三年级语文下册荷花完整版.pdf

《三年级语文下册荷花完整版.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册荷花完整版.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三三年年级级语语文文下下册册荷荷花花 HEN system office room【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】3 3、荷、荷花花一一.教学目的要求：教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。二.教学重点难点：教学重点难点：课文描写荷花的样子的第 2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己

2、变成荷花的第 4 自然段是难点。三.教学思路：教学思路：这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第 2 段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第 3 段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的

3、句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习 4、5 自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。四.教学时间：教学时间：两课时。五.教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、引题。一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花它是什么样的你知道哪些赞美荷花的诗句（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察荷花图。指导学生按顺序观察荷花图。1.荷花开得

4、怎样长得怎样形状和颜色怎样2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子3.满地的白荷花开得怎样4.图上除了荷花、荷叶还有什么想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络

5、。四、再读课文，理清脉络。讨论：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）2.提示方法：我们该怎样去学习（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时第二课时一、分组读课文，读后

6、评议，指导朗读。一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。二、细读课文，深究文意。1.精读第 1 部分。（1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花这里指出了荷花的什么特点（清香）(2)自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子（提示：你看到荷叶怎么样图上的荷花有几种姿势“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）(4)质疑：荷叶是什么样的书上怎么写的出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第

7、 2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的课文用了哪一种句式写出来的（有的有的有的）A.这个句式说明了什么（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么（花“刚开”“全开”“未开”。）还有哪些词表现了白荷花的颜色美姿势美（想想、画画、议议。）(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师

8、指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？(6)练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第 3 自然段。(1)指名读第 3 自然段：作者为什么把

9、这一大幅画看作“活的画”(2)“看作”是什么意思（当作）(3)这幅画怎么会活起来从哪些词句可以看出来请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第 4、5 自然段。(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我）(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢表达了作者什么感情（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）(4)第 5 自然段主要说什么它对第四自然段有什么作用三、有感情地朗读课文、背诵课文。三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。四、提导书写生字。五、作业：五、作业：抄写生字词；抄写生字词；背诵课文；背诵课文；用“有的有的有的”句用“有的有的有的”句式写话。附：板书附：板书