2023年识字写字教学设计案例7篇.docx

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1、2023年识字写字教学设计案例7篇 身为一名教化工作者,开展主题班会活动,再熟识不过。对于文字的授课,须要老师为学生学习文字进行活动主题教学的内容进行策划。下面是由我给大家带来的识字写字教学设计案例7篇，让我们一起来看看！ 识字写字教学设计案例篇1 教学目标: 1.相识12个生字及古象形字. 2.培育学生视察实力，激发学生酷爱祖国的文字，产生学习爱好. 教学重、难点: 建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。 教学打算： 课件、字卡、图片。 教学过程： 一、导入引趣。 1导入 一位考古学家在一座山洞里发觉了一块大石头，上面刻着很多很久以前的文字。（出示课件） 2学生视察，引导探究 （1

2、）（出示两个简单辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的? (2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形态来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。 （3）师：过了很多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目） 问：你能再猜猜看，这两个字应当摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？ （学生探讨） 3认读生字“羊目” （1）（出示字卡）学生拼读，识记。 （2）了解“目”指的就是眼睛。 二、师生互动，嬉戏识字 师：你们可真聪慧，会依据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在我们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。 1、

3、嬉戏一：兑换门票 嬉戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票， 兑换正确，才可进入，换错自己可想方法解决再次兑换。 方法：（1）老师每个同学发一张带图门票。 （2）老师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。 （3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。 （4）学生认读生字 2嬉戏二：走迷宫 嬉戏规则：听说，有一棵奇妙的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。 方法： （1）出示迷宫图。各组探讨路途。 （2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组订正。 （

4、3）演示不同走法，并接着拴果子，巾果子、读生字。 （4）全班同学，认读树上的汉字。 3嬉戏 三：贴字卡 嬉戏规则：依据情境图上内容，贴上相应的字卡。 （1）指名给图贴字。 （2）领读生字。 4嬉戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最终全班认读。 三、小结 今日我们过得可真欢乐，不但做了嬉戏 而且认了这么多好玩的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。 识字写字教学设计案例篇2 教学目标： 1、相识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。 教学重点：

5、词语的收集 教学打算： 卡片、挂图 教学时间： 2课时教学时间：月日 教学程序： 一、故事引入，激发爱好。 1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。 2、老师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“青出于蓝”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思 2、出示“识字”中的成语。 3、听示范朗读。 4、学生自己朗读，读准字音。 三、资料沟通 1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 2、学生自愿上台沟通。我知道这个成语的意思是我能讲这个故事 3、请听的同学说

6、说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 四、读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，学生认读。 4、小组合作识记生字。 5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。 五、课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。 六、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有学问视察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成

7、。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 板书（成语）： 教学后记： 识字写字教学设计案例篇3 第一课时 教学目标 1、学会本课的11个生字和7个词语。 2、正确地朗读课文 3、知道各种家用电器的名字。 教学重点 1、学会本课的11个生字和7个词语。 2、正确地朗读课文 3、知道各种家用电器的名字。 教学难点 1、学会本课的11个生字和7个词语。 2、知道各种家用电器的名字。 教具打算 1、各种家用电器的挂图。 2、文中词语的卡片。 教学过程 一、导入新课，板书课题。 同学们，我们平常在家里常常用到

8、一些电器，如电视机、洗衣机等等，还有更多的电器，今日我们就要一起来学习这些电器的名称是如何写的。 二、学习新课 1、老师范读课文。 2、学习生字。 （1）自由读课文，把不相识的生字用横线标出，细致拼读音节，看看这些生字都读什么音，专心记住它们的读音。看谁记得准，记得快。 （2）老师分两部分板书生字。 一部分是要求会写的生字，一部分是要求会认的生字。 看哪名同学反应快，能第一个说诞生字的读音。假如说错了，其他同学马上订正，达成共识后，老师写上音节。 （3）拼读音节。 可实行指名读，开火车拼读等多种形式。 （4）理解字义、记住字形。 学生自学。 小组内沟通自学状况。 指名汇报小组探讨状况。 指名汇

9、报，其他同学补充，老师要重点点拨。 用你自己喜爱的方式记住这些字的字形。 音：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上下结构。立字下面加上一个日字。音乐、音节、音符。 脑：可用熟字换偏旁的方法记忆字形，左右结构。恼字左面的竖心旁换成月字旁。脑子、脑袋、脑海。 视：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。见字左面加上示补旁。电视、视野、凝视。 冰：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。水字左面加上两点水旁。冰棍、冰雹、冰冻。 冰是水变的，所以左边是两点水。 箱：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上下结构。相字下面加上竹字头。冰箱、箱子、木箱。以前的箱子多是用竹子编的，所以是竹字头。 调：可用熟字加偏旁的方

10、法记忆字形，左右结构。周字左面加上言字旁。空调、调动、调配。 吸：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。及字左面加上口字旁。吸引、吮吸。吸东西常用嘴，所以是口字旁。 器：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上中下结构。犬字上面两个口字，下面两个口字。电器、器具、武器。 洗：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。先字左面加上三点水旁。洗衣服、洗手、冲洗。洗要用水，所以是三点水旁。 张：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。长字左面加上弓字旁。开张、张贴、张扬。 句：可用熟字去偏旁的方法记忆字形。狗字左面去掉一个反犬旁。句子、句式、疑问句。 （5）巩固。 出示生字卡片指名认读、抢读。 脑、音、视、

11、冰、箱、调、吸、器、洗、张、句。 出示词语卡片（贴在黑板上）指名认读、抢读。 电脑、音响、电视机、冰箱、空调、吸尘器、洗衣机。 老师出示要求会认的字，让学生读一读。 练习词语接龙： 冰（ ）（ ）（ ） 脑（ ）（ ）（ ） （6）指导书写。 细致视察生字在书中田字格中的位置。 看老师怎样写，记住笔顺。 重点指导： 器：上中下结构，书写时要紧凑些，不要写得太长。 句：留意，口字的位置。 冰：左边是两点水，不是三点水。 箱：上小下大，下面左右两边齐。 洗：左边三点水，要和冰区分开。 在书上描一个，写二个。 写时要一挥而就，不能看一笔写一笔，要笔笔到位，不要涂改。 看范字写生字，每字写两遍。 老师

12、要巡察指导，重点关注写字有困难的学生。 三、再读课文。 在学生学习生字和词语的基础上，再联系课文，把生字和词语放在语言环境中理解。 边读边看插图，看书中插图都有什么，并让学生指图说词。 在学生看图时，要留意指导学生看图的方法。 四、作业。 1 抄写生字和词语。 2 朗读课文。 识字写字教学设计案例篇4 教学目标: 1.相识12个生字及古象形字. 2.培育学生视察实力,激发学生酷爱祖国的文字,产生学习爱好. 教学重、难点:建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。 教学打算：课件、字卡、图片。 教学过程： 一、导入引趣。 1导入 一位考古学家在一座山洞里发觉了一块大石头，上面刻着很多很久以

13、前的文字。（出示课件） 2学生视察，引导探究 （1）（出示两个简单辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的? (2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形态来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。 （3）师：过了很多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊 目） 问：你能再猜猜看，这两个字应当摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？ （学生探讨） 3认读生字“羊 目” （1）（出示字卡）学生拼读，识记。 （2）了解“目”指的就是眼睛。 二、师生互动，嬉戏识字 师：你们可真聪慧，会依据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在咱们

14、轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。 1、嬉戏一：兑换门票 嬉戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票， 兑换正确，才可进入，换错自己可想方法解决再次兑换。 方法：（1）老师每个同学发一张带图门票。 （2）老师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。 （3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。 （4）学生认读生字 2嬉戏二：走迷宫 嬉戏规则：听说，有一棵奇妙的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。 方法：（1）出示迷宫图。各组探讨路途。 （2）派代表演示走法，并将沿途捡到

15、的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组订正。 （3）演示不同走法，并接着拴果子，巾果子、读生字。 （4）全班同学，认读树上的汉字。 3嬉戏 三：贴字卡 嬉戏规则：依据情境图上内容，贴上相应的字卡。 （1）指名给图贴字。 （2）领读生字。 4嬉戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最终全班认读。 三、小结 今日我们过得可真欢乐，不但做了嬉戏而且认了这么多好玩的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。 识字写字教学设计案例篇5 课前透视 识字7以“拍手歌”的形式，为小挚友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动

16、物是挚友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织供应了契机。 二年级的小学生对于拍手歌的形式并不生疏，并且在课外也可能有肯定内容体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的阅历优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发爱护动物的美妙愿望。 教学目标 1、相识10个生字。会写8个字。 2、精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。背诵自己喜爱的句子。 3、理解课文内容，有爱护动物的意愿。培育自主学习，乐于与他人合作的品

17、质，促进语言积累。 教学重点 读准字音，记住字形，能正确书写 精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。 信息资料 1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。 2、收集拍手歌 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、嬉戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的嬉戏，你们喜爱吗？哪些同学能为大家表演一下？（学生表演） 今日我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们情愿学一学吗？ （挖掘认知阅历，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。） 2、谈话：同学们，你们喜爱动物吗？为什么？（可利用课前打算的图片或头饰，引导学生说话。）今日我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今日的学习谁的收获最多。

18、（启发谈话，挖掘情感，训练语言。） 对话平台 自读 1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。 2、分组互助读课文，进行拍手朗读。 3、利用生字卡片，学生自主认读。 4、小组互助认读生字。 （识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应当努力挖掘学生的识字阅历，采纳多形式激励学生自主识字，合作识字，促进学生识字实力提高。） 指读 1、 开火车认读生字，老师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。 2、学生抢读生字，并给生字找挚友，沟通识字方法。老师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生依据新

19、字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）共3页，当前第1页123 （抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。沟通识字方法，促进识字阅历的积累。） 朗读 1、老师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。 2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。 - （合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。） 演读 分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。 （抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采纳演读的形式，激发读书爱好，巩固读书成果。） 写字 1、出示要

20、写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应当怎样写，书空。 2、引导学生细致视察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。 3、老师范写难点字。如：“丛”字下面的横肯定要拉长，把上面的“从”字拖住。 4、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 5、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 （突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培育书写习惯。） 其次课时 对话平台 导入（复习读生字词语，引入新课。） 诵读 1、会读的学生仔细地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。 2、相互读一读，背一背，比一比谁学的更快。 3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。 4、同桌边拍手

21、边背诵 （敬重学生特性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。） 研读 1、齐读课文，沟通读书收获。 2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。 （挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。老师应有意识的让学生结合自己的生活阅历，把语言训练和教化活动结合起来，在激发学生爱惜动物情感的同时，提高语言表达实力。） 练习 出示课后“我会填” 1、让学生说说每组字有什么不同。 2、自主组词、填空。 3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？ （这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以留意第3题的运用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。） 写字 1、出示本节课要写的

22、四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生视察这几个字的特点。 2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。） 3、老师抓住重点字进行书字指导。如：“ 牛 ”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的其次笔是“点”等。 4、学生书写，老师巡察指导，组织评价。 - 实践 1、依据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。 2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。 （充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。） 识字写字教学设计案例篇6 活动目标： 能够相识“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“妈”这几个字。 能够

23、依据图片内容大胆的揣测生字，大胆的表述自己的观点。 学会倾听，能够遵守课堂纪律以及老师和小挚友们的约定。 活动重点： 能够快速认读须要驾驭的几个生字 活动难点： 能够精确、自信的认读生字，大胆表述。 活动打算： 生字卡片，配套图片，故事做客 活动过程： 一、故事导入 师：今日呀，丽丽去姨娘家做客，妈妈告知丽丽姨娘家有六口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹还有弟弟，于是丽丽到了家里就起先数起来啦!并一个个找出来，现在小挚友和丽丽一起来找找姨娘家的六口人吧! (通过故事导入到人物形象，图片展示，识别人物，幼儿可以很快的进入本堂课的学习当中) 二、对号入座 师：我们每个人都有自己的名字，这些图片呢，也

24、都有属于自己的名字，让我们来看看哪张字卡是“爸爸”的“爸”字，哪张是“妈”字，我们可不能给他们找错了名字哦，不然爸爸妈妈都分不清可是会被比人笑话的呢! (接下来的生字认读则是老师讲解为主，反复练习，帮助幼儿记忆) 三、认字竞赛 师：下面我们来进行一个“认字竞赛”的小嬉戏，看看哪组的小挚友最厉害，第一个认出来的老师给他们组嘉奖一朵小红花，嘉奖最多的获胜! (竞赛能够调动孩子的主动性，本环节通过竞赛的方式检测学习成效，也进一步加强记忆) 识字写字教学设计案例篇7 课时安排 第周星期第节年月日 课题 识字1 教学目的 1、会认12个生字，会写10个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、有收集词语的爱

25、好。 教材分析重点 识字写字。 难点 有收集词语的爱好。 教具 自制生字卡片、收集关于秋天的词语、批注 教学过程 一、导入新课： 孩子们，过了燥热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1、学生自由试读词语。 2、分组互助读词语，再开火车读词语。 3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。） 4、开火车读生字。 5、同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1老师范读，学生边听边想画面。 2分组试读，相互帮助，力求读正确。 3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意

26、思。 5多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜爱的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2、分小组读我会读中的词语，巩固认读生字。 3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1、给生字找挚友(组词语)。 2、卡片嬉戏找挚友。 六、在写中巩固识字 1认读字音。 2依据规律分析字形，记住字形。 如，宜与实，上边都有一个宝盖儿，区分在于宜的下边是个且，实的下边是个头。 3分组说说自己喜爱的记字方法。 4说说难写的字和简单写错的字。 5师范写，学生视察字在田字格中的位置。 留意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6学生练习。 七、实践活动 庆丰收：秋天是收获的季节，农夫收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、沟通，看谁获得了词语大丰收。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页