2023年爬天都峰教学设计教案7篇.docx

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1、2023年爬天都峰教学设计教案7篇 为了教学效果能够满足,不出差错,通常老师都会提前编写好教学的活动教案。敲定一个活动教案,都须要做哪些打算呢?下面是由我给大家带来的爬天都峰教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 爬天都峰教学设计教案篇1 第一课时 教学目标： 初读课文，让学生通过，相识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 一、学生初读课文，自学生字。 回顾自学生字词的方法步骤。 1、读：自读课文。 2、画：画出文中生字词。 3、查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。 4、找：依据词义，从字典中找出难解字的字义。 二、指名按自然段读文，检查自学状况。 1、读准字音： 2、留意字形

2、： 3、理解词意。 (1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。 (2)引导学生通过，联系上下文理解词语。 鼓舞：使振作起来，增加信念或志气。 最终：经过种种改变或等待以后出现的状况。 奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。 吸取：吸取。 迟疑：拿不定办法。 尽然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人钦佩。 三、自由读文，巩固生字词。 其次课时 教学目标： 1、讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。 2、驾驭联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，沟通资料。 同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有

3、关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。) 如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。 1、谁爬天都峰? 2、怎样爬天都峰? 3、在爬天都峰的过程中发生了什么事? 4、写这篇文章的目的是什

4、么? 三、带着问题学习课文。 1、了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。 (本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。) 2、理清思路：小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(15自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(67自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(810自然段) 3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像

5、是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时胆怯的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的惊慌与担忧。 4、抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。 “我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。 “一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋

6、力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。 5、抓住“相互道谢”，通过探讨，明白登山胜利之理。 同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在尽然爬上来了!这句话确定了“我”爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的!”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰

7、的。 6、有感情地朗读，体会爸爸的话。 (1)自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，“吸取”是什么意思?(吸取) (2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解? (这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。) (3)爸爸为什么说这句话?(这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。) 四、总结全文 在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气，把事情办好。 五、课外拓展。 (1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的探讨会，可搜集一些典型事例沟通。 (2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。 爬天都峰教学设

8、计教案篇2 【教学目标】 1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“最终”、“辫子”、“志气”、“决心”、“尽然”、“力气”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 4.抄写课文的其次自然段。 【课时支配】 两课时 【教学打算】 课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”

9、、“咱们”、“奋力”、“最终”、“辫子”、“志气”、“决心”、“尽然”、“力气”等词语。 2初读课文，了解课文的主要内容。 3.抄写课文的其次自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。 一、导入新课 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题） 3.齐读课题。 说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰

10、的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、初读课文 1.媒体出示：自学要求 1、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分。 2.检查生字词自学状况。 媒体出示： 陡链颤攀鲫呵仰顶峰 （1）拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 （2）沟通巧记字形的方法。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并留意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解； “爬”中“爪”的捺起笔在竖上。 说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较困难。出示生字卡片，认读生字。 （3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮

11、又精确。 （4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 3按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 （暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰。） 三、研读课文 我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能精确反映出登

12、山的费劲、艰难。 2.媒体出示：天都峰的图片。读其次自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。 （1）高媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ （板书：高云彩） （2）陡 媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 一个“挂”字，精确、形象、奇妙地将陡体现出来了。 （板书：陡挂下来）说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。 3面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？ 媒体出示：我爬得上去吗？ 指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。（板书：望而生畏）

13、 说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 4.齐读 四、小结复习 1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形：峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 2.练习书写。 老师巡察，个别指导。 五、拓展练习 1.抄写生字词。 2.感情朗读课文。 3.抄写课文的其次自然段。 【板书设计】 3爬天

14、都峰高云彩 望而生畏 陡挂下来 其次课时 【课时要点】 1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 2.分角色朗读课文。 3.在理解、探讨的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 一、导入新课 上节课我们学习了爬天都峰（板书），作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 2齐读课文 1、2小节。 二、研读课文 （一）学习第三、四、五、六、七自然段 1.轻声读课文37小节，思索这五个小节讲了一件什么事情？（板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山） 2.天都峰又高又陡，作者看了有点胆怯了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这

15、时，作者遇到了谁？（一位老爷爷） 3分角色朗读课文。 媒体出示： 小挚友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！ 4.最终，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“最终”，这个词是什么意思？说明白什么？ （他们一起爬上了峰顶。“最终”的意思是：最终、最终，表明下文出现的是最终的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不简单，同时也说明白作者爬上峰顶后的兴奋心情。） 4指导朗读 说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然只有三句，却体现了他们的困难心情，其中必定有思想起伏和斗争。 （二）学习第八、九自然段 1爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？ 媒体出示：感谢你啦，小挚友。

16、要不是你的志气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！ 2“我”是怎么回答？ 媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的，我应当感谢您！ 3.分角色朗读，思索：老爷爷为什么要感谢作者？作者为什么也要感谢老爷爷？ （板书：老爷爷与小挚友相互感谢） （1）“尽然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爷爷说：“尽然爬上来了”，他为什么这样说？（因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。） （2）为什么最终老爷爷还是爬上了峰顶？ （看到小挚友也爬天都峰，他觉得有了信念。） （3）作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有实力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什

17、么？请结合日常生活中的例子说说。 （“才”的意思是：由于有了肯定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。） （4）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有志气向上爬？ （因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。） （板书：给了自己向上爬的志气） 说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激烈兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上吸取力气的。 4齐读8、9两节。 三、小结复习 1.听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？（“吸取”的意思是吸取。）

18、 媒体出示： 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ （作者和老爷爷擅长相互学习，相互激励，从而克服了胆怯的心理，获得了战胜困难的志气和信念，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。） 说明：激励学生大胆发表自己的看法。 五、拓展练习 “我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进?想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 【板书设计】 3爬天都峰 我和爸爸、老爷爷一起爬山老爷爷与小挚友相互感谢 给了自己向上爬的志气 爬天

19、都峰教学设计教案篇3 教学要求 1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教学时间 3课时。 教学打算 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 教学过程 第一课时 一、谈话 今日，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 (一

20、)老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。 (二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 (一)借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 (二)指名读书，订正读音。 天都峰读d不读du，“假”“似”是多音字，在课文中应当读“ji”、“s”。 (三)认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假 铁链 好像 迟

21、疑 奋力 攀着 手脚并用 最终 辫子 鼓舞 决心 尽然 (四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 尽然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。 吸取：吸取。 5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。 三、巩固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 其次课时 一、谈话 这节课我们接着学习爬天都峰，通过学习字、词

22、、句来理解课文内容，还要知道记叙的依次。 二、学习新课 (一)学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间：是暑假;知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸;还知道了干什么去：爬天都峰。) 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。) (二)学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句) 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写

23、天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。) 5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊羡，烘托了天都峰的高。) 6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有志气与力气。 7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。 8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。) (三)学习第39自然段。 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么? 2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”

24、与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。) 3.解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。)处理课后思索练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，显明。)(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(最终)都爬上了天都峰。(表示“我

25、”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。) 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的? 5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。 指名读8、9自然段。 画“我”和老爷爷说的话。 读“我”和老爷爷说的话。 体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。) 他们为什么要相互道谢。 6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。 找， 读， 体会“也”的作用。 (表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、钦佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。) 7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有“志气”一词。这个“志气”已经包含在第一次对话中。假如没有“

26、志气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢? 8.处理课后思索练习2的第三句话，“要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在(尽然)爬上来了!”(“尽然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。) (四)学习最终一个自然段。 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语：吸取、吸取。 3.爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步。 三、总结 (一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互激励最终爬上了天都峰。 (二)学习这篇课文你懂得了什么

27、道理? (三)看板书总结课文记叙的依次。 (四)有感情地朗读课文。 板书设计 第三课时 一、复习 (一)检查读书。 (二)读生字卡片。 二、学习新课，处理生字的字形 (一)“暑”字留意是“曰”字头。 (二)“假”字右上是“”，不要写成“几”。 (三)“似”字的最终一笔是点。 (四)“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。 (五)“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。 三、指导书写 留意字的间架结构，写工整、正确。 四、处理课后作业 (一)读句子，再用带点的词语各说一句话。(见书。) (二)指导学生造句。 最终 纪念 鼓舞 爬天都峰教学设计教案篇4 【教学目标】、会认个生字，会写个

28、生字，正确读写个词语。 、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难。 、抄写课文其次自然段。 【教学重点】 理解“我”爬天都峰的过程。 【教学难点】 读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。” 【教学打算】 、搜集有关黄山的文字、图片资料。 、想方法学会课后生字，会读，会组词会记。 、会读课文，会思索课文后问题。 【教学过程】 一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。 、考一考字形： 鱼即 口可 爪巴 尸古 大田 口自 、猜一猜： 大手抓住双木树杈（攀

29、） 一点一回头，一日一日一页树（颤） 、比较组词 陡徒 莲链 峰锋 辫瓣 钓钩 耍要 装妆 冒昌 拢扰 、留意区分多音字：似形式多样对字词进行检测。 三、检查初读初读课文后，你知道了什么？ 、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰 、课文叙述依次： 爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后 了解大意 理清依次 四、理解最终一句话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“吸取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话

30、。 引发思索： 、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？ 、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？ 先领悟结果，再回头再探缘由。 五、学习第一段至最终一段 、探究为什么爬？ 假日巡游黄山。 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光。 、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：笔陡的石级，好像是从天上“挂”下来。 读一读想一想天都峰的“险”。 、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子） 、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿一会儿”“用劲”“全力以赴”“像似的”说话。 、想像一老一小怎么样用语言相互激励。 读出险峻、峭拔，难

31、以攀登，难以上青天的感觉。 为什么相互询问？为什么做出这样的确定？ 理解“尽然”，爬天都峰对老人和小挚友是难以驾驭的事情，但是他们做到了。 六、引导思索 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？探讨后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。 七、总结收获 、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理改变过程。 、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为

32、下文爬天都峰打算，突出作者表达的思想：在困难面前，擅长与人合作，从别人身上吸取力气。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。 【板书设计】 爬天都峰 我 老爷爷 爬？发颤！ 下不了决心 “您也来爬？” “你也来爬？” “我看您才” “要不是你，我还” 感谢您 感谢你 吸取 最终 尽然 力气 爬天都峰教学设计教案篇5 【教学目标】 、学会本课个生字。正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原等词语。 、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。 、学习作者根据观潮依次记叙景物的写

33、作方法。 【教学重点难点】 感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，学习作者有依次、抓特点的视察方法。 【教学打算】 课件。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、学问目标： 能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵、自然段。 、实力目标： 培育学生的阅读实力、视察实力以及对语言的感悟实力。 、情感目标： 通过感受钱塘江大潮来时的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 教学过程 一、激情导入 同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你肯定去过很多旅游胜地、大山名川，今日，老师将带大家一起去观赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。 板书： 观

34、潮 （齐读课题） 二、预习入手，了解学情 、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家： 同桌互读互查： 同桌相互读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；假如你的同桌读得好，请用自己喜爱的方式表扬他，假如你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？ （反馈状况：获得表扬的同学请举手。） 检查生字读音状况： 课文读过了，生字词语肯定难不倒大家。 课件依次出示词语： 据说 覆盖 薄雾 如同 霎时 余波 复原 涨高 闷雷滚动 人声鼎沸 踮着脚 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼 （开火车读，齐读。） 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最终写什么吗？ 爬天都峰教

35、学设计教案篇6 一、教材分析 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互激励，克服困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。 3、培育学生吸取他人特长和从小不怕困难，奋勉向上的品行。 三、教学重点。 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 四、教学资料打算。 多媒体课件。 五

36、、教学过程。 （一）、揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，知道了天都峰的高和险，那么文中的“我们”是怎样爬上去的呢？我们一起来走进课文。 1、（师有意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？ 3、老师搜集了些有关天都峰的图片，下面我们先一起观赏一下。 （多媒体播放天都峰图片）请大家细致视察一下，天都峰有什么特点？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？ （通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。） （二）、细读课文，深化理解。 1、学习第

37、2自然段。 （1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。 （2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的？在文中找出相关语句。 a、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗？”（迟疑、怀疑）有什么好处？ b、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” （3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。 （4）小结。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是须要志气、力气和决心的。 （对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深化地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。） 2、学习35自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我

38、和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？ （1）课件出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，你也来爬天都峰？ （2）思索： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。） 他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？ 学生分组探讨。 （3）老师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互惊羡，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 （4）分角色朗读。 读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。 （一个“也”字，在文中并不惹眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，

39、让学生感受语言文字的无穷魅力。） 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响，我起先爬天都峰。那么，我是怎样爬的？ （1）课件出示句子，填空。 我（）向峰顶爬去。 a、“奋力”是什么意思？ b、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？ （“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？ （2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？ a、“最终”是什么意思？ b、从这个词中，体会到了怎样的心情？ c、谁能再用“最终”造个句子？ （3）拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去激励对方？ 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，

40、做些什么，又会有哪些感觉？ 4、学习810自然段。 （1）出示“我”和“老爷爷”的对话。 a分角色读。 b探讨：“我”谢“老爷爷”什么？“老爷爷”又谢“我”什么？ c“尽然”一词在这里说明白什么？ d从他们的对话中你懂得了什么？ （2）出示“爸爸”的话，说说其中的含义。 （三）、课堂小结，领悟道理。 1、谈谈你学完课文后的感受。 2、师总结：战胜困难，要有志气和信念；与人相处，要擅长相互学习，相互激励，共同进步。 3、爬天都峰 （四）板书设计 爬天都峰教学设计教案篇7 教学目标： 1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、好像、突然、白发苍苍、咱们、奋力、最终、辫子、志气、决心、尽然、力气等词语。 2、了解大意，理清课文的叙述依次。 3、有感情地朗读课文其次自