2023年桂林山水教学设计方案7篇.docx

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1、2023年桂林山水教学设计方案7篇 作为一名人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过教案吗？下面是由我给大家带来的桂林山水教学设计方案7篇，让我们一起来看看！ 桂林山水教学设计方案篇1 一、导入 课文，学习首节。 1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。 2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水究竟有什么特殊之处呢？下面我们就一同去桂林巡游一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，信任游完后，你会有一个满足的答案的。 二、初步感知桂林的山水。 先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂

2、林山水图片。 演示：“配乐观赏”。 观赏同时老师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。 这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多漂亮啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，细致看它的眉眼都依稀可辨呢！ 绿山绿水，让人觉得似乎走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆驼！ 漂亮的象山，它可是桂林的象征哟！ 二、加深对山水特点的理解。 一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解漂亮的漓江。 1、介绍漓江：如诗如画的漓江是

3、桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，始终到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。 如诗如画的漓江之所以这么漂亮，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 结合学生回答板书：（静、清、绿） 学生齐读描写三个特点的句子。 2、静。 1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝水纹，简直就像是.，你能不能用一个比方句来形容一下漓江水的静？ 演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清楚地投在水中。） 2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读

4、一读吗？朗读指导。（留意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞美） 3）在多次指名读后齐背。 3、清。 1）漓江的水很清，（可以望见江底的沙石）究竟清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们确定觉得不够形象！想知道漓江的水究竟清到什么程度吗？ 2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现具体的说明文字。通过这幅图片的观赏，让学生真实地感受到漓江水的清。） 3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组详细的数字吧？ 演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如

5、画。 4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？ 5）齐背。 4、绿。 1）“无瑕的翡翠”是什么意思？ 2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，老师可依据须要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。） 桂林这里的气候暖和潮湿，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5、连读描写三特点句子。 这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。 6、本节小结，演示：连续观赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。） 二）了解桂林的山。 1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿

6、，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ 板书：（奇、秀、险） 2、奇。 1）齐读“奇”一句。 演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（观赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间） 语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（须要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载） 其实又岂止是这些，桂林奇妙的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” 2）指导朗读。 2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、

7、险”。 3、连读三个特点的句子。 三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。 1、老师接读：（这样的山.连绵的画卷） “这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？ 2、理解“连绵的画卷”。 板书：连绵的画卷 什么是“画卷”，“连绵起伏”是什么意思？ 演示：地图。 由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光秀丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧波萦回，真如同一幅百里的画卷。说它是一幅连绵起伏的画卷真是一点也不过份。 3、齐读全段。 4、“舟行碧波上，人在画中游。” 5、再次演示：“配乐观赏”：看看你有没有在

8、“画中游”的感觉。 四、桂林山水歌 桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是闻名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用敏捷的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。 五、总结升华。 1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？ 2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国漂亮的山河） 桂林美景83千米，一幅多么雄伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们宏大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微乎其微，我的祖国漂亮的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的.，都是我们漂亮山河的组成部分，我们的

9、祖国是多漂亮，我们为我们生活在这样一个漂亮的国家而感到骄傲。 3、观赏“带”字：最终老师请你们来观赏桂林最精彩，最奇妙的一道风景线。 演示：“鉴山楼石刻” 让学生依据课件提出的问题充分探讨，找学生代表来回答，对学生进行思想教化。结合学生回答，总结结束全课。 桂林山水教学设计方案篇2 一、激发爱好，导入新课 师： 上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去欣赏呢？请听我国的闻名诗人贺敬之在桂林山水歌中写道：“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重啊，山几重？ 水绕山环桂林城是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中”你们知道这是哪里

10、吗？今日，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。 老师朗读课文。学生观赏图片。 二、整体感知，捕获知觉 感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要留意读书方法哟！ 用课件出示读书方法： 读吧！用自己喜爱的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜爱的语句还可以多读几次。 思吧！ 假如你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。 三、师生对话、品尝语言。 同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？ （漓江的水、桂林的山、

11、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。） 小挚友自学课文，肯定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （依据学生回答，板书：静 清 绿） 为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织支配一系列训练。 “漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？ （漓江的水又静又清还很绿。） 还可以怎么说？ （漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。 指引：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？假如把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句

12、子该怎么说？ （漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。） 指引：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不详细。我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感叹句，句子应当怎样组织排列？ （漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 指导朗读： “真静啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 “真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，似乎看到“江底的沙石”。 “真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？ 现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。 （通过

13、一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。） 指引：这样写就很详细了，而且给我们美的感觉 书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流淌”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流淌”是什么情景。 一起轻轻地哼唱让我们荡起双桨的曲子，你们感觉怎样？ 听着音乐视察、想象片刻。（音乐、图画加上老师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，老师的语言又支配着学生想象的所在，

14、从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的安静。） 你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚） 听一听，你们听见了漓江水流淌的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？ 看一看，你们望见了漓江水在流淌吗？ 听不到，看不到，好静啊！给人一种安静的感觉。你只觉得船在向前移。 现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！ （引导看图） 书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指引：“瑕”是玉上的斑点。） 读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。假如还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢

15、？你们体会一下。 （引导学生比较，体会排比句的作用。） 老师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得特别可爱，简直像一块无瑕的翡翠。” 我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。 这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思亲密关联的句子排成结构相同或者相像的一串句子，加强语势，给人的印象显明、深刻。这样的句子就叫排比句。 （结合教给学问。） 齐读。 （女生读第一分句；男生读其次分句；男女生齐读第三分句，渐渐加强语气，体会排比句的作用。） 讲分号这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和

16、句号差不多。 指引烘托的手法其次小节一起先，假如就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我望见过汹涌澎湃的大海，观赏过水光潋滟 的西湖，却从没望见过漓江这样的水” （“汹涌澎湃”是宏伟壮美的美。） 两者都很美。然后说“从没望见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（ 突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。 ） 突出了哪一个字？（ “甲” ） 指导读。重点在哪儿？（ “却从没望见过漓江这样的水” ） 提示层次：先用对比方法说漓江水的别出心裁，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你根据这样依次背诵这一段。 读写结合，延长课外语言训练。 （1 ）出示

17、：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。 第一步（不加附加成份）如： 我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。 其次步（加修饰语）如： 我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡曲曲折折的小河。 （2 ）出示：“教室里真静啊，” （3 ）出示：“真啊，” 欣赏了桂林的水，我们再游桂林的山。 用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。 老师边说边画。 （1 ）我们来到桂林会看到这样的山 （图 略） ，你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望着远方；老人在思索；老人在深思） （2 ）在桂林，我们也会看到这样的山 （图 略） ，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什

18、么？ （骆驼像伏在地上；骆驼似乎在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。） （3 ）在桂林，我们还会看到这样的山 （图 略） ，你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ （大象似乎在饮水；） （以上三个图形逐一画出，组成一幅画。） （4 ）你们看这些山，姿态各不相同，改变许多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示改变许多。 其实又岂止是这些，桂林奇妙的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” （5 ）这一座座形态万千、奇妙的山峰分开排列叫什么？（奇峰林立）“奇峰林立”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”） （6 ）在

19、桂林也有很高的山，陡峭的山峰特别险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危急”的“危”吗？字典上有三种说明取哪一种恰切？ （出示课件，引导学生依据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：担心全；损害；高的、陡的。） （顺手画图，图略。） （7 ）在这些形态万千的奇峰中，有很多怪石叠在一起 （图） ，这就叫“怪石嶙峋”，假如是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，肯定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。 （8 ）自学课文。 提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习其次节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。 （9 ）朗读竞赛。

20、 谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。 四、感悟实践 这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变化无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜爱创建的同学可别遗忘给桂林山水设计旅游广告词。 桂林山水教学设计方案篇3 教学目标： 1、通过朗读、背诵课文，了解桂林漂亮的山水，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，留意“啊”的音变，读好比方句及排比句。 3、学习通过对看到的、感到的、想到的

21、进行描写的方法，把句子写详细。 4、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵起伏”、“汹涌澎湃”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。 5、背诵课文。 教学重点难点： 通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写详细的。依据句子结构及句式的特点把握语调及语速。驾驭“啊”的读音。 教学打算： 课件、音乐 教学时间： 二课时。 第一课时 教学目标： 1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵起伏”、“汹涌澎湃”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。 2、通过朗读课文，了解桂林漂亮的山水。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，留意“啊”的音变，读好比方句及排比句。

22、 教学过程： 一、导入新课。 1、人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来欣赏桂林的山水。 2、“甲天下”是什么意思？（天下第一） 3、下面，我们要随着作者的视线，一起来欣赏桂林的山水。 （在“山”和“水”下作重点记号） 二、自学课文，理清文章思路。 1、出示自学要求： 读通课文，读准字音； 你觉得课文是按什么结构来写的？ 桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。 3、检查自学 指名四人朗读 你觉得课文是按什么结构来写的？板书：总起分述总结 桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游 三、导学其次

23、节 1、分小组自学课文其次节，从以下几个方面把课文读懂： 词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组沟通时提出。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 等一会儿老师还要请你们沟通一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。 2、沟通学习状况： 词义：汹涌澎湃、无瑕等 分层：三层 修辞手法：引读 第一句用“汹涌澎湃的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。其次句详细写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。 对这三个特点，作者用感觉或用比方来详

24、细说明，并把它们组成一组排比句，文字美丽，富有节奏，给人的印象显明、深刻。 最终一句写出江水之静。 描写角度：引读 “静得让你感觉不到它在流淌”从动态的角度写； “清得可以望见江底的沙石”从透亮度的角度写； “绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色调的角度写。 引读，说说你怎样读出语气，沟通并指导朗读。 “静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要 有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。 读好排比句，留意节奏，几个“像”要一挥而就。 个读，齐读。 质疑，解疑 小结你们小组是用什么方法来学习课文的？ 【读课文分层找特点怎样写详细（读读议议）有感情朗读

25、】 3、背诵其次节，依据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。 4、检查背诵。 四、布置作业 1、抄写词语； 2、有感情地朗读全文； 3、背诵并默写其次节。 其次课时 教学目标： 1、通过朗读、背诵课文，了解桂林漂亮的山水，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，留意“啊”的音变，读好比方句及排比句。 3、学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写详细。 4、背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 1、指名背诵二节（默写其次节） 2、过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有别出心裁之处。 二、导学第三节 1、用学习其次节的方法来自学第三节，把课文读

26、懂： 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 还要沟通一下你们是怎样读懂课文的方法。 2、沟通学习状况： 词义：奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋、色调明丽 分层：二层 写法： 写法上与第2节相像，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇妙。其次句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特点。 奇峰林立，形态万千山形 色调明丽山色 危峰兀立、怪石嶙峋山势 有形态的描摹，有联想比方，有亲身感受，把山的形、色、势写得特别生动逼真。引读。 有感情地朗读。 沟通学习方法： 【读课文分层找特点怎样写详细（读读议议）有感情朗读】 背诵第三节，沟通背诵方法。 三、略

27、读第三段 1、师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾弥漫），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵起伏的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。） 2、最终这句古诗是什么含义？ 3、这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。 4、背诵第三段。 四、总结 1、作者用诗一般的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真实感受，抒发了酷爱祖国山河的思想感情。 2、让我们齐读课文。 五、完成课后练习。 1、指导课后练习二： 例中的第一分句是概述，其次分句是用补充说明的方法写详细，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑

28、得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。 2、完成其他练习。 六、布置作业。 1、背诵课文。 2、默写课文。 板书设计： 总起：甲天下 静 水 清 桂林山水 分述：绿 奇 山 秀 险 总结：舟行碧波上，人在画中游 桂林山水教学设计方案篇4 教学目标 学问： 1、学会6个生字及新词，认读2个字。 2、边读边想象桂林山水的漂亮景色，知道桂林山、水的特点。 实力： 能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清晰、写详细。 思品： 产生对桂林山水的宠爱之情，受到酷爱祖国漂亮山河的情感的熏陶。 教学重点： 感受桂林山水的漂亮景色，体

29、会作者表达的思想感情。 教学难点： 体会课文最终一段话的表达方法。 一、谈话导入：同学们都喜爱旅游，今日老师和大家一起去桂林，看看 那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？抓紧读一读课文吧！ 二、检查预习效果 1、你学会了哪些生字新词与大家沟通或提示大家？ 2、沟通点拨： 重点指导： 攀澜的书写 “啊”的变音 出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！ 漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！ 漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！ 3、正确流畅地朗读课文。（指名读） 三、读课文，理清文章脉络 1、默读课文：边读边思索：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、

30、美） 2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。 3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最终一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的依次来写的？（总分总） 其次课时 一、导入：桂林的水是如此的漂亮，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。 二、自学第三自然段。 1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发觉？（段落结构相同） 桂林山的特点 详细描写的句子 是怎样写详细的 2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山

31、的特点写出来的呢？比照表格自学。 3。集体沟通，老师适时指导。 特点之一“奇”。 （1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连） （2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰林立，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼） （3）老师要再教学中引导学生绽开丰富的想象，：老人、巨像、骆驼什么样？还有的像什么？ 结合自己的想象再来读一读这句话？ 特点之二“秀”。 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色调明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”。 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这

32、一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情 三、学习课文最终一自然段 1、假如你就是作者，你欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 2、你是怎样来理解像是走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。” 3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这究竟是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾弥漫”、“绿树红花”则为这幅画面增加了一些色调。“竹筏小舟”则增加了

33、动感） （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。“连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵起伏的画卷”，非常贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 四、读全文体会篇章结 五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写详细。 课后小结 这是一篇文质兼美的文章，在课上我注意了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再详细描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生观赏了美丽的

34、图片之后，有感情朗读，学生的主动性比较高，对课文内容有了深化的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太精确，须要讲一讲相关学问。 桂林山水教学设计方案篇5 教学目标 学问与实力 1.品尝文章诗意美。 2.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3.学习本文严密的结构和精确的用词。 4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 过程与方法 1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美实力。 情感、看法与价值观 1.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美实力。 2.观赏祖国山河的美丽、

35、懂得珍惜现代的美妙生活。 教学重、难点及教学突破 重点 1. 品尝文章诗意美。 2.学习本文严密的结构和精确的用词，品鉴文章的诗意美。 难点 1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学突破 1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美实力 (第1课时) 一、导入新课 1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用美丽的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁

36、吗? 2.对学生的回答赐予确定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的状况? 3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文画山绣水。板书课题，并引起学生留意。 4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。 5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或说明。 二、诵读课文.整体感知 1.提示：这是一篇美丽的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。 2.巡察课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢? 3.引导学生对课文内容进

37、行思索。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路观赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 4.根据作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家细致阅读课文，给文章划分层次。 5.巡察课堂，时常给以指导。并提示：游记散文一般都是根据游人的行踪来写的，本文也不例外。 6.激励学生：大家做得很好。最终归纳出：第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点;其次部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传闻;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想将来。 7.引导学生明确其次部

38、分的两个层次。课文的其次部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。 8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后其次个思索题，体会课文语言特点。 三、朗读小结 1.这篇课文语言非常美丽，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读1一2段。 2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言运用很探究，对景物总是极力描绘，写得很细致。美丽的语言让文章产生诗一般的意境。 3.引导学生思索课后第一题。 (第2课时) 一、诵读课文，进入新课 1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2.表扬学生：同学们读得特别好。这节课

39、我们将接着对课文进行探讨。同学们在读课文的时候有没有发觉问题呢? 3.同学们做得很好，大家读书的时候都特别专心。我们接下来就对其中的一些问题来探讨沟通。 二、组织学生探讨沟通 1.选几个重点问题指导学生探讨。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 2.对学生的回答赐予激励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只选择了几个有代表性的来写。 3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，一再剪裁材料，支配布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈

40、你的理解。 4.激励学生：同学们谈得特别好，领悟到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思索：本文写了船家讲解并描述的传闻，这些传闻大多都是讲解并描述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢? 5.对学生的发言赐予激励。引导学生思索两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传闻，是借船家指引江山叙述出来的，边观赏边听故事，景与故事两相比附。 6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在欣赏漂亮的自然风景时不要遗忘阶级压迫，珍惜现在的美妙生活。 三、总结全文 1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言美丽，构思精致，而且还很有深意。同学们通过本文的

41、学习，肯定收获不少吧1 2.让学生沟通学习感想。 本课总结 本文是一一一篇描写桂林山水的美丽散文。通过本文的学习，学生领会到了桂林山水独特的美。学生在老师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。 桂林山水教学设计方案篇6 教学目标 1学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法。 2培育学生的视察理解实力、表达实力和自学实力。 3有感情地朗读课文。背诵课文。 4.激发学生酷爱祖国壮美山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。 教学重点 了解桂林山水的特点及作者细致视察和详细形象地描写景物的方法。 教学难点 培育学习的自学实力。 教学过程 （一）激情导入。 同学们，我们宏大的祖国幅员宽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今日，老师将和同学们一起走进如诗如画的桂林山水。” （二）视频观赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。） （三）层层探究。 围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样详细描写的？等问题，层层深化组织教学。 1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读