2023年小学五年级语文教案：爱如茉莉.docx

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1、2023年小学五年级语文教案：爱如茉莉时间：2023-09-25 小学五年级语文教案：爱如茉莉。 学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的小学五年级语文教案：爱如茉莉，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。 这篇小学五年级语文教案：爱如茉莉是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 谈话导入：师：上节课我们学了第1课时女儿问了妈妈一个问题：真爱像什么？妈妈说：“爱如茉莉”女儿不以为然：“这也叫爱？”（板书）这指的是什么？（爱如

2、茉莉） 如茉莉的爱有什么特点，用课文中的一个词说（平淡无奇）师：是呀，在女儿心目中，爱是浪漫的，爱是轰轰烈烈的，而茉莉平淡无奇，这两者怎么能相提并论呢？然而上节课我们知道从爸爸匆匆的脚步中，从一碗没有吃的饺子中，女儿感受到了另一种爱，她虽然平淡无奇，却真真切切地存在（板书），下面我们继续学习课文，去继续我们的寻爱之旅。 过渡：下面让我们把目光定格，定格在我们课文的一幅插图上，请同学们在课文中找到插图所在的段落。板块一：一幅插图，感受一份温馨的爱师：找到了吗，谁来把你找到的读出来（一读）生：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景怔住了：妈妈

3、睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。1、静谧应该怎样读？（读正确） 2、读得很正确，能不能读出词语的味道3、 让我们把这个词送进写景的句子，我们再来读读，试试读生读 师：感觉好有点噪声，谁再来 生 师：很安静了，但还不够，谁再来试试，让我们感受到安静，感受到美 生读 （评价促读）4、你的朗读为我们描绘了一幅静谧而又温馨的爱的画，我们像同学这样来读这段话5、师：如果你是女儿，你会怎么读这句话呢？（移情促读）6、师：是呀，人有爱，阳光

4、也有情，多么美好的画面，多么温馨的爱，让我们用我们的声音去感受这份爱。读书的时候要把体会写在自己的脸上，把感悟融进自己的声音7、师：听了你们的朗读，老师不但感觉到了静谧、美好，还感觉到了温暖，感觉到了爱的温暖，请同学们再默读这段话，把感觉到爱的温暖的词语划出来。生：同学自由读、画师：我看到同学们非常认真，我们每画一个词语，都是在进行一次思考，都是在感受一份爱。下面我们一去来交流，谁来说说你画的内容？生：紧握。师：指名一个同学，你从紧握的双手感觉到了什么？生：力量。师：是呀，紧握的双手传递的是力量，爸爸紧握的双手传递的是生：是爱的力量师：能加个修饰词语吗？生：浓浓的，深深的师：一个平平凡凡的动作

5、传递的是爸爸对妈妈浓浓的爱，妈妈感觉到了吗？生：感觉到了 师：从哪个词读出妈妈感受到了？生：微笑。师：这是一种什么样的微笑呢 生：满足生：幸福师：为什么？被爱是一种幸福师：一个恬静的微笑，两双紧握的手，传递的是爱，爱是一种幸福，被爱也是一种幸福，同学们能把这种幸福读出来吗？（读父母的句子）1、给画面取名字师：多么美丽的画面，静谧而美好，然而还有有点遗憾，就是这么美的画面少了一个名字。同学们，如果要你为她取个名字，我们会取个名字呢？2、再用声音去感受这份爱。（全班合作读）一女生：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了。板块二：品读两段

6、对话师：刚刚我们一起欣赏了一幅画，一幅静谧而美好的画，一幅充满爱的画，俗话说言为心声，语言是最能传递情感地。我们一起品读两段对话，去感受这一家人温馨的爱师：我们先来看第一段对话？是谁与谁的对话生：“我”和爸爸。师：我们先试试，读读这段对话，等会我们合作来读。师：我们合作来读读这段对话。老师来扮演爸爸，谁来扮演女儿？（一生举手扮演）其他同学读旁白。（师与生角色扮演对话）第一次没有打哈欠生：老师你说爸爸的话时没有打哈欠。师：谢谢你发现了老师的问题。女儿非常细心，爸爸为什么打哈欠？（生笑）生：因为爸爸照顾妈妈，没有睡好。师：还可以从哪里看出爸爸没有睡好生：憔悴的脸，充满血丝的眼睛师：我们定格在此，为

7、了照顾妈妈，爸爸一夜没有睡好，憔悴的脸，充满血丝的眼睛，这是多么难熬的一夜呀，是什么力量支撑着爸爸度过这样的一夜生：妈妈。生：想妈妈早点好起来生：爱师：即使再疲劳，再劳累，爸爸心里想得还是？生：妈妈。师：同学们，在这里，没有甜言蜜语，没有海誓山盟，有的只是平平凡凡的话语，同学们我们再读读第一段对话，去感受这美好的爱（生再读对话）师：非常好！下面我们再来看第二段对话。合作读：先自由练习：角色分工：一女生妈妈、一女生女儿，一男生旁白（老师做记者采访）师：我们先来采访妈妈，我知道你生病，而且很虚弱，你肯定想喝水，肯定还想转转身，动一动，但是你却没有动，这是为什么呀生：因为不想打扰爸爸师：还想生：让爸

8、爸多睡会师：能用宁可 也不 说一说吗生：宁可自己痛苦，也不惊动爸爸师：多么善解人意的妈妈呀！问女儿：你现在知道妈妈为什么麻木吗？生：照顾爸爸而没有动师：你是个懂事的女儿，能感觉到妈妈和爸爸的爱师：再来看对话。妈妈说话时的神态是怎么样的？妈妈会这样地说呢？加上个神态的词语生:妈妈疲惫地说(生感情朗读)师:是啊,这疲惫的身影背后是心里满满的爱啊!生:妈妈虚弱地说(生感情朗读)师:这虚弱当中依然有甜蜜的爱!生:我觉得妈妈还是微笑地说,因为她这个时候觉得自己非常的幸福.虽然自己手脚都麻木了,但是有爸爸陪在她身边,这种关心让她很满足.(生感情朗读)生:妈妈充满甜蜜地说(生感情朗读)师：我们再来读这段对话

9、，把我们的体会用声音表达出来师：同学们，从爸爸直奔的脚步，我们读懂了爱就是相互的牵挂，同学们读了这两段对话，你们读懂爱是什么吗？生：爸爸想妈妈，妈妈想爸爸师：爱是相互的，是你心中有我，我心中有你，这就叫心有生：灵犀叫：心心生：相映板块三：回到画面，整合说话 师： 刚刚我们一起欣赏了一幅充满了爱的画面，聆听了两段充满爱的对话，我们再次走进那个充满温馨的病房，一起读病房里师：钻的是什么？生：是爱师：带着这样的体会我们一起读倒数第二段师：同学们当我们再次面对这温馨的一家时，我们会说些什么呢？生：希望映儿的妈妈早日康复。师：一定会的！生：希望你们的爱如茉莉一样纯洁。师：老师代表这一家人对同学们的祝福表

10、示感谢。师：病房里妈妈和女儿又有一段对话女儿：妈妈，真爱像什么妈妈：真爱如茉莉女儿： 这也是爱（ ）（ ）师：如果说这里要加标点，会加什么呢？生：感叹号师：爱，平平凡凡、简简单单，从爸爸直奔的脚步，从妈妈恬静的微笑，女儿已经感受到了一种平凡而又真挚的爱，一种需要用心去感受的爱，难怪，作者情不自禁地说生：爱如茉莉师：一起读最后一段师：在学校中、在生活中、在每一件事情中无不包含着爱。生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们要有一双发现爱的眼睛和一颗发现爱的心，爱就会在我们身边，就会在我们每个人的心里。作业，爱是什么，写一首小诗。 f132.CoM更多教案编辑推荐 五年级语文教案 五年级语文老师要提高教

11、学质量，应该多参考借鉴优秀的教学案例。下面是由我为大家整理的“五年级语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 五年级语文教案(一) 草原 学习目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 学习难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排 2课时 A案 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人(蒙语演唱)。 2

12、.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象? 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面? 根据学生回答，归纳并板书： 风光美 美

13、 人情美 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导) “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” (1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。” 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗

14、”的用法。 有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 (2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做? 想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲? “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (1)出示图片：理解“一碧千里”。 (2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来? (郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。) “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” (1)演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 (2)图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇

15、丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” (1)句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 (2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受? 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，

16、令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、作业 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲美丽的草原我的家，欣赏草原风光(图片滚动)。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草

17、原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题? 重点理解“洒脱”： (1)可换成什么词?(自由、无拘无束) (2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”? (3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀! (4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道

18、，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客) 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢? (1)课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 (2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接： (1)你从哪些语句感受到这份热情? (2)出示课件(理解“襟飘带舞”师

19、讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。) (3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情? (4)指名读齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。 激情相见： (1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗? (2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： (1)主人们拿出些什么款待远方的来客? (2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 (3)有感情地朗

20、读。 尽情联欢： (1)出示课件：联欢的项目有些什么呢? (2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。 这正是(课件出示：)

21、“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳!” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么? 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么? 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间? 四、作业 1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段。 五、配乐朗读全文 五年级语文教案(二) 将相和 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析

22、： 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字新词 2、读通、读

23、熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目 1、板书课题：11 将相和 2、出示课题练习，让学生板演： (1)“将”的读音有( )( )。这里应读( )，“将”指的是( )。 (2)“相”的读音有( )( )。这里应读( )，“相”指的是( )。 (3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )。既然讲“和”，说明他们原来( )。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的

24、原因是( )，后来“和”了，“和”的原因是( )。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵” 1、自由读课文110自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。 秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来? “秦国骗璧”，你是从哪里看出来的? 2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着柱子站定。)，神态(理直气壮、大

25、大方方)，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。 四、课时总结 蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。 第二课时 教学目的： 学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学步骤： 一、抓住“逼”字教学“渑池之会” 1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢? 2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜) 秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵

26、王鼓瑟)对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”指导朗读。)逼的结果怎样? 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。) 二、抓住“避”字教学“负荆请罪” 1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/ 2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。 (1)蔺相如是如何设法避开廉

27、颇，不跟廉颇见面的? (2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的? (3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的 三、品读赏析，了解三个故事之间的关系 这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果) 四、布置作业 1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了? 2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。 五年级语文教案(三) 敲开世界冠军的大门 教学目标： 1、按四项要求预习课文。 2、学会本课10个生字;理解14个词语的意思，并用终于造成句;联系课文内容，理解3个反问句的意思。 3、能对课文中强烈表达思想感情的语句，读出语

28、气和感情。 教学重点： 落实本单元的学习重点-预习课文。 教学难点： 体会文中容国团为祖国争夺荣誉而奋战的拼搏精神，进行爱国主义教育。 课时安排：3课时 第一课时 教学过程： 一、审题激趣，导入课文 1、出示题目，读题。 你在理解这个题目的时候，有哪些疑问? 2、自由读课文，说说对课题的理解。 3、简单说说课文的主要内容。 二、对照提示，检测预习 1、通过课文的预习、自读，除了理解了课题的意思，了解了课文的主要内容，你还做了哪些事? 2、读读单元提示，对照，觉得自己做得比较好的哪一项?不够好的是哪一项? 3、查漏补缺，再次读书。 4、检查： (1)通读：二人一组，齐读，相互检验朗读情况。 (2

29、)说说文中你原本不理解的，通过查字典理解了哪几个词语 还有哪些不理解的词语? (3)说说你运用了哪些读书符号? 在这一项交流过程中讨论分段，说说自己分段的理由。 (4)对于课文，在读的过程中发现了哪些疑难问题? 三、小结预习，形成习惯 四、自学生字，抄写字词 第二课时 教学过程： 一、引发回忆，激发情感 1、你看到过有中国队参加的一些大小运动会吗?有哪些?那么，你看到过通过运动员的努力，让五星红旗在国歌声中升起的情景吗? 那一刻，你看到了什么?感受到了什么? 2、课文哪一段写了这样的场面，请你用心地读一读，你能感受到什么? 板书：骄傲、自豪、激动 3、这一次国旗的升起，与你电视里看到的那些场面

30、意义一样吗? 二、学习课文，朗读体会 导入：这种非同一般的意义，我们可以从课文的字里行里体会到。 第一段： 1、自读，你从哪里感觉到这次的夺冠赛意义不同一般。 2、交流： 抓住这一句当中国队队员入场时，人们用异样的目光，指点着 (1)异样什么意思? (2)你觉得会有哪些人向中国队中的容国团投来怎么样的目光? (3)讨论：那么，那一声声中国!容国团!出包含不同的人不同的心情。请试着说一说：(出示) 当中国队队员入场时，(谁)(怎么样地)呼叫着中国!容国团! 第二段：过渡-容国团更是心潮澎湃 1、自读，体会容国团当时想到了些什么?他的心情是怎么样的? 2、交流。 (1)学生自由说。 (2)根据自己

31、的理解，说一说： 容国团想到，感到，决心。 (3)练习朗读。 第三段：过渡-人生能有几回搏，大家想感受当时比赛的激烈吗? 1、指名读。 2、评议，再练习朗读。以读来体会。 三、补充写话，加深体验。 1、再次读课文的最后一段，你感受到了什么? 2、当时，容国团的心里一定百感交集，他在心里默默地呼唤：祖国啊，我亲爱的祖国 (1)这个省略号起什么作用? (2)他还会想到些什么?祖国啊，我亲爱的祖国为开头，续写一段话。 (3)指名读。 3、教师小结。 第三课时 教学要点： 1、复习，总结全文。 2、指导完成作业本。 小学五年级上册语文教案：鲸 教学目标 1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。 2

32、、给课文分段，归纳段落大意。 3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。 4、学习本课生字新词。 5、朗读课文。 课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。 课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。 课文挂图；生字词卡片。 第一课时 一、启 1板书课题，学生齐读，纠正读音（jtng，注意读出后鼻音）。 激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。 2读“学习要求”与“自学程序与方法”。 3明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、

33、二和三的部分内容。 二、读练一自学程序与方法一 1读自学程序与方法一。 自学提示：边读边想，每一自然段写的什么；课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；给课文划分段落，概括段意。 2学生根据自学提示自学，老师巡回辅导 三、知一 1指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。（第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。） 2引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。 3给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写

34、鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。 四、读练二自学程序与方法二 1朗读自学程序与方法二。 自学提示：查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。完成课后习题一、二。 2学生自学，教师行间辅导。 五、知二 1检查生字自学的情况。 读准字音： 鲸、获、肢、吨 掌握字形： 肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生） 枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病） 2，检查生自学的情况。 教师解释几个词语：退化、进化 检查生词学习情况。 订正课后

35、习题一、二。参考答案。 第一题：捕获、宽敞、倾斜、垂直 第二题：见前。 六、结 小结本课学习情况。 第二课时 一、启 1明确本课时的学习内容； 2读“自学程序与方法”三、四、五。 必要的方法提示：读、想、划、批、说。 二、读练一自学程序与方法三（自学课文第一段） 学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段 教师巡回辅导。 三、知一 学生汇报自学情况，师相机点拨。 1朗读第一自然段，引导其余学生评议。 2鲸是世界上的动物。为了说明它的，大”，作者采用数字的说明方法，的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。 师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。 3

36、为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法： 用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大； 一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重； 用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。 师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。 4“宽敞”的反义词“狭窄”。 四、读练二自学程序与方法三（自学课文第二段） 投影显示： 学生根据投影的表格和

37、课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾 教师巡回辅导。 五、知二 学生汇报自学情况，师相机点拨。 1朗读第三自然段，并引导其余学生评议 2鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 3表示时间的词语有：很远的古代、后来良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。 4完成表格 六、结 第三课时 一、读练三自学程序与方法四（自学课文第三段） 学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。 二、学生汇报自学情况。 1朗读第二自然段并引导评议。 2鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。 三、读练四自学程序与方、法四（自学课文第四段） 投影出示表格

38、 学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。 教师巡回辅导。 四、知四 学生汇报自学情况。教师相机点拨。 1第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。 朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。 朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又

39、细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。 朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。 朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。 用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。 2根据自学情况，完成表格占 五、练知 学生独立完成课后练习题三、四、五。 六、结 1学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识： 2总结本课时学习情况。学得主动

40、的同学提出表扬。 板书： 一（1）大 二（2）哺乳动物 14、鲸 三（3）种类 吃食 四（4-7）生活习性 呼吸 睡觉 生长 小学五年级下册语文教案：挑山工 挑山工 教材说明解题这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。本文用一个词语“挑山工”作标题，表明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不

41、是“挑起山”，而是“在山上挑”。结构分析文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三部分。第一部分（第1、自然段），写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。第二部分（第36自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，了

42、解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑”。第三部分（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。语意理解“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工十分普通，并非有超凡体力与能力的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精美诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身