过多次组织沟通活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的阅历，驾驭一些基本的统计方法，获得胜利的体验。 其次层次应用统计数据，解决问题。我借助媒体创设了一个情景：工作员小熊要为跳高运动员每人发一件红色运动服，为长跑运动员每个发一件绿色运动服。厨师小猪要为每只小狗打算一份骨头套餐，为每只小猴打算一份桃子套餐，为每人小兔打算一份

30、萝卜套餐。请你向他们供应一张最合适的统计表。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。 第三环节联系实际，巩固深化。 结合书中的习题，我支配了两道联系生活的又不同层次的练习题。 第一层次结合“想想做做”第1题，组织学生分小组调查统计小组里每个同学最喜爱的一类电视节目和一种球类活动。然后引导分析：两份统计表各是按什么来统计人数的?从统计表里你知道了我们班的哪些状况?最终通过创设问题情景：你还想知道我们班的什么状况?你最想统计什么?组织学生开展相像的统计活动，让学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过让学生从

31、现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生学问得到运用，实力得到熬炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。 其次层次完成“想想和做”第2题。组织学生把一些图形先按形态再按颜色进行分类整理并填表，活动后组织学生沟通“比一比两次统计的结果，说一说你知道了什么?”这个练习重在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序，并且让学生再次经验了数据信息处理的全过程，体验不同分类可以得到不同的结果。 本节课的设计，我充分利用学生的生活学习阅历和媒体优势，选择、创设一些与学生生活亲密相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的主动性和求知欲。在统计活动中采纳了让学生主动探究、小组合作、全班沟通分

32、析的学习方式，使学生充分经验数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参加中不仅驾驭新知，发展实力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。 最新小学数学青岛版说课稿篇5 一、说教材 1、教材分析： 调皮的猴子一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中支配本节课的学问有：探究有关0的除法的规律，驾驭三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。为了提高课堂实效，留给学生更多探究的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第一课时的内容，本节课我主要引导学生完成以下教学目标： 2、

33、教学目标 (1)探究有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。 (2)理解与驾驭三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。 (3)经验与他人沟通各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。 3、教学重点： 理解和驾驭“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。 教学难点： 驾驭商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。 二、说教法和学法 教法和学法分析：在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。把学生当作是学习的主体，努力创设同等、和谐的学习氛围

34、，让学生在自主合作中经验运算给学生足够的思索时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的亲密联系。 三、说教学设计 下面我详细说一下本节课的教学设计： 整节课，我以小猴分桃的故事贯穿始终，把本节课分为以下四个环节： (一)创设情境，激发爱好 (二)自主探究，学习新知 (三)敏捷运用，巩固新知 (四)评价提升，总结全课 第一环节创设情境，激发爱好我就不细说了，主要是其次环节。 第2环节:自主探究，学习新知 这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究： 1.探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。 依托“把0个桃平均分给4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只

35、猴子能分得多少个桃子?”这样的问题，使学生自主得出：04=0、05=0、06=0(师随机板书)并让学生细致视察上面的算式，说说自己的发觉。通过以上活动，学生不难得出：0除以任何数都等于0。这时，我故作怀疑的问：是不是0除以全部的数都得0呢?当学生对这个问题产生争议时，我适时的抛出算式：00、50，让学生进行计算，学生在计算时，通过体验、辨析，并联系实际发觉00的商不能确定，50找不到商，从而得出0不能作除数。(板书：不是0的) 在这个环节中，我留给学生足够的时间和空间，让他们合作探究，自主发觉，在尝试、辨析中真正理解“0除以任何不是0的数都得0”的意义，完成了第一个教学目标，为后面的学习打下基

36、础，从而顺当的进入本环节的其次个层次。 2.探究商中间有0的除法的计算方法。 在这个环节中，我接着持续故事情境：有4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。于是它们一起接着在山上找啊找，最终又找到了一棵大桃树(课件出示)。树大桃子多，它们特别兴奋，摘下桃子数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公允，它们确定平均分这408个桃子，同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子?当学生用自己的方法进行估算后，再让他们试着精确计算，学生可能会出现口算和竖式计算两种方法，我让不同算法的学生借助展示台分别讲解他们的算理后，重点板书学生出现的竖式，引导学生通过视察、对比、沟通后得出：当百位上正好分完，没有余数，

37、而十位上数字又为0时，可以在十位上干脆商0。 这个环节，我注意让学生结合现实的情境，进行估算、计算，理解算理，明确算法，使学生在亲身体验、感悟的过程中逐步找到自己的最优算法。 为了更进一步的引导学生探究“商中间有0的除法”的计算方法，我把被除数408改为416，让学生尝试进行计算，当学生发觉并提出问题，“十位上1除以4不够商1，怎么办?”时，我抓住时机，再次让学生进行探讨，沟通自己的看法，最终师生共同小结：当除到被除数的哪一位不够商1时，就在那一位上面干脆商0。 至此，学生已把抽象的算法转化为内在的理解，达到对算理的深层理解和对算法的切实驾驭，突出重点，突破了教学的难点。 为了刚好巩固学生的新

38、知刚好过度到第三环节敏捷运用，巩固新知主要是出示一些同类型有阶梯性的题目让学生解答。至此本节课已接近尾声过度到第四环节归纳总结，布置作业。 最新小学数学青岛版说课稿篇6 【课前设想】 平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量，是一种常用的统计量。三年级(下册)平均数的教学，主要引导学生通过丰富的事例，了解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。 教材例题供应了一个现实的、有意义的、富有挑战性的问题情境：4名男生和5名女生进行套圈竞赛，用条形统计图表示了每人套中的个数，要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。多次的教学实践表明：仅按教材例题的设计，力图一步到位地让学生相识到“由于男、女生人数不同，

39、比较男、女生套中的总个数是不合理的，要求出男、女生平均每人套中的个数进行比较”是特别困难的。学生往往在否定比较男、女生套中的总个数的方法后，想到的是诸如去掉一名女生或增加一名男生后再比较，或者是将套中个数最多的学生进行比较等等。 那么，怎样让学生主动想到可以比较男、女生平均每人套中的个数呢?我们设想在例题前加一个情境：男女生两队人数相同，每人套中的个数不完全相同，这时要比较哪个队套得准一些，可以干脆比较每队套中的总数，当然也可比较他们平均每人套中的个数，接着当出现人数不同时又该如何来比，让学生产生认知上的冲突，从而引出必需要求男女生平均每人套中的个数，然后再来比较，这样更公允合理。在解决例题教

40、学时让学生通过小组探讨、动脑思索先比出结果，让学生在不自觉中运用平均数，再通过师生对话逐步揭示、理解平均数。利用多媒体课件奇妙地揭示求平均数的两种基本方法，并能依据实际状况敏捷选择某种方法来解决生活中的实际问题。 整堂课的设计以“平均数”的概念引入、理解，求平均数方法的探究及应用为主线，练习也一改过去单纯运用公式求平均数的做法，着力让学生在思辨中加深对平均数的理解，并对书中原有的练习进行深度挖掘，给予了习题更深层次的含义，同时也增加了课堂的学问含量，学生的思维实力得到了大幅提高。 【课后反思】 1.合理运用数学教学情境。 课前，我和学生一起玩了套圈嬉戏，学生心情激烈、爱好盎然，为新课的导入做好

41、了铺垫，同时引出协助题和例题教学，由于学生有了刚才的亲身体验，他们的留意力特殊集中，然后我抛出一个实质性的问题：是男生套得准一些还是女生套得准一些?一石激起千层浪，学生各抒己见。然后进行全班沟通：有的学生用一一对应的方法进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。在解决好人数相同时的比较方法后，我设计了“增加一位女生”这一新的情境，这时候激励他们将心中的冲突展示出来，让他们充分地争辩，使学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。当学生感受到要比较谁套得更准一些必需先求出“男、女生平均每人投中的个数”后，我并没有急着让学生探讨或者讲解“平均每人套中个数”的含义，而是

42、让学生用移一移，或者用计算的方法求出平均数。 2. 概念认知的有效建构。 本节课的学问实力层次为：相识平均数的意义求平均数应用平均数。我在设计教学时首先通过条形统计图呈现数据，并利用条形图中涂色方块的移动揭示求平均数的方法(移多补少)，为学生理解平均数的意义供应了感性支撑，然后，在学生已经学过“总数份数=每份数”的基础上得出求平均数的另一种方法是“先合后分”。整节课由详细到抽象，由模糊到清楚，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数能反映一组数据的整体水平，但不能代表每个个体的状况。这样一来，学生对平均数这一概念的相识显得更为深刻和全面。我还特意在这一教学环节里

43、渗透了“多于平均数的数值之和与少于平均数的数值之和相等”这一规律，为后面学问的解决打好了基础。 3.数学教学与生活有机结合。 在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学学问。在我所选取的几个练习，由浅入深，层层深化，所选的内容都与学生生活特别贴近，如：第一题是装铅笔的笔筒;其次题是学生篮球队，第三题是下河游泳。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真实切地感受到生活之中有数学，生活之中到处用数学，从而对数学产生极大的爱好，主动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110厘

44、米的河水中，冬冬下河游泳有没有危急?在这个探讨过程中，还让学生受到了平安教化。这样的教学实现了数学教化的多重价值，有效地整合其他的相关学科。 4.敬重教材并创建性地运用教材。 本节课的例题教学供应给学生的是一个人数较多的'统计图。为了能让学生有效理解和运用平均数的意义，我特意在例题教学前加了一道协助题：人数相等的男、女生进行比较，学生能够运用已有的学问解决好这道题目。继而再增加一位女生和男生比，这时人数不相同，刚才比较的方法都不行，从而引出要比较他们平均套中的个数，为理解平均数的意义供应了有力保障。在设计的习题中，特殊注意习题的二次开发，不仅仅达成书中习题所要求的目标，还给予了习题的另一层含义。例如：书桌上的笔筒，不单单只是运用今日所学习的两种求平均数的方法。我设计时追加了一个问题：冬冬在第三个笔筒里又放了一些铅笔，这样一来让学生进一步体会到平均数的“敏感性”。最终一道习题的其次个问题设计，主要是要体现学生在完全理解平均数意义的基础上对平均数的敏捷运用，训练了学生的逆向思维。这种创建性地运用教材，设计出的练习既面对全体学生，