2023年人教版语文一年级下册教案5篇.docx

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1、2023年人教版语文一年级下册教案5篇 语文学是偏重从文献角度探讨语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。为帮助大家学习便利，我收集整理了人教版语文一年级下册教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 人教版语文一年级下册教案1 教学目标 1、初步学会有依次地视察图画，留意事物之间的联系，大胆发挥想象，沟通时要求口齿清晰，声音洪亮，看法大方自然，培育良好的语言习惯。 2、初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想细致，记心上。敢于大胆发表自己的不同看法，提高口语交际实力。 3、组织、引导小挚友在口语交际中学会赞许、激励、合作、评价。 4、 能联系自己的视察和

2、了解到的残疾人生活困难的实际，谈谈自己的想法，从而感受到人与人之间的和谐相处，关爱他人，自己也能得到欢乐的情感。只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想，有怜悯心，会关爱有困难的人。 教学重点 组织、引导小挚友把自己视察到和了解到有关残疾人困难状况，联系自己想怎么做，进行合作沟通。 教学难点 1、如何调动小挚友主动性，人人参加合作沟通，大胆发挥合理的想象。交际时把话说生动、形象，详细。语句比较通顺流利，使大家能听明白。 2、怎样使口语交际体现有活力、有生命力、有特性;体现生活化、情感化、得体化。让课堂充溢诗情画意、天真浪漫的童真童趣;让我们

3、的课堂活起来，把口语交际课推向高潮，更真实、更生动、更精彩! 教学过程： 一、资料引入： 请看下面一组资料： l 张海迪姐姐，她的下半身瘫痪了，每天只能坐在轮椅上生活，可她仍旧忘我地学习，还翻译了很多书籍。 2 奥斯特洛夫斯基，他全身瘫痪，双目失明，可他仍旧发奋图强，克服种种困难，写成了一部世界名著钢铁是怎样炼成的，影响着一代又一代人。 3 吕洪良是东北财经高校的一位轮椅博士生，脑瘫致残的陈玫是一位小出名气的外语家教，张海原在雅典残奥会上荣获跳远冠军。 4周婷婷是中国第一位聋人高校生 师：看了以上资料，小挚友们有什么感受都可以谈一谈。(学生谈感受。) 师：你们还知道哪些有关残疾人自强不息的故事

4、，请说给大家听一听吧!(全班沟通课外搜集的有关残疾人自强不息的故事。) 师：同学们，整个社会已越来越重视、关切残疾人，而很多残疾人在同不幸与困难做斗争中所表现出来的坚韧毅力和自强不息的精神更令我们叹服(板书：自强不息)。 二、谈话导入： 小挚友，我们有个健康的身体，大家在一起学习、嬉戏多么华蜜呀!但是，在我们身边有一些残疾人生活多么不便利，他们是多么苦痛!多么须要我们帮助啊!这节课我们来聊聊遇到残疾人时我想这样做的话题。看看谁最有爱心，说的方法。 三、创设情境，营造交际氛围，激情促说，生生互动，培育口语交际实力。 创设5个假设情境： 1、一个盲人在商店里要买东西; 2、公共汽车上上来一位腿不好

5、的残疾人; 3、一位同学走路一拐一拐的; 4、一位同学得了重病没钱治疗。 5.一位聋哑人用手语向别人问路。 分小组选择自己感爱好的话题探讨表演，老师巡察。然后选择了一两个题目老师与学生一起进行表演，让学生舍身处地的感受人物的内心世界，触动他们的心灵。不仅使学生学会倾听、表达和应对，而且使学生心灵受到渲染。 四、课件出示问题，师生互动，行为辩析，提高评价实力。 1、下面做法哪些对?哪些错?应当怎样做?谈谈自己不同看法。 a一位同学走路一拐一拐的，大家取笑他。(错，为什么?) b小华望见路上有一位盲人要过公路，她就立刻跑过去扶着他过公路，并且还说：“当心点儿。” c在公共汽车上，上来一位腿脚不敏捷

6、的残疾人，我立刻站起来说：“我让给坐。您请坐吧!”说着就扶着那个残疾人坐下。(对，你会怎样赞扬他?) 2、自由选喜爱的其中两道题，谈谈自己的不同看法。 a.一个盲人要去商店买东西，假如你是商店售货员该这样做?怎样说?(生生互动：四人一组沟通) b.一个残疾人，断了一只脚，走路不便利，可是想到风景区去欣赏漂亮的风景，我们又应当怎样说?怎样做? 一.老师与学生一起表演。 老师扮演腿有残疾的老人，从讲台的左边走下来。 生连忙跑过来搀扶着老人：“老爷爷，我们送您回家吧?” “你们不上学吗?” “晚不了，您走路不便利，过公路多危急啊!”学生搀扶着老人，把老人送回家(从右边将老师送回讲台) “你们这些孩子

7、可真好!感谢你们。”老师动情地说。 “不用谢。这是我们应当做的!”学生洪亮地回答。 c.有事情要告知一个聋哑人，我应当怎样做? d.集体评价：谁想得好?谁说得好?(评出爱心奖。) 老师在小组交际表演之后进行了归纳：同学们表演的这一幕一幕都突出了什么?突出了一个字爱。爱会使人怎样呢? 生：爱会使人感动、欢乐、华蜜! 五、制作爱心感言卡 1.请把你刚才说的话或想祝愿残疾人的话，写一两句感言写在爱心卡上，献给残疾人吧! 2.生生互动：自己找最喜爱的伙伴沟通爱心感言卡，相互评价。 六、总结 同学们，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧!在我们身边不止是残疾人，还有很多有困难的人须要我伸出友情之手，关切

8、和帮助他们，哪怕只是一句话，一个动作，一个眼神，都会让他们感到世界上充溢了爱。只要我们人人都献出一点爱心，我们的班级，我们的学校，我们的社会，乃至整个世界将变成美妙的人间。(在歌曲爱的奉献中总结结束) 人教版语文一年级下册教案2 一、教学要求 1、视察图画，看懂图意，比照图画理解句群意思。 2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。 3、能主动积累有关春天的词语。 4、留心视察四周的事物，丰富自己的见闻和感受。 二、教学重点、难点 巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。 三、教具 课件、小黑板等 四、教学时间 二课时 【第一课时】 一、复习。 出示拼音

9、卡片，读准下面的音节shu、shu、sh 二、指导看图。 出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物?有什么特点?你觉得景色怎样? 三、学习纯拼音句群。 1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。 2、读纯拼音句群，要求：连词读一句一句的读两句话连起来读。留意该课的要驾驭的生字的读音,读后检查。 3、指导学生读准字音。老师范读，学生仿读。 四、图文结合，理解全文意思。 1、春天来了，“万物复苏”是什么意思?“莺歌燕舞”呢? 2、读其他句子，是什么景色?看图说一说，读准：”融”的读音。 五、自由朗读课文。 六、课堂小结。 【其次课时】 一、复习检查。 1、指名朗读课文， 2、检查生字，

10、指名认读。 二、相识种笔画和本课的5个生字。 1、学习新笔画横折提。 (1)进一步理解万的意思，口头组词。 (2)老师示范，学生仿写。留意本字在田字格中的位置。 2、相识齐 (1)用齐口头组词。 (2)书空齐老师指导学生学习笔顺规则。从上到下。 3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。 三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。 1、出示有田字格的小黑板，告知学生用田字格写字，要留意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。 2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。 四、背诵课文。 1、指导背诵。 2、独立背诵。同桌互背。 3、指名背诵。 五、小结。 读了课文我们

11、知道了应当专心视察四周的事物，感受春天的气息。 人教版语文一年级下册教案3 教学目标 1、视察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受老师的亲切，同学的友爱，语文学习的欢乐。校内生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行酷爱祖国、酷爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教化和良好学习习惯的养成教化。 3、视察与演练结合，培育学生情愿与老师和同学友好交谈的看法。 教学重点：儿歌上学歌 教学难点：儿歌上学歌 教学打算：国旗、有关国歌上学歌的课件 教法：培优辅差 学法：小组合作 课时支配：4课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌探

12、讨后老师指名说。同学们要实现志向，现在就要努力学习，学习是一件很欢乐的事。许多同学都喜爱学校，学校就是一个乐园。播放上学歌让孩子们一起跟着唱。然后初步地相识语文书。 (1)干脆利用语文书进行导入，然后带领孩子们相识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体相识就行。 (2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上究竟有些什么?你喜爱语文书吗?为什么?激发他们对语文的爱好。 (3)告知学生图文并茂的语文书是将是我们的好挚友，我们要好好的爱惜它。 (4)小组合作相识书目、页码、探讨一下怎样爱惜语文书，在学生相识页码和书目的基础上，实践一下用书目去试着找找课文， (5)让

13、孩子点课文，老师来范读课文，在读的时候老师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用老师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。 (6)再指导学生整体相识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。 二、指导学生视察第一图画、讲解并描述图片意思。 学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生根据肯定的依次视察画面。 请同学们看第一幅图： (1)这是什么地方?长城 (2)画面上有什么人?学生 (3)他们在做什么?游玩 (4)他们可能在说些什么? (5)请给第一幅图起个名字以“欢迎新同学”为主题。 三、教学留意事项： (1

14、)、视察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。 (2)、老师引导学生探讨：入学第一天，猜一猜，小挚友见到老师应当说什么?老师会对小挚友说什么?老师切忌答案求同，只要意思正确，都要激励。 四、情境演练。 创设情境演练，使入学教化形象化、详细化，落到实处。 老师和学生一起模拟的相互问候;并告知同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。 五、课堂拓展： 让孩子展示自己的已有学问和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。 (1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌 (2)告知学生其实学习语文就是学习这些本事，而且在生活和幼儿园中小挚友们已经学到了

15、不少，以此让学生知道语文学习的内容，消退与语文的生疏感，拉近与语文的关系。 (3)推选故事大王 六、小结本课学习状况，表扬表现好的同学。 其次课时 一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获? 二、激发学习爱好。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的爱好。 先提问：我们班谁是识字大王?指导视察其次幅图 (1)同学们你是哪个国家的人? (2)我们的国家叫什么名字? (3)谁情愿我们国家的名字写给大家吗? (4)你情愿把这些字教给大家吗? 三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗? 可以让学生分小组教沟通探讨学习，让全部孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是

16、_。 四、教学生说说，检查学习状况 五、课堂小结：表扬表现好的同学。 第三课时 一、谈话导入新课 同学们从今日起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今日我们来学一首儿歌，大家想不想学。 二、初步学习儿歌上学歌 1、播放音乐，让学生观赏音乐。 2、老师泛读儿歌。 3、老师领读。 4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。 三、了解上学歌的基本意思 1、老师讲解上学歌的基本意思。 2、教化学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。 四、课堂小结。 第四课时 一、复习导入新课 指名说说上节课你有什么收获? 二、同学们会读书的姿态吗?请做给老师看一看。 1、老师表扬坐得好的同学。 2、指导视察第四幅图，引

17、导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。 3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌相互订正。老师巡察指导。 4、请坐的好的同学做给大家看。 5、老师表扬坐的好的同学。 6、来到学校后你看到些什么?你最喜爱什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?老师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕获孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的须要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿态状况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后

18、调整教学，发觉不正确的姿态要刚好订正。 7、同学们会写字的姿态和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。 人教版语文一年级下册教案4 教学目标： 1.通过运用生活中相识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的相识。 3.正确认读“一”等7个生字。 4.相识田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三比照四改正的书写要求;学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。 5.相识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。 教学重点： 1

19、.学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“一”等7个生字。 3.相识田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。 教学难点： 1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。 2.学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学打算： 老师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套“一”等7个生字字卡。 教学时数： 两三课时。 教学过程： 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 (一)复习(PPT示)： 1.认读以下生字。 天你他地人我 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

20、 3.朗读课文天地人 (二)激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们真聪慧，通过学习课文天地人，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的其次篇识字课文，再相识一些字宝宝，就能知道了，有爱好了解吗?请看老师板书课文题目。 (三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：金木水火土) (四)学习读课题。 1.出示任务：这个课题由5个字宝

21、宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体尝试读。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。 3.带读课题：金木水火土 4.齐读课题，要求留意停顿。 (五)小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 (一)尝试读文，学习生字。 1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 2.反馈指导：

22、 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下) 3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。 (二)会认字的音难字教学。 1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，假如有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的

23、字。 预设：音难字：二、四、上。 相机进行音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。 (三)读准课文，了解会认字意思。 导语：同学们真专心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们接着学习。 1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。 个体练读。 2.反馈指导。 指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。 个体自由练读。 3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。 (1)出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习相识了15这些表示数字的字(PPT示打乱依次的15数字

24、)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视详细状况确定是否供应范例：用直线把“五”与“5”连起来。) 个体思索操作。 (2)反馈指导。 指名汇报，老师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。 (3)小结：“一五”是汉字表示数字的字，“15”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有爱好的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。 4.口头组词，了解“上、下”。 (1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务：在课文天地人的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上

25、”和“下”还会与哪个字宝宝做好挚友，组成词语呢? 个体思索后，同桌沟通。 (2)反馈指导。 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。接下来有信念把课文读好吗? (四)尝试有节奏朗读课文。 1.出示任务

26、：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。 个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。 指名击掌读文，相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。 (五)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字 (1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) (2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再

27、认读。) 三、了解课文内容，背诵课文。 (一)了解第一、二行儿歌，并背诵。 1.(PPT示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的? 个体朗读思索，同桌沟通。 2.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。) (1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。 (2)相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。 (3)相机指出不但植物要依靠“土”生存，人和动物

28、实际也是依靠“土”才能生存。 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢? 个体朗读思索，同桌沟通。 4.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。) 预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁 5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。 6.背诵第一、二行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (二)了解第三、四行儿歌，并背诵。 1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么? 个体朗读思索。 2.反馈指导。(采纳边读边说、

29、边说边读的策略进行。) 预设：天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。) 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么? 个体朗读思索。 4.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。) 预设：“今”指的是现在;“古”指的是古代。 5.小结：是呀。天在上面，包袱着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、月亮从古到今始终映照着大地万物。 6.背诵第三、四行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (三)背诵课文。 出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。 个体试背。指名检查指导。班级

30、齐背诵。 四、认字评价 (一)同桌打乱字卡依次相互检查订正。 (二)嬉戏认字。(方法见上。) 五、写字指导。 1.相识田字格。 (1)导语：从这一课起先，我们就要学习写字了。要把字写好，写美丽，我们就要清晰一个好帮手田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。 (PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。 (2)带读、诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写英雄字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2.回忆并练习执笔姿态和写字姿态。 3.指导写“一、二、三”。 (1)相识笔画“横”，指导写“一”。 学习及

31、书写“横”。 A.导语：(PPT示“一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。 范写，边写边解说书写方法起笔轻按成点，再快速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。 指导书写“一”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：视察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。(学生动笔写字前，

32、先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。) D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 (2)相识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。 学习笔顺“从上到下”。 A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画依次的要求了。“笔画依次”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)依据这两个字，今日我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。 B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。 C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：

33、先依次写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。 指导书写“二”。 A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务：视察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“二”上横短，写在上半格;下横长，写在下半格，两横斜度一样，与横中线距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 指导书写“三”。 A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务：视察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们视察

34、得真细致!请看老师写。“三”其次横最短，写在横中线上;三横斜度一样，距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 (3)相识笔画“竖”，指导书写“上”。 学习及书写“竖”。 A.导语：(PPT示“上”，齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。 范写，边写边解说书写方法轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。 指导书写“上”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：视察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

35、个体视察思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 出示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 六、总结： 今日我们学习了其次篇的识字课文，结合生活实际，相识了7个生字宝宝，背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。(留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况) 七、写字练习。 作业设计： (一)向家长汇报背诵课文。 (二)请家长用

36、字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。 人教版语文一年级下册教案5 设计说明 古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前打算 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(老师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个

37、奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“爱好是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的“良方”。 二、学习生字，驾驭音、形、义 1.相识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字，说一说自己的发觉。 (2)老师小结：这些很像图画的符号，

38、是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文比照，指导识记“目”“足”。 (1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)老师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次视察实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)老师小结：仔细视察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字

39、的字形呢! 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。 预设： 口： 象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳： 比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜爱吃木耳。 手： 数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句

40、话我有一双能干的手。 4.嬉戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。可让学生用“我的挚友在哪里”“你的挚友在这里”这样的句子形式进行沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在视察和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且

41、会学，为下一环节奠定基础。 三、朗读小文，相识“站”“坐” 1.学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐) 2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请学生比照图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好，更加主动主动地了解汉字的字形与字义之间