2023年小学语文教案模板：绿色千岛湖.docx

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1、2023年小学语文教案模板：绿色千岛湖时间：2023-09-25 小学语文教案模板：绿色千岛湖。 作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“小学语文教案模板：绿色千岛湖”仅供参考，希望能为您提供参考！ 教材介绍：本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。教学目标：初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，

2、体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”教学重点、难点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。突破方法：通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。教学过程： 一、导课同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）二、检查预习1课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）你读书真细心。2那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：

3、水绿岛翠山青）3水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）4这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”5现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）6（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是（引读）是（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？7作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖很美！8什么是奇迹？奇迹，你见过

4、吗？9作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（17、810）三、学习课文1请同学们自由的读一读17自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）2集体交流：第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还

5、闻着花香，真让人心旷神怡，美！猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！3这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？4指名朗读。5这里的鱼不仅数量多，而且品种多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是富庶。（板书：富庶）6想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）7配乐欣赏，教师相机介绍。8教师

6、小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从17自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。9谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。10指名读17自然段。（读得太美了!）11这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读810自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。12学生反馈：第8自然段：原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个奇迹！千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？相当于3184个西湖的水容量。水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在

7、改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。第9自然段：你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）一项工程有这么多的作用，真是一举多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）13了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）还记得枫叶如丹中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”14教师小结：我们的开拓者

8、建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个（引读：人工创造的绿色奇迹）15正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。16是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！17现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！ 板书设计：水绿岛翠山青绿色

9、千岛湖诗奇迹优美富庶和谐 F132.cOm更多精选教案阅读 小学五年级上册语文教案范文：绿色千岛湖 一、激情导入同学们，在奇观一单元中，我们感受了浙江潮的神奇壮观，今天让我们再次来到浙江，欣赏位于浙江淳安县境内的绿色千岛湖那美丽旖旎的自然风光。(板书课题)首先让我们从“绿色”入手，去感受那里的魅力，为什么说它是一个绿色的湖呢?请同学们快速阅读第一自然段，从中找出答案。二、感受“绿色”1、生自由读，找出有关绿色的句子(板书：水绿、岛翠、山青)齐读最后一句话，让同学们体会作者用词的准确，同是一个绿，作者却能用不同的词语来表达，足以感受到祖国语言的丰富。2、这一段除了写水绿、岛翠、山青，还向我们写了

10、千岛湖的什么呢?3、绿色的千岛湖给你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度吗?(像诗，像画，像仙境)板书：诗让我们用诗一般的语言来吧这幅美丽的画卷读出来吧!(生齐读第一自然段)三、趣探“千岛”1、感受了千岛湖的绿，让我们去欣赏一下那形态万千、各具特色的岛吧!课文的哪几个自然段写了千岛湖的岛?(27自然段)生自由读2、千岛湖有多少个岛呢?(这可真是名副其实的千岛啊!)我们用一个词来形容就是岛屿众多。课文重点向我们介绍了四个特色岛屿，你喜欢哪个岛呢?请同学们再次读，重点读你自己喜欢的岛，老师要你做小导游给游客们介绍的哟。3、指名以导游的身份来介绍，师提出要求：要有亲和力，要和游客有交流，可以带

11、上动作。4、总结：从同学们的介绍来看，这些岛有的因动物而知名，有的因花树而著称，有的因名胜古迹而闻名遐迩。(理解“闻名遐迩”)请大家快速作出判断，作者是按什么结构来写岛的?(总分)四、研读“奇迹”1、美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首美丽的诗，而且是一个奇迹(板书：奇迹)为什么呢?请同学们默读8、9、10自然段，画出重点句子。2、提问：从这几个自然段中你有获得了有关千岛湖的哪些信息呢?3、所有这一切信息告诉我们，千岛湖不仅风景优美，而且资源丰富(板书：资源丰富)从枫叶如丹中，我们知道绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，千岛湖正是蕴含了人类智慧和汗水，同时又孕育着人类绿色的希望。让我们齐读最后一个自

12、然段，来感受生命的力量。五、总结升华1、生齐读最后一段，师：这一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。2、师：是啊，千岛湖的成功改造，给我们一个深刻启示：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐，只有我们与自然保持和谐，就一定能创造出更多的绿色奇迹。因此我们说，千岛湖是人与自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。学完课文，你对绿色有更深的了解吗，你所知道的还有什么冠以绿色呢?让学生充分说后总结：这里的绿色不仅指颜色绿，而且蕴含着勃勃生机和良好的生态环境。六、拓展延伸其实，在我们的家乡三门峡也有这样一个美丽的景观，每年冬天，这里都会迎来一批尊贵的客人，他们三五成群在湖面上玩耍嬉戏，悠闲散步，振翅欲飞

13、，同学们，告诉我，这批客人是白天鹅，这个美丽的景观是天鹅湖。我们只需改动题目中的两个字，也能像本文作者一样写出一篇文质兼美的作文绿色天鹅湖。(稍作指导，课下完成)附：板书人与自然合写的绿色 水绿 岛翠 山青 诗千岛 岛屿众多湖 资源丰富 奇迹人工创造的 小学语文教案 在进行课程教育之前制定教案，可以更加方便教学内容的展开，语文作为主要的科目也需要制定详细的教案，那么关于小学的语文教案应该如何制定呢，下面是由我为大家整理的“小学语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学语文教案(一) 一 、教学目标 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之

14、情。 二、教学重点 学习朗读课文，在课文中识字。 三、学情分析 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 四、教学要求 1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾” 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 五、学习重难点 1、本

15、课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 2、表演时动作的准确运用。 六、教具 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 七、教学过程 激趣导入 师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧!游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节? 师：请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。) 师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言，师适时点评) 师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。(师板书课题，生齐读。) 过渡：同学们，春、夏、秋、冬四

16、个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读) 师：怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文四季(出示课题生读) 自主识字 (一)初读课文，读准字音。 师：你们想读吗? 生：想! 师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音! (生自由朗读课文，师巡视) (二)再读课文，自学生字。 师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。 请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好

17、吗?(学生边找出生字边读，师巡视指导) 师：和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教，看谁读的准?(同桌互相教学生字) 师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了? 生：我有! 师：那你来当小老师领着大家读! (指名一学生领读，其他学生跟读) (三)游戏检查生字认读 师：真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开! 生：我来开! 师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片) 师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花) 师：同学们，快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生：想)那可要读准上面的

18、生字宝宝哟!谁来摘! 生：我来摘! (请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字) 过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗?(生：认识!) 再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。 过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。 师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了，抓

19、紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧! 生：自由选择自己喜欢的季节读一读 师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。 (1)生介绍(朗读) (2)生生评价师生评价(朗读指导) (3)再读并配上动作 师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落) 小学语文教案(二) 一、教学目标 1、认识诗

20、中的2个生字，有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过品读诗句了解词句的含义，体会诗人思念故乡的思想感情。 二、教学重点 理解“偶、鬓、衰、客、”等字的意思，会写“鬓、衰”两个字，理解诗句的意思能有感情朗读这首诗。 三、教学难点 体会诗人感慨万千的真实情感。 四、教学过程 导入： 出示“乡”请给这个字组词。“故乡”“家乡”“乡亲”“乡情”“月是故乡明，人是故乡亲”还有一句话说，树高千尺，叶落归根。中国人都有一种思乡的情结。有一位诗人，他三十六岁离开家乡，八十六岁才回到阔别己久的家乡，写下了一首诗回乡偶书。板书课题 1、简介作者 2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边;读“偶”。 3、

21、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。 偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。 初读古诗，了解大意 1、范读，听清生字的读音，听清停顿。 2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。 (2)借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。 再读古诗品味诗情 1、谁能说说作者回乡看到什么，听到什么了?重点理解“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真

22、是悲喜交加啊。板书：悲喜交加 2、还有两句应该用怎样的语气来读呢? 师问：如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊? 师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗? 3、你从笑问客从何处来这句体会出作者什么的感情来了? 贺知章到底是不是客呢?你是怎么知道的? 学生讨论。 重点理解“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 你想带着怎样的心情来读这首诗呢 师引读：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。带着喜悦的心情读诗。 离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤

23、感。带着伤感的心情读。 是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加。带着这咱复杂的感慨万千的情感读诗。 4、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。 5、齐读，背诵。 五、拓展 读贺知章的另一首回乡偶书。 小学语文教案(三) 一、学习目标 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4

24、、积累好词佳句。 二、教学重点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 三、教学难点 帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。 四、教学准备 多媒体教学课件。 五、教学时数 两课时。 六、教学过程 第一课时 创设情境，揭题激趣 1、(板书：秋天)学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。 2、(板书：雨)联系生活中的雨，交流描写雨的词语。 3、(板书：的)通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。 初步阅读，整体感知 1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。 2、同桌互读：互相听

25、，互相纠正，共同练读难读的句子。 3、展示朗读：带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。 4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。 5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀? 逐步深入，把握重点 1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。 2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。 3、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。 4、“把秋天的大门打开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么? 5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。 品读感悟，理解体验 1、看看秋雨的色彩： 自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。 交流看到的景色。

26、 把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。 全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。 画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。 引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。分页标题#e# 帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。 2、闻闻秋雨的气味： 自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。 交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。 想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的'脚，常常被那香味勾住。” 感情朗读第三自然段。 小

27、结收获，设计作业 1、这节课下课后，你准备做点什么?教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。 2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。 第二课时 复习回顾，交流作业 1、交流自选作业，展示学习成果。 2、听写词语。 结合课外资料，阅读第四自然段 听听秋雨带来的信息： 1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。 2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。 3、交流写话内容。 回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情 指导书写生字 与学生一起设计作业 总结学生意见，融入教师建议，

28、设计如下分层作业： 1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗听听秋的声音; 2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色; 3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物; 4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编小雨沙沙，唱给大家听; 5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句; 6、爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。 以上六题，学生根据自己的能力、兴趣，任选若干题完成。 小学语文教案模板：鸟的天堂 【课文题解】天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比喻幸福美好的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇

29、课文选自旅途随笔，有修改，作者是现代作家巴金，课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。 【学习要点】 1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。 2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。 【词语解释】 天堂()：某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。后来也用来泛指幸福美好的生活环境。例句人们常常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。 南国()：指我国南方。 不可计数()：没有办法来计算，形容数量很多。例句老鼠在 地球上不可计数，是人类的大敌之一。 展示()：本课指明显地

30、表现出来。 留恋()：舍不得离开。例句爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。 繁茂()：繁盛、茂盛的意思。 应接不暇()：成语。暇，空闲。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋刘义庆世说新语言语。 【近反义词】 近义词：陆续连续茂盛茂密逼近接近颤动抖动 静寂安静不可计数不计其数 反义词：天堂地狱光明黑暗静寂喧闹应接不暇应付自如 【难句分析】 1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，

31、有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。 2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留峦。 这句话表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱、留恋之情。作者之所以舍不得离开它们，是由于这么大、这么茂盛的榕树及树上这么多的鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了作者的喜爱之情。 3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天

32、堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。 【句式示例】 原句我们陆续跳上一只船。 仿句代表们陆续进入会场。 原句榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 仿句美丽的丹顶鹤抬头站在水边，好像一位骄傲的公主。 【课文结构】 段落大意 课文按作者游览顺序，可分为四段。 第一段(第14自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。 第二段(第59自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。 第三段(第1013自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。 第四段(最后一自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”

33、的留恋和赞美。 【课文中心】 课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。 【写作特点】 1.作者采用以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进行描绘，和动静相结合的对比方式，展示了一种百鸟喧闹的景象。 2.本文语言生动，有些句子感情洋溢，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。 【课文朗诵导航】 这是一篇写景的文章，要用赞叹的语气来读，朗读者朗读时是直接代表作者去看、去想、去抒情，要读得准确自如，分寸得当。要

34、运用想象，展开联想，获取真实感受，丰富文字形象。如：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可在理解文字的基础上，充分展开想象，读出作者的赞美、喜爱之情。 【素质知识延伸】 榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。课文中作者把一株榕树看成许多株，指的就是这种情形。 【课本难题解答】 思考练习第2题 课文里描写的大榕树的特点是：枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

35、上。朋友说这里是“鸟的天堂”，而作者注意去看的时候，“却看不见一只鸟的影儿”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。第二次经过那“鸟的天堂”，通过耳闻目睹，亲身感受：到处是鸟声，到 处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的眼睛应接不暇那“鸟的天堂”，的确，大榕 树是鸟的天堂啊! 【课后达标训练】 一、读拼音，写词语。 fngxcnlnchndngmoshng ( )( )( )( ) zuchoshshoynjibxijngj ( )( )( )( ) 二、在括号里填上恰当的词语。 ( )的红霞( )的颜色( )地看着 ( )的榕树( )的照耀( )地移动 三、读课文，填空。 作者第一次去看“鸟的天堂

36、”的时间是在，他没看见一只鸟，是因为；作者第二次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他看见了许多鸟。 【创新能力迁移】 在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中，挑选最恰当的一个，不要重复，将序号填在横线上。 备选词：A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼 (1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情 (5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉 参考答案 【课后达标训练】 一、缝隙灿烂颤动茂盛做巢树梢应接不暇静寂 二、（美丽）（火红）（仔细）（茂密）（强烈）（缓缓） 三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息第二天早晨 【创新能力迁移】 （1）H；（2）I；（

37、3）G；（4）D；（5）C；（6）J；（7）F；（8）K 小学语文教案模板：少年王冕 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。 教学重难点：捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：一、导入新课，介绍背景 1、上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴

38、敬梓的儒林外史中的一位名人（板书）：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。（图片课件）我们曾经学过他的一首诗墨梅，谁来背诵一下？3、那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧！ 二、初读课文，整体感知1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的？是平均每年用80个字来写吗？（生交流应该是有详有略来写）2、作者详写了王冕几岁、

39、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段？请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。3、检查词语出示：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着 (强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗？出示：供不起（ gng gng ）挣钱 （zhng zhng）倒不如（do do ）闷得慌(mn mn) 出示：腌鱼腊肉 攒钱 葱茏 诸暨 七泖湖 孝敬 高手 贴补 开火车读并齐读。4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。5、接下来让我们

40、沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。 三、精读课文，体会品质1、分析第一自然段（出示第一自然段）王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么？（写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒）b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢？让我们继续往下看。2、分析第二自然段（出示第二自然段）眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读

41、书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” a自读这一节并思考：谁“眼看”？为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。（是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过）b为什么日子不好过？（联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持）c母亲在说这句话时是什么心情？哪些词特别能表达出这种心情的？（只靠、这点、实在、只好）d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，（ ）地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些

42、针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”（难过、无奈、愧疚）e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢？出示：此时,王冕看到 的母亲，想到母亲平时 ，他 说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松）f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话？（出示）原文标点

43、：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌；不如帮人家放牛，心里倒快活些这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同？（放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧；在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。）王冕为什么要说“带几本书去读”？（因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，现在王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。）

44、师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个 的孩子。（板书 孝顺懂事 勤奋好学）g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。3、分析第三自然段（出示第三自然段）第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了. a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧？好在哪儿呢？b对比句子：母亲谢