2023年揠苗助长教学设计7篇.docx

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1、2023年揠苗助长教学设计7篇 作为一名人民老师，时常会须要打算好教案。那么,关于一份优秀的教学教案,应当怎么书写呢？下面是由我给大家带来的拔苗助长教学设计7篇，让我们一起来看看！ 拔苗助长教学设计篇1 设计说明 本课包括亡羊补牢拔苗助长两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简洁好玩，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教化。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教化和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采纳多种方法识记生字，激发学生的识字爱好，重视写字指

2、导，发觉生字书写规律，强化写字效果。 课前打算 老师打算：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生打算：1.预习课文，完成预学案作业。 2.搜集并阅读寓言故事。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、干脆导入，引出新课 1.看图片猜故事。 导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（乌鸦喝水狼和小羊狐狸和乌鸦）这些故事简短好玩，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今日我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。） 2.（出示第一则寓言题目：亡羊补牢）谁来读一读故事的题目？ （1）学习生字“亡、牢”。 减一减法：忙忄亡 字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的

3、“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。 （2）指名读课题。 3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去找寻答案吧！ 设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的主动性，同时也让学生对这个故事有肯定了解，为后面的学习做好了打算。 二、初读课文，了解内容 1.请学生用自己喜爱的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.检测学生对生字的驾驭状况。 （1）出示带有生字的词语，请小老师领读。 寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 邻居 懊悔 从今 劝说 丢失 钻进去 （2）开火车读。 （3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字嬉戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句

4、子，指导读好重点句。 （1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚。 老师相机强调“邻居”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zun；“叼”的读音为dio。 4.指名分段读课文，检查生字驾驭状况。 5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。） 课文中的养羊的人丢了_次羊，最终他把羊圈_，结果_。 设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采纳填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采纳字不离词、词不离句的方法。 三、精读课文，随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第14自然段） 2.丢羊的

5、缘由是什么？请学生默读第14自然段，画一画相关的句子。 3.学生汇报，相机出示重点句子。 （1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 “圈”是多音字，在本课读jun，利用形声字的特点识记。 学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。 熟字加偏旁法：钅占钻 形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 齐读句子。 （2）重点句2：邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” “邻居”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好方法记住它吗？（加一加法：土方坊。换一换法：房坊。） 邻居劝说时是怎样的语气？请

6、你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，老师相机指导：朗读时要表现出邻居对养羊的人的关切。） 听了邻居的劝说，养羊的人心里是怎样想的？ 预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。 养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。） 指名分角色读一读对话，相互评议。 4.过渡：好心的邻居来劝告，养羊的人却不听劝说，让我们来看看他不听劝说的结果。 5.学习第4自然段。 （1）课件出示句子：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。） （3）为什么要突出两个“又”字？联

7、系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的缘由都是一样的。） （4）齐读第4自然段。 6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。 7.学习第5自然段。 （1）课件出示句子1：他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚。 你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“懊悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人相识到自己错了。） 学习生字“悔”。 换一换法：海悔。 联系上下文理解“懊悔”。联系生活实际，想想懊悔的经验。 （2）课件出示句子2：他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，他的

8、羊再也没丢过。 读一读，说说养羊的人是怎么做的。 相机学习“此”。 熟字比较法：比此。 减一减法：些二此。 读一读，说说两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。 他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。 预设：其次个句子中的“抓紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很快速；“堵上、结牢固实”说明养羊的人很仔细，把羊圈修得很好。 指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和看法的改变，进而更深化地体会“亡羊补牢”的意思。） （3）小结：养羊的人最终听取了邻居的劝说，刚好修补了羊圈，结果（课件出示句子）从今，他的羊再也没丢过。

9、 （4）再次朗读，指导语气。 设计意图：采纳随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，供应运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“抓紧”，感悟养羊的人因懊悔而刚好改正错误的做法，体会作者用词的精确。 四、联系生活，感悟寓意 1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，邻居会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？ 2.同桌合作表演后，老师指名上台演，并指导评价。 3.假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.深化学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了刚好修补羊圈，还不算晚。） 5.小结：由

10、此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要_，就_。 6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“犹未为晚”。 7.在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家沟通一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学共享。 设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深化理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。 五、比较字形，指导书写 1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。 3.指导学生视察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生沟通书写留意事项，老师重

11、点指导： 钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。 劝：其次笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。 丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。 告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区分，第四笔的横要写得长而稳一些。 5.老师范写学生认犯难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.老师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌沟通评价，比照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家沟通共享书写阅历。 设计意图：语文课程标准在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于

12、培育学生良好的写字习惯，通过仔细观看老师示范，驾驭重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 六、总结全文，拓展练习 1.这则寓言故事主要告知我们什么道理呢？ 老师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。 2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培育学生的表达实力。 其次课时 一、动画激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜爱看动画片吗？今日，我们要看一个好玩的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放拔苗助长的动画片） 2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是拔苗助长。（板

13、书课题） 3.“拔苗助长”是什么意思呢？请大家仔细地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。 设计意图：从动画片入手，激发学生的学习爱好，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增加读文的实效性。 二、学习生字，了解内容 1.学生自由读文，圈画生字。 2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读） 3.小组沟通识字方法。 4.全班汇报，说一说自己相识了哪些生字，是用什么好方法记住的。 （1）加一加识字法：皮疒疲，肋q筋。 （2）换一换识字法：载截。 （3）字理识字法：焦（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的

14、字形是火的演化，就像小鸟在火上烤，这是多么令人焦急的事。 （4）利用熟字比较记忆“喘”：端喘。 5.检测词语认读状况。 出示词语卡片：着急 力倦神疲 喘气 一大截（开火车读，齐读） 6.指名分段读课文，老师相机订正字音。 7.梳理课文主要内容。 课件出示：古时候有个人，他_地想要禾苗快点长高，就把禾苗_，结果禾苗都_。 （1）先自己说说看。 （2）指名说。 （3）课件出示：着急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读） 8.解题。 “拔苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？ 课件出示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 设计意图：实行小组合作学习

15、生字的方式，引导学生采纳多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。 三、深化探究，品读课文 （一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“着急”。 1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语干脆写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（着急） 2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的着急。 3.依据学生的回答，出示相关句子。 （1）古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。 你从哪些词语中体会到了着急？（“盼望”是盼望的意思，说明他心里很着急；“每天”说明他每天都去田边看。） 你

16、能读出种田的人着急的心情吗？（指名读） （2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他每天到田边去看，可是（出示句子）一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 指导朗读：“一点儿”要重读。 小结：禾苗在渐渐地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。 （3）他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。” 读一读，比较两个句子有什么不同。 引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。 他在田边转来转去。 他在田边着急地转来转去。 指名读，

17、谈体会。（其次个句子多了“着急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急迫心情。） 理解“自言自语”，用“自言自语”造句。 指名一边做动作一边读句子。 （二）学习第2自然段，了解拔苗过程。 1.是啊，种田的人是那样着急地盼望禾苗快点长高，他想出的方法是（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。 2.依据学生回答，相机出示句子。 （1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。 随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？ 引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里（学生齐读句子） 当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里（学生齐读句子） 当

18、种田的人汗流满面时，他还在田里（学生齐读句子） （2）引读：就这样，他“从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲”。（课件出示句子） 他从中午始终忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得力倦神疲。 （出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫力倦神疲。 让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。 （三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。 1.过渡：拔禾苗把种田的人累得力倦神疲。但是，他回到家里，却一边喘气一边说（出示句子）今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。 2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很兴奋，因为他认为自己帮助

19、禾苗长高了。） 3.指名读。 师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？ 4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，其次天跑到田里一看（生读）禾苗都枯死了。 5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人着急地盼望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最终禾苗都枯死了，这是故事的结果。 设计意图：紧紧围绕“着急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，驾驭故事梗概，提高阅读实力。 四、结合实际

20、，体会寓意 1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的着急，我从你们的朗读中也感受到了他的着急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。 2.看了视频，你知道了什么？ 小结：植物都有肯定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不行能长高，植物还没有长得健壮，它就不行能结出果子。 3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语急于求成。他还犯了什么错？（违反规律） 4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告知我们的道理。 5.生活中有类似“拔苗助长”

21、的事例吗？同学们一起探讨一下吧！ 设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有肯定的生长规律，明白种田的人犯错误的缘由。在理解寓意的基础上，请学生沟通生活中类似“拔苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的相识。 五、视察示范，指导书写 1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。 2.说一说怎样才能写好这两个字。 3.老师一边示范，一边讲解书写要领。 筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。 疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，其次笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最终一笔捺要伸展。 4.学生先描红，然后在田字格中写两个。 5.投影展示学生书

22、写的生字，进行评价。 设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生留意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。 板书设计 教学反思 1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。 2.在教学中注意采纳多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在详细的语境中识字等方法，激发学生的识字爱好，将识字、写字教学落到实处。 3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采纳多种形式的读，在读中体会人物的心理改变，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”

23、。 4.联系实际，理解寓意。注意语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。 拔苗助长教学设计篇2 教学目标： 1、相识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，驾驭由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，能正确、流畅地朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。 3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。 教学重点难点： 通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 课前媒体资源打算：生字卡片、相关课件。 教学过程： 一、谈话设疑，导入课题 （一）板书课题，简介寓言 老师介绍：

24、寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简洁来说呢，就是“小故事，大道理”。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今日学习的就是两个说明深刻道理的小故事。 （二）这节课来学习第一则寓言拔苗助长。板书课题。 同学们相识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“拔苗助长”是什么意思？为什么要“拔苗助长”？） 同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。 二、读文识字 1、初读课文

25、课件出示自读要求： （1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。 （2）思索：寓言写了什么？ 学生用自己喜爱的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡察指导。 2、学习生字（课件出示生字） 借助拼音多读几遍，记一记。 同桌互读互教。 学生汇报学习成果。 老师依据学生的学习状况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“拔苗助长”就是“拔苗助长”。 “转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhun，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhun，组词：转身、转告等。留意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。 3、读词读句子，巩固识字。 4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。 三、精

26、读课文，理解寓意。 1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很着急？用自己喜爱的'方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“盼望”“似乎”“每天”“着急”） 齐读第一自然段。 2、边读边想：农夫原委想到了什么好方法呢？他心情怎样？读一读其次、三自然段。（经过） 生：农夫把禾苗拔高了。（老师相机板书：拔高禾苗） 生：农夫干了一天，力倦神疲。（板书：力倦神疲） 生：我们又从“最终”、“连忙”词语中可以看出农夫急迫、兴奋的心情。 生：想着禾苗立刻要长高了，心里特殊兴奋。 师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很兴奋。那请同学们带着这种又累、又兴奋的心情读

27、读农夫说的话吧！ 3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最终一自然段。 小组沟通学习 4、感悟寓意 通过学习课文，你从中明白了什么道理？假如，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？ 生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力气。假如让它生长得快些，应当实行合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。 生：假如硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违反事物的发展规律急于求成。 5、想一想：生活中有没有“拔苗助长”的现象？ 如：小明说：“我爸爸，每天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！” 小

28、芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，假如弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。 四、作业设计 欢乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题） 1、回家把拔苗助长的故事讲给爸爸、妈妈听。 2、多搜集寓言故事，打算参与班级讲故事竞赛。 3、续写拔苗助长 板书设计 拔苗助长 （起因）（经过）（结果） 盼望拔高禾苗禾苗枯死 着急力倦神疲白费劲气 遵循规律，不能急于求成。 拔苗助长教学设计篇3 教学目标： 1、会认8个生字，会写4个生字 2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 1、能

29、正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 2、能把故事讲给别人听。 课前打算： 生字卡片，拔苗助长多媒体教学课件。 教学过程： 一、谈话导入 1、咱班的小挚友今日可真精神，孩子们，喜爱听故事吗？（喜爱）今日吕老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“拔苗助长”。（板书课题：拔苗助长） 2“拔苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件） 3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把拔苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。 【设计理念：

30、干脆切入课题，以问促思。观看多媒体动画，创设情境，让学生在初读课文后再通过画面干脆感受，作好感情铺垫。 二、初读认字 1、把课本轻轻的翻倒122页。留意，读书时肯定要把字音读精确，把难读的地方多读几遍。（起先） 2、认读生词 这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，假如一起读，就示意自由读） 会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助订正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、你读得特别正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。如生说端，就沟通识记方

31、法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。） 还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。起先了（抢读）（重点指读错误的。） 3、认读生字 生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个挚友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读） 谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（特别正确）其次组你来。（不错）重点沟通“望、焦、费、截”（望的挚友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接奢侈、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开） 嗯，给字宝宝找了这么多挚友，下面我们来做一个开火车的嬉戏，

32、开小火车。 4、生字回文 生字我们都相识了，一起送字宝宝回家吧，信任这一次，肯定能读得很流利。起先吧。 【设计理念：学生是学习的主子，把课堂还给孩子。抓重点词句，以问促思，让学生读一读，找一找，划一划，充分发挥学生的学习主动性，引导学生创建性地读，探究性地读。】 三、熟读课文 （一）课件出示：故事大王培训起先啦！你想争当几星级的故事大王呢？ 要想讲好一个故事可不简洁。聪慧的孩子们，你们打算好了吗？请自己默读课文想想这个故事的每一段应当怎么样来讲？（点课件） 学生默读，思索。 第一自然段（读出急）：这一段谁先来讲？ 1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得特别正确，“得

33、”在最终一句话中读dei，一起来读“我得像个方法帮他们长”） 2、要想讲好这一段，当然要让听众感受到农夫的心情。这农夫种下禾苗之后是什么心情？（着急、焦急。“兴奋”，只是兴奋吗，你来说，着急）。你从哪看出农夫很着急、焦急？ 谁是那个着急的农夫，请他（她）来试一试。 盼望禾苗长得快些，每天到田边去看。 师：“盼望”能换个词吗？（希望、盼望）是特别的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急迫的心情。谁能像他这样讲故事，（来吧孩子）如读不好，师范读：他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急迫的心情，谁还想讲？我看到了你盼望的眼神。 假如每天读得很好

34、，就评：你读出了每天去看，可农夫心里很急呀！听老师来读接上面范读。 师：还从哪也看出他很着急？ 他在田边着急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长” 师：你看这个农夫着急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够着急。（假如读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫着急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应当怎么读呢？谁来读（你不但读出了着急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。 师：你还从哪也看出他很着急？ 可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 似乎

35、：其实是长高了，只是（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说似乎一点也没有长高。农夫的心理呀特殊的焦急，谁来完整的讲讲这段的故事内容。 其次自然段（读出累） 1、那他究竟想到解决的方法没有呢？故事接着往下讲。哪个故事大王想来试试呢？（请学生来试讲） 2、他想出的好方法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得（力倦神疲）啥是力倦神疲？（生自由说）不想动了，（是挺累的）没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫力倦神疲。你来讲讲这段内容吧？（读吧） 3、是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（兴奋的）！谁来兴奋的读第三小节。（中等生

36、读） 你读出了兴奋，谁来一边喘气一边兴奋的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演。假如学生表现不是很到位，可以老师示范）。 4、他认为他的方法很好，还特别得意呢。 （谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接 你看农夫得意忘形的样子，结果怎样呢？谁来讲讲最终一段 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ 【设计理念：通过转换角色，创设情境，让学生在角色的对话中感悟，同时激发孩子的学习主动性，学生自主地投入，读出感情，读出感受。】 四、说出寓意 1、揭示故事结

37、果 生自由回答（因为把它拔死了） 现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？（给孩子们带上自制的'小禾苗的头饰） 生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。 师：这棵小禾苗在难过的哭呢！ 生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会懊悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。 师：这颗小禾苗在生气地说。 生：你不应当把我们拔起来，应当让我们渐渐长高。 师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应当怎样做呀？ （浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要根据规律办事，不能急于求成。

38、（板书根据规律不能急于求成）这就是拔苗助长告知我们的道理。像拔苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等 4、在生活中像拔苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有许多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了许多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪慧，就舍命的给学生买养分品，可学生不但没有聪慧，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。 课件出示：寓意 【设计理念：引导学生走进生活，以激励的语言，通过理解重点词语，联系实际生活，让学生设身处地体会，

39、最终引导学生以读抒情，以读促情。】 五、写字 师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出美丽的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？细致视察，你要提示大家什么？ 生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，留意算中间是目，要用眼睛仔细看。 【设计理念：小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维实力的培育。这一环节中，老师带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，更进一步加深对课文大意的了解。良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺

40、口溜：一看二写三比照。先按生字的间架结构归类，记忆笔顺，描红，最终细致视察每个字的关键笔画，一步一步按部就班，遵循学生的认知规律，培育良好的书写习惯。】 六、板书设计 拔苗助长 根据规律不能急于求成 拔苗助长教学设计篇4 预设目标： 1、正确、流利朗读课文，默读课文。 2、会认5个生字，会写4个字。 3、能在读中悟出寓意：做事不行急于求成。 流程预设： 一、故事导入，激发爱好 1、还记得我们学过的坐井观天吗？它告知我们一个什么道理？ 2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄予或隐含的意思就是寓意。 3、今日，我又给大家带来一则寓言：拔苗助长。板书课题，齐读。 二、层层

41、深化，引导初读 1、学生以自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。 2、自由认读生字词，订正字音。 3、小老师教读。 4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。 5、沟通：读了课文，你知道了什么？ 6、理解课题中每个字的意思并板书。 三、细读课文，理解寓意 1、再读课文 指名说：拔苗助长会产生什么后果？ 用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。 2、这人为什么要拔禾苗？理解盼望。 边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出非常盼望的心情。 禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？ 理解着急，说说近义词。 齐读这个人自言自语说的话。 3、他这么说，有没有这么做？想了个什么方法？你从哪个词发觉他想了很长时间？有感情地读一读。 4、你发觉他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解力倦神疲并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。 5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？ 出示：力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。 自由读，说说你读懂了什么。 理解白费、一大截。 用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。 你认为值吗？为什么？ 6、看图讲讲这个故事。 7、