2023年有效教学 有效教学心得体会范文.docx

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1、2023年有效教学 有效教学心得体会范文 所谓;有效;，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于有效教学心得体会范文吧。 有效教学 有效课堂是从完成课堂教学目标和任务的角度来评价教学行为，关注课堂目标的实现和学生的发展。摘要在课堂教学中，存在着;放羊;、;灌输;、;表演;等多种;低效;现象，阻碍了课程改革的进程，影响了教学质量的提高。为了变更这些低效的课堂，老师须要精确驾驭教材，理解课程标准的要求，确定课堂教学的立体化目标，预设主要的教学方法;老师要专心创建主观的课堂教学模式，在课堂教学活动中充分发挥学生的意愿、主动性和创建性;老师在

2、课堂教学中要力求严谨，要擅长引导，尽力教好学生如何学习。我们也应当相识到让学生刚好实践和巩固的重要性和必要性，以保证课堂教学的有效性。 所谓;有效;的课堂教学，是从课堂教学任务的完成来评价或诊断教学行为的。过去，在课堂教学中常常运用;合格;、;高质量;等综合评价和综合评价。评价视角虽然也包括对目标任务;结果;的评价，但更侧重于老师和学生的教学活动——过程;。因此，很多开放类变成了;性能类;。为了;表演;一节课，有时老师和学生必需;排练;几次。;有效课堂;从;结果;的角度动身，着眼于教学预设目标的实现、学生习得的生成和发展。全部能有效促进学生发展，并能有效地达到预期教学效

3、果的教学活动都称为有效教学。新课程要求;老师和学生相互参加，相互影响，创建性地实现教学目标;。因此，有效的课堂教学应当是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学才智的教学，是注意师生健康发展的教学。 一、课堂教学中常见的;低效;现象。 1. 羊放牧类。片面理解课堂教学的自主性和开放性，老师放弃了课堂教学活动的主导作用，放任自己进入放任状态，非教学活动过多，教学秩序混乱，教学目标虚化，导致教学效率低下。有效的课堂教学首先是有针对性的教学。老师必需依据课程要求和学生发展的须要提出合理的教学目标，在教学过程中做好学习的组织者和引导者，不断培育学生的学习爱好，挖掘学生的潜能，努力实现教学目标。 2.

4、教化类。充溢了说明，传统的讲座。在教学中，仍旧有一些老师不能适应新课程标准的要求，习惯于;讲课;，试图把书中的学问传授给学生。老师总是主导整个课堂，忽视学生对课堂教学的主动参加，忽视学生思维的启发，忽视学生潜能的生成和发展。有的课堂表面上表现学生的参加，但;问题;没有灵感，;活动;没有主动性，;探讨;没有探究性。最终，老师把学问灌输给学生。依据新课程标准的要求，有效的教学应当是:学生不仅要学习大部分由老师讲授的学科学问，还要学习大量的其他学问;在课后很长一段时间，学生在课堂上接着学习和探究资料;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 3.表演类。这种课堂由于追求教学过程的完备表现而脱离了;正常课

5、堂;，这在开放式课堂教学中是常见的。由于整个过程是定向的，学生的发展性思维在课堂上没有火花，其有效性不言而喻。教学质量的提高主要靠课堂教学。有效课堂的探讨应立足于正常课堂。 有效教学 始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。 教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或

6、低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养： 1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。 2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。 3.做一个有反思力的老师。叶澜教授

7、有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 4. 目标要有效：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准; 老师再经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。 课堂的有效组织。这一环节，老师要

8、做到：语言组织精确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面对全体学生。 课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。 总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变实力，娴熟的驾驭实力，炉火纯青的教化艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。 有效教学 我仔细听了沧州师范学院老师吕炳君讲的追求有效的课堂教学课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活动身，许多东西

9、说出了我们的心声，颇有感受。有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分打算就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，;备课;上课;不能两张皮。其次。有利于教。有利于老师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育实力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。 曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中

10、随意生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的生成须要老师运用教化的才智去引导，学生学习欲望和动机须要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的心中有数，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分打算是前提。 在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必需变更传统课堂中老师单向灌输学问学生被动接受学问的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体主动地参加到互动中来，师生，生生之间同等的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教化观念的激烈碰撞

11、，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐，健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最干脆，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教

12、是为了不教。 老师应成为学生特性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求老师调整，变更教学行为和策略，转变角色，不再是学问的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培育学生的学习爱好，老师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充溢生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师被排斥与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丢失了课程的意识，丢失了课程的实力。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。 胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间

13、的和谐的沟通和同等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现老师与学生之间，学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，同等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要敬重学生的差异，老师要刚好反馈与激励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生充溢活力，充溢创建的体验，也才能在对话的过程中生成新的相识。假如老师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现同等，民主的对话。课堂教

14、学就是在这样的情境中进行的"对话"，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业学问和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。老师是学生年长的伙伴，真诚的挚友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，同等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的学问阅历，学

15、生的生活阅历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上多元化，和谐互动的课堂须要对话和共享。 有效教学 参与了此次网络学习培训，我倾听了专家们新奇的观点，观看了精辟的案例，深化浅出的解读，让我这名奋斗在教学一线的小学音乐老师受益匪浅，豁然开朗，以下是我参与此次培训学习的一些感受。 一、有效课堂教学实施应选择实际目标和相宜形式方法 1.擅长因学定教。我们在教学前须依据课程标准，年段要求，深化探讨同学们实际，真正做到为同学们发展服务。脱离同学们实际，一味追求时髦教学，不是我们追求目标

16、。其实细想，现在各种公开课我们最担忧什么?是这个班同学们水平适应不适应自己教学设计。肯定程度上，假如同学们学力与自己教学设计合拍，教学顺当推动;反之，难顺当进行。因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先探讨同学们，然后探讨相宜的内容与目标，最终才是方式方法问题。一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。 2.选择教学目标。我们不要以为有目标就行，只有目标相宜同学们，教学才可能有效。目标制定必需依据同学们年龄实际和课标要求，无论目标数量和难度细致斟酌。不能依据个人偏好，随意制定。 3.教学形式选择。我们要增加成对小组学习在一节课的比重。当我们提出明确详细可操作性问题之后，可以留

17、出一段时间让我们同学独立思索，先采纳全班个人独立学习的形式，然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比，议一议，评一评，让每人都用语言表述自己思索过程和结果，最终在我们指导下全班探讨订正，由我们小结。采纳这种方式，能使绝大多数同学获得思维训练机会。防止走过场的低效课堂思维训练，真正提高效率。 4.选择相宜方法。方法为目标服务，要探讨怎样方法?我想应按我们同学学习起点，启动学习需求，不断促进学习深化发展。我们要擅长创设引发我们同学思维的情感情境，并把组织形式，学习方式、内容、目标、主体等整体起来考虑。方法选择是否有效，要看我们同学是否进行深层学习活动。依据课堂生成实际，不断调整，绽开教学。特殊我们

18、同学学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把思维和情感引向深化。有时我们设计问题往往会不适合同学们，要敢调整学习坡度，发挥我们的主导作用。 二、有效课堂教学实施应调整好教与学的关系 1.把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和主动性，反之，同学们学习主动性和主动性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过看法表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信任我们，给我们主动反馈。 2.把学习主动权交给我们同学们。我们必需对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有

19、效学习，指导学会学习，主动主动创建性学。 给同学们独立思索时间。教室宁静，说明我们同学集中思索，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在许多时候在提问后立刻叫同学回答，不给同学们时间去思索。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内,我们同学思维能进行多深?他们为了迎合我们心理，匆忙找寻片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然揣测。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。 给同学们相互探讨沟通机会。课堂教学中经常会出现这样局面，当我们提出一组细心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其缘由主要是因为学习

20、的主体当中，一部分是主动参加学习，另一部分是被动参加学习。如何让这些被动参加者也主动参加学习?我们课堂教学可设计同桌沟通或三人小组探讨的环节，探讨沟通结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必需由你同桌或小组内其余两位同学告知。这样，以往在学习上依靠别人，缺乏学习自觉性的同学看法就有明显的改变，课堂气氛非常活跃。思维活跃同学兴奋地把自己的见解告知组内同学，思维不活跃同学细致地听，因为他有责任帮对方把见解告知大家。怕开口同学参加探讨，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。因此，探讨一结束，很多同学纷纷举手，表现深厚表达欲望。我认为这种相互探讨沟通的合作方式，能够训练同学

21、们表达实力，培育我们同学良好看读听说习惯，促使我们同学主动参加学习的主动性，重要的培育了我们同学团结合作相互竞争的精神。 总之，通过这次培训学习，使我开阔了视野，转变了观念，在以后的工作中，肯定把学到的新理念整合到教学中去，使课堂教学更有效，更高效。 有效教学 我们参与了新课程培训暨;空间与图形;有效教学，本次培训以提高老师实施新课程实力为主题，通过教材研读、教学观摩、专家讲座等培训方式，提高课堂教学的实效性。这次培训是新课程的最终一册教材解读，对老师们的帮助很大，为老师们供应了一个相互探讨、沟通的平台，同时也为我供应了一次总结阅历，反思自己的机会。我觉得十二次的教材培训，始终围绕;有效;两字

22、进行，也使我对自己的教学行为进行了反思: 一、狠下功夫;备教材;。 新课标中突显了一系列的教学理念，这对学生的终身学习带来了有益的发展，但许多教材的主题，大多适合于城镇的孩子，对渔农村的老师来说，就须要我们深刻钻研教材的基础上，创建性地运用教材、开发教材、驾驭教材。让学生经验分析比较、动手操作、揣测验证等数学活动，始终以一个探究者、发觉者的角色投入学习活动，学得高效，学得深化，学得兴奋。 二、努力寻求自己教法中的特色。 只有从教学内容动身、从学生实际动身，才能真正设计出敏捷适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个老师自身的教学特色。我们应当创设合理的情境，很好地激发学生的学习爱好，同时也激活学生

23、已有的学问和生活阅历，为学习新知创建良好的氛围。 三、在练习上细心设计，有的放矢。 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，老师要紧密围绕教学目标、重点和难点细心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注意方法的敏捷多样。 当然，我们也要把视察思索的时间和空间留给了学生，延长到课后，使学生对数学的学习不仅仅是一堂课的三十五分钟。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页