2023年班级游戏活动总结5篇.docx

《2023年班级游戏活动总结5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年班级游戏活动总结5篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年班级游戏活动总结5篇 活动已经告一段落了,信任你会有不少的收获吧,须要好好地写一份活动总结总结一下了。一起来学习活动总结是如何写的吧,下面我给大家带来班级嬉戏活动总结5篇，希望大家能够喜爱。 班级嬉戏活动总结1 记得刚开学，我们班就来了23位天真的幼儿，在他们绚丽的笑脸上看到了儿时的自我。随着时间的推移，我班的手指嬉戏活动也开展起来了，没有一点手指嬉戏阅历的孩子们，他们显得无从下手。为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来通过手指嬉戏总结如下： 一、依据幼儿的实际，培育幼儿的手指嬉戏爱好 由于没有阅历，在手指嬉戏的环境中，我班实行区角不分的布置，投入的种类在幼儿的阅历所及的

2、范围如：依据小班幼儿在生活、认知和自我发展上的须要，区角有些关于小被子等种类的手指嬉戏，在表达区角中，引导幼儿发觉美、创建美(搭积木/秋叶飘)，有目的的学习，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分的活动自主权，且让孩子按自己的方式在活动中边探究边学习发展。使幼儿的手指嬉戏爱好得到了进一步提高。 二、在手指嬉戏中渗透德育 小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培育，在嬉戏时，我们注意这方面的渗透，比如，在玩积木时，就有关于搭积木的手指嬉戏。针对这一现象，我们就将这一环节放入手指嬉戏中，在去娃娃家作客时，里面就有关于小被子的手指嬉戏。有了这一环节，幼儿都特别喜爱进入到去叫嬉戏中，一边做嬉戏，一边念手指嬉戏，从

3、手指嬉戏中知道了学习了许多关于礼貌方面的用语。 三、发挥幼儿参加的自主性，让他们在玩中学，在学中乐 为了在游手指戏中充分把权利交给孩子，我们在选择手指嬉戏时，有个人玩的，有两个人玩的，有多人玩的等等，可以让幼儿自主选择，和自己的好挚友在学中玩，玩中学。 四、亲自参加，培育幼儿的交往实力 嬉戏中，我们主见亲自参加，让自己与幼儿间没的距离，这样才能让幼儿没有心理负担的去玩。老师参加，能引导幼儿学会最基本的交往实力，遇到问题自己商议解决。达到完备的结果。且让幼儿自己去结伴，以培育幼儿的交往实力。 五、以后的准备 在往后的手指嬉戏中，我们会更注意对幼儿手指嬉戏实力的培育，使幼儿的手指嬉戏水平在原有的基

4、础上得到更进一步的提高。多开展综合性手指嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性。 班级嬉戏活动总结2 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了教化区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等嬉戏。下面对

5、我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。 一、角色嬉戏 在角色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的相识，并参加成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教化，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。 第一，利用嬉戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小挚友在嬉戏起先前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷

6、爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关切家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。 其次，老师主动加入幼儿嬉戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。起先时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由

7、于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是爱好和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和激励幼儿去大胆尝试获得阅历，从亲身体验中逐步相识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中，我们的小挚友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以逍遥自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中获得了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地驾驭技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。 二、教化区角嬉戏 教化

8、区角嬉戏突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合丛书中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教化区角嬉戏开展状况: 首先，教化区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如我们身边的科学的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了春天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。 其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关

9、的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时激励幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品;在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关;通常建构区是依据主题而定。 三、晨间自选活动 除了角色嬉戏和教化区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日教化教学活动的起先，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有安排，让每个孩子都能主动开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实

10、行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜爱玩积木的幼儿可随意搭建高楼。因此，我们会提前做好打算，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前打算好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意视察每个幼儿表现出的爱好，特性语言发展水平，和同伴的交往实力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。 不论是角色嬉戏、教化区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也可以让幼儿自己评价，由老师指引迷津等

11、。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗?”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今日哪一组小挚友整理玩具最快?”“发觉有的小挚友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再出现这种状况了。”“你学习了什么新本事?”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还须要做什么?”等等。

12、 当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题须要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个实力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼惊慌地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我!”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是实力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会出现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满足。 在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉

13、戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的视察和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 班级嬉戏活动总结3 春风和煦，柳絮飘扬，在全班同学的主动协作下，我班本学期第一个户外心理活动拉开帷幕，完备谢幕。 本次心理活动的最大初衷在于让同学们在高校班级里体验真正的欢乐。 根据预先的安排，全班同学被分成了三个小组。分组的过程是第一道要迈过的坎儿。我发觉上了高校后，同学们明显比以前纠结多了，因为不知道究竟和谁在一组比较好，所以我们坚决确定以宿舍为基本单位，然后男女混搭。活动中的其次道坎是场地问题，原来安排的应当有足够空间的田径场塞满了人，我们临时确定让全班“迁徙”到旁边的草地上，本以为可以顺当的'起先嬉戏

14、环节了，然而又被保安喝令离开草地，所以说虽然是班级的小活动，但还是得考虑到诸多因素。一系列坎明显挫伤了同学们的参加活动主动性，然而后续的活动很好的打破了这一僵局。 “班级同心结”嬉戏中全班同学相互拉着手，感受着彼此手心的温度，打乱依次后将“结”顺当解开，让同性同学拉手或许是一件灵巧的事，但让异性同学拉手，有时并不能让同学们很快接受，然而从起先的羞怯到后来的淡定，同学们脸上洋溢的笑容间接证明白嬉戏进行得很胜利，与此同时，我们明白了集体协作的重要性，因为有许多时候，许多问题，不能只单单依靠一个人的力气去解决，合作才能共赢;“蒙眼知音人”嬉戏中，挑出平日里最不爱在班里冒泡的同学蒙着眼睛来猜说话同学的

15、名字，被猜的同学各种刁难，家乡话，怪味一般话，对与错，引来笑声连连，我们收获的不仅是快乐，还有同学之间的进一步了解，活跃了班级氛围，增加了班级凝合力;“吃货大比评”嬉戏中，同学们放下了平日拘谨的姿态，自抛或是互抛着小馒头，大显身手，虽称不上绝技，但各种吃相，的确笑翻全场，我们释放了学习上的压力，发觉了同学们另类的一面，同时我们相识到，在高校里，要学会英勇地表现自我。 班级心理活动是一门科学，也是一门艺术。 有人说，一个人的欢乐，再大，也是微小的;很多人的欢乐，再小，也是巨大的;这次班级活动恰好完备验证了这句话。在忙劳碌碌的学习生活中，能略微放下手上的事，将自己从个人的狭小世界里脱离出来，融入到

16、集体的暖和怀抱里，感受集体的氛围，主动参加各种有意义的集体活动是华蜜的。大伙儿一起策划，一起组织，一起参加，痛并欢乐着。之所以“痛”，是因为策划一次班级活动的确是一件令人头痛的事，要安排任务，要考虑到添加何种元素以充分调动同学们的主动性，要考虑到现实条件是否允许活动顺当进展，所以，痛是在所难免的。然而重点是我们收获了欢乐，而且不只是欢乐。一群人共同参加，充共享受着活动中的一分一秒，抓住过程中的每一个华蜜点，让我们明白了，高校，不仅是一个宿舍的高校，其实可以很好的成为一个班的高校，或者是更多人的高校，关键在于我们是否情愿踏出狭小的交际圈，融入到集体的大流中去。 班级嬉戏活动总结4 一、出一期“打

17、快乐灵，放飞心情”的黑板报 心理健康教化是提中学学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。“以人为本”的素养教化，就是提高全体学生心理素养。充分开发学生潜能，培育学生乐观向上的心理，促进学生人格的健全发展，使他们具有尽快摆脱障碍的实力。 二、办一期“心理健康教化”的手抄报 在培育良好的特性品质形成过程中，心理健康教化以发展学生特性为目的，有安排，有目的地对学生心理施加干脆或间接的影响，通过德育工作及心理询问，讲座与辅导等优化学生良好的心理素养，从而提高学生：1、心理实力教化：如自理实力，应试实力，自学实力，自我教化实力，适应环境实力，实际实力，耐挫实力，竞争实力等;2、智力教化：如视察力，

18、留意力，记忆力，思维力，创建力等;3、心理辅导：包括对学生生活，学习，升学，自我相识，修身养性等;4、非智力因素教化：如动机，爱好，情感，意识，性格等;5心理卫生教化：如青少年青春期，性别，差异等。 三、开一次“心理健康教化”主题班会 教化的最终目的是培育心智健全的人。人一生的华蜜并不取决于地位，财宝，学历等外在条件，而在于拥有健康主动的心态。大到人生价值取向的原则问题，小到日常琐事的推断确定，心态不同，选择自然不同;而不同的选择当然带来不同的后果。欢乐是人生的终极目标，却不是人与生俱来的实力，它须要人们去学会欢乐，培育欢乐的实力。通过学习产生欢乐的心理学原理，了解欢乐的来源，让学生了解欢乐的

19、境界有凹凸，引导学生追求高层次的欢乐，渐渐摆脱低级趣味;了解学习的艰苦及人生其他一些苦痛的经验是获得真正的欢乐的必经之路，从而激发学生内在的学习动力并培育主动进取的乐观心态;引导学生发觉生活细微环节之美，学会调整心情，调整心态，创建出欢乐的人生。 四、“心理健康教化”学问竞赛 通过答题竞赛，使学生学到了相关的心理健康学问，能在肯定程度上缓解了学生的心理压力，同时，也使学生学到了肯定的排解忧虑的一些简洁的方法。 总之，注意并加强学校的心理健康教化，削减学生的不适应行为，为学生正常成长营造良好的环境。 班级嬉戏活动总结5 为解决当前在部分学生中存在的厌学、学习动力不足以及怎样正确处理青春期男女同学

20、关系、玩与学的关系等问题，我们根据“突出重点、先易后难，区分对待、全面推动”的原则，在班级中实施了心理健康教化活动。通过开展这次活动，进一步帮助学生树立了正确的人生观、爱情观、学习观，取得了明显效果。现将活动状况总结如下： 一、细心打算、周密布置，为活动开展创建了良好的环境。 为确保活动取得良好的效果，我们八年级六班活动领导小组经过多次仔细探讨，对活动过程进行全面模拟、预料，对存在的困难和问题进行了充分估计，并制定了应对措施。我们分阶段、分步骤严格根据即定方案进行了实施。在活动中，我们把班会探讨作为一项重要措施，每周确保召开2次班会，充分发挥学生的主观能动性和主动性。活动气氛活跃、学生反响剧烈

21、，取得效果显著。 二、突出重点、细心解答，确保了活动的顺当开展。 学生心理问题和冲突是中学生成长道路上的重要拦路石。我们班级一贯高度重视，本着“学生问题无小事”的原则常常性地实行各种措施帮助学生解决，方法、渠道培育学生对问题的推断实力、逻辑推理实力和自我解决实力。活动中主要实行了以下措施： 首先在全体学生中开展了自查和反思，找寻存在的心理问题或冲突，每个学生一个信封，全部书面上交给了活动组长。 其次，活动领导小组收到学生提出的问题和冲突后，逐条进行了梳理、归类，从大的方面共分成三类，一是超过5名学生提出的问题列为普遍问题;二是对不具有普遍性的问题列为特性问题;三是结合教学阅历，对学生未提出，但

22、有可能出现的心理问题列为了可能问题。活动中共收到学生问题15件，列为普遍问题的2件，特性问题11件，可能问题2件。其中，学生提出最多的问题包括恋爱与学习是相互促进还是相互冲突、班级应当怎样进行管理、犯了错误应当怎样办、父母管的严和不管对学习有何影响、上课爱走神怎么办、为什么正常的男女生交往会被认为是早恋，等等。例如：班里一个女生课前玩手机，没收以后心里不服气，跟着我在办公室耗着，我知道她是担忧我看她手机里的短信内容，我就明确告知她，我不会去翻看她的手机，让她自己考虑清晰该如何处理。一节课以后她来了，说话仍旧强调自己的理由，与其谈心，从班里的状况说到她刚来的状况又说到她对班级的看法，她也说了许多

23、，说起班级的事情她很在意，看法很大，对班委的看法很偏激，我就告知她假如她是班干部，会怎么做?假如那些事情她也出现过会怎么样?我们严格要求班干部的同时是不是也要求了自己?我们有看法的时候是针对事情还是针对那个人?和她说了许多，该女生也意识到了自己的问题，说出了带手机这件事她考虑欠佳，自己的心态也须要调整。那次谈心以后，在她的家长那里我了解到该生在家里常常说谎，和我说的也不完全是实话，因此针对这一点，我又在每一次的作业上给她留下一些语言，让她体会其中的意思，帮助她正视自己的不足。前几天课上讲到一个诚恳的问题，她又找到我，说那是说给她听的，让我敬重她，我明确的告知她，我不会有意为了谁而不讲一个什么课

24、，也不会有意因为谁而去讲一个什么课。敬重来源于彼此，心存芥蒂无故生疑，首先是对别人的不敬重，不敬重别人怎么要求别人敬重自己呢?冷处理以后，她似乎想了许多，一切又照旧了。我想变更肯定会有，但须要过程和耐性。 第三，探讨解决对策。针对普遍问题、特性问题和可能问题，我们活动领导小组进行了多次探讨，制定了不同的解决方案。特殊是对于一些普遍问题，我们实行了班会集中探讨方式和学生深思上交看法方式，并公布了班级网络邮箱，有条件的学生通过邮箱发表各自不同的见解和看法，实现了老师学生互动，通过互动解决学生心理问题。特性问题实行个别谈心方式，解决学生心理疑问。对于苗头性问题，以讲事例、学名人、讲阅历等方式，为学生

25、解决潜在思想问题。针对班里近期出现的打架问题，除去学校要求的回家反思教化以外，我还在班里开展了“打架能解决什么”的问题探讨会，明确武力不行能解决一切冲突的错误观点，同时还发觉了某些学生的一些潜在的思想问题，尽量往正确的方向上引领，对于那些顽固不化的思想有问题的，刚好进行跟踪教化，把问题消化在萌芽状态。 第四，明确分工和责任要求。解决学生心理问题和冲突是社会性的工作，不是一个老师、一位家长就能从根本上解决的。为保证活动效果，我们充分调动学生家长的主动性，让家长充分参加到活动中来，并协作学校做好学生的心理问题解决工作。对于家长提出的合理化建议，我们本着只要有利于解决学生问题、只要有利于提高学生素养

26、、只要有利于学生的成长培育的建议都悉心接受。活动共收到家长合理化建议11条。其中，_家长提出把学生作业内容与心理问题解决联系起来，有针对性地布置一些心理问题解决作业，给学生更充分的思索时间和_家长提出的让学生对心理问题自己找答案，自己分析问题或行动产生的主动影响和不利影响，提高学生自我分析问题、解决问题的实力的建议得到了活动领导小组和学生的一样赞同。其中也有一部分家长很无奈，要求老师严格管教，替他们想方法，因为现在的孩子和家长沟通少也不听家长的，针对此我们也进行了“和爸爸妈妈说说心里话的活动”，学生反应也不错。拉近了家长和孩子的距离，也使得老师和家长联系亲密了。 三、跳出活动看活动，制定措施，

27、建立学生心理问题解决长效机制 活动的目的是为了促进问题的解决，是为了有利于学生的成长。活动结束之后，我个人感受很深，也进行了反思，对于学生的心理问题不能只停留在活动中，要体现在行动上，体现在长期的教学中，建立学生心理问题解决长效机制和动态解决机制，发觉问题刚好解决，出现苗头刚好订正，防止问题和冲突发展过深、对学生影响过重、出现不良习惯或倾向后才去解决，把好的思想和习惯进行长期培育，把不良的习气和思想刚好消退，为学生成长建立良好的教化环境。学生，一个特别的群体，问题会时时有，作为老师又是班主任，刚好做好心理教化，做好思想引领，是我们义不容辞的责任，此路漫长且任重道远。 班级嬉戏活动总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页