2023年初中语文说课稿：散步.docx

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1、2023年初中语文说课稿：散步时间：2023-09-25 初中语文说课稿：散步。 教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“初中语文说课稿：散步”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！ 一、说教材 散步这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中散步代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。

2、这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文! (一)教学这篇文章我准备用一课时进行，重点达到以下三个教学目标： 【知识和能力目标】 1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、品读文章清新质朴的语言。 【过程和方法目标】 指导学生在阅读中圈点勾画，品味画面的优美和细节的动人。 【情

3、感态度价值观】 引导学生用心发现亲情，增强尊老爱幼的传统美德。 (二)对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增强学生的家庭责任感。 二、说学情 七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。 三、说教法 1、我采取朗读教学法、品读法以及多媒体辅助教学法。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地

4、读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。 四、说教学过程 第一个环节：情景导入，激发情感 播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】 第二个环节：朗读课文，探究新知 1、我一共设计了两个层面的朗读。

5、(一)是捕捉直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。 (二)是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?找出体现亲情的句子。 【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任走得很仔细好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】 2、品味语言，学习借鉴 这篇

6、叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。 【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】 第三个环节：拓展延伸，升华主题 培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心 1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在

7、我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。 2、心灵的倾诉 亲情是身心疲倦时听到的亲切问候， 亲情是烦恼失落时看到的关爱眼神， 亲情是轻松愉快时发出的会心微笑， 亲情是误会分歧中产生的真诚理解。 亲情是天各一方的缕缕牵挂， 亲情是朝夕相处的心有灵犀 3、教师寄语 亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋 溢着亲情，让我们的家永远充满爱! 【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】 五、说作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及

8、的事 (如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等) 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 f132.CoM更多教案编辑推荐 初中语文说课稿：化石吟 一、教材分析：本单元的几篇课文都与科学知识有关，学习的目的是激发学生的求知欲望，培养他们的科学精神。化石吟是以诗歌的形式，赞美了化石对于人类认识古代生命的作用，目的是启发学生爱科学、探索科学的精神。因此，在本诗的学习中，除了诗歌知识的学习，还必需了解化石的有关知识作为背景，才能较深刻地理解化石对于生物进化论的贡献以及作者的赞美之情。 二、学情分析： 学生对化石等古生物方面的知识较为缺乏，要靠教师补充和引导。 三、教学方法： 1、预习背景知识的方

9、法。教师提供化石与进化论方面的知识材料给学生预习，使学生对化石的感受能够丰富起来，侧重点是理解化石说明了生命演变的事实，证明了生物进化的真理。在此基础上理解作者赞美化石的感情，激发学生探索生命奥秘的兴趣。 2、拟采用多媒体教学的手段，出示远古动植物化石的相关图片和播放有关远古时代恐龙的科学幻想片（侏罗纪公园）。（这个做法能积累理解本诗第3节、第6节的知识背景）。 3、对比法。引入学生学过的石灰吟和本诗对比，同是赞颂诗，但赞颂的侧重点却不同。 4、朗读法。本诗与第6课理想一样，节奏感强，适合朗读。在朗读中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”等。同时

10、在朗读中理解本诗的押韵、设问、拟人等特点。 5、拓展延伸法：阅读本册教材第166167页“进化论和神创论的激烈争论”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。 四、教学过程： 1、课前印发教师收集的“化石简介”的资料，学生自由阅读。 2、课堂提问，就同学们所看资料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分为哪几类？d、科学家是怎样研究化石的？e、化石说明了什么真理？ 3、请一个同学背诵石灰吟，另一个同学朗读化石吟，思考这两首诗歌的异同点。学生回答后，教师明确，两首诗歌都是赞美诗歌，但前者主要是咏诵石灰的坚贞的精神，目的是用来象征一种人；本课

11、则是赞美化石讲述了令人惊讶的“神话”，是赞美化石本身，赞美它讲述了生命演化的故事，赞美它证明了生命进化的真理。 4、多媒体播放化石的图片。然后请同学们齐读诗歌，谈谈同学们对诗歌中描绘的化石形象做一个对比，增强对“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”的理解。 5、同学们对图片上的化石形象也许有点失望，这样的化石怎么就“讲述了奇幻的神话”呢？播放侏罗纪公园中的凶猛的恐龙和原始森林片段5分钟。接下来请同学朗读诗歌的第6小节，理解作者对大自然的由衷赞美。（即“高明的魔法师”，“卓越的雕刻家”。） 6、再次朗读诗歌，分析诗歌的写作上的特点。结构分为3个层次，1、2小节设问，第7小

12、节回答，形成首尾照应。中间3、4、5、6小节写化石对回答了真理，它的珍贵和证明了生命的不停息的事实。并归结到对大自然的由衷赞美。再分析一下拟人手法的使用好处及本诗押韵上口的特点。 7、小结作者赞美化石的深层次的原因。在于化石保存了远古生命的信息，使人类的认识前进了一大步，从相信上帝、相信造物主到相信科学的进化论，这是认识上的一次飞跃。在这里就有化石的功劳。 8、作业设计：阅读本册教材第166167页“进化论和神创论的激烈争论”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。教师批改作业后，选择一部分好的在教室墙壁上张贴，供学生们交流。 附录 学生预习资料：化石

13、简介 1、什么是化石？ 保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。 简单的说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石 2、形成条件： 虽然一个生物是否能形

14、成化石取决于许多因素，但是有三个因素是基本的： （1）有机物必须拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。 （2）生物在死后必须立即避免被毁灭。如果一个生物的身体部分地被压碎、腐烂或严重风化，这就可能改变或取消该种生物变成化石的可能性。 （3）生物必须被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是因为海生动物死亡后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很好地

15、保存了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。 大概动物柔软部分的化石得以保存的最的例子是在阿拉斯加和西伯利亚。在这两个地区的冻原上发现的大量的冻结的多毛的猛犸遗体一种绝灭的象。这些巨兽有的已被埋藏达25000 年。当冻土融解，猛犸的遗体就暴露出来。也有些尸体保存得很不好，当它们暴露出来时，其肉被狗吃了，其长牙被象牙商倒卖。猛犸象的毛皮现在在很多博物馆展览，有的把猛犸象的肉体或肌肉放在乙醇中保存。 生物变成化石的更有趣和不寻常的一种方式就是在琥珀中保存。古代的昆虫可被某些针叶树分泌出的粘树胶所捕获。当松脂硬结后并进一步变成琥珀，昆虫便留在其中。有些昆虫和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在显微镜下

16、研究它的细毛和肌肉组织。 虽然生物体的软组织的保存形成了一些有趣的和令人叹为观止的化石，但这种方式形成的化石是相对罕见的。古生物学家更经常地是研究保存在岩石中的化石。 3. 化石分类： 遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。 遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。 遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。 4. 化石与生物的进化 生物进化的顺序和意义： （1）越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。 （2）意义：动植物化石是生物进化的有力证据。 化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化

17、最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单复杂；低等高等；水生陆生。 初中语文说课稿五篇 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。小编整理了初中语文说课稿五篇，希望对你有帮助! 七年级天上的街市说课稿 一、【说教材】： 1、 教材地位： 天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子；神话女娲造人；诗歌天上的街市静夜；寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现

18、实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 2、 教学目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、

19、向往自由幸福生活的思想感情。 3、 教学重点、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。 二、【说教法】： 1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境明确目标指导朗读提问探究小结巩固练习提高）。 2、 思路、理念： 引导入境尽量简洁明快自然得体。 明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。 提问

20、探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。 小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。 练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像

21、的能力和健康向上的情趣。 3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 【说教学程序】 1、 过程总体框架及各板块的时间分配： 教学过程按教师活动分六步： 引导入境（1分钟） 明确目标（1分钟） 指导朗读（15分钟） 提问探究并质疑（15分钟） 小结巩固（5分钟） 练习提高（8分钟） 2、 教学环节设计 引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少

22、美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那天上的街市，去感受那份美丽、那份新奇吧！” 明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务： 有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？ 指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼

23、神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。 提问探究并质疑（15分钟）分两步， 先探究内容。问题是a全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？ 再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。 探究过程中提醒学生利用好课

24、前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。 小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。” 练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。 3、 突破重点、难点

25、的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。 【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差 从学生学习活动来说，这节课是四个板块： 一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。 二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。 三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及

26、中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。 四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。 课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。 学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。 【板书】突出“美”： 音 韵 美 意 境 情 感 七年级我的信念说课稿 一、说教材： 我的信念是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表

27、达技巧。 我的信念作者是玛丽居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。下面就我的信念的教学设计作简要说明。 本文是对玛丽居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。 二、说目标： 根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标） 1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。 朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年

28、级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。 2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。 人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。 3、积累语言，学习语言特点并加以运用。 新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累

29、、感悟与运用。因此确立该目标。 三、活动过程： 第一课时 （一）导入新课： 由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。 出示第一课时目标： 1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。 2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。 （二）检查预习： 问题是：（出示投影） 1、给加点的字注音： 结茧蹂躏懊恼猝然奢望 魅力 获益匪浅 2、交流居里夫人的有关资料。 此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育

30、观。 （三）整体感知： 1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗读的停顿、语气等。） 2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影） （1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？线索是什么？ （2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个的人。 这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。课程标准（七九年级）阶段目标中强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。 （四）问题探究： 新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好

31、的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。 在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示） 1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？ 这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。 2、小组讨论：假如你是玛丽居里，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！ 新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探

32、究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。 （五）拓展延伸：（多媒体出示问题） 问题是： 随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？ 这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本

33、地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。 （六）作业：（多媒体出示） 找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。 作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。 第二课时 （一）导入新课： 由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。 （二）多媒体出示目标： 积累语言，学习语言特点并加以运用。 （三）问题研讨： 问题是： 1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。 2、请找出自己最喜欢或你认为给自己

34、触动的语句，并说明理由。 课程标准阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。 （四）语言实践活动： 问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请23名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句： 1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。 2、像它们一

35、样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。 3、人类也需要梦想家他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。 4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。 设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。 （五）作业： 1、课外阅读艾芙居里的居里夫人传和爱因斯坦的悼念玛丽居里，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。 2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的

36、句子。 这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。 自评： 在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点： 一、整个教学过程都较成功地体现了课程标准的基本理念。 1、课内外结合，注重学生综合素养的形成。 本节课的内容主要以居里夫人的自述为主，但关于居里夫人的其他材料需要学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，课外阅读艾芙居里的居里夫人传与爱因斯坦的悼念玛丽居里，也是引导学生由课内向课外延伸。如果通过这样的组织养成学生会采集信息、爱阅读报刊、能根据内容

37、进行概括总结的习惯，相信我们的语文教学会受益匪浅。 课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。如“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了申请专利呢？”“怎样看待中学生申请专利的现象”都体现了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，氛围很是浓烈。写的训练体现在模仿句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热情，体现学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。 2、遵循认知规律，体现学生自主、

38、合作、探究学习的精神。 本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的激情，由品味语言特点到模仿运用，层次明晰，目标较易达成。课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在“结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？”“根据内容试写一句话：居里夫人是一个 怎样的人。”“模仿例句写名言的语文实践活动”中，都体现了学生学习的自主性，回答其中的问题除了要把握文章的基本内容之外，还必须有自己的主观色彩，展示自己的独特个性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由、评价现象，都需要学生从不同的角度、不同的侧面自主选择

39、进行表达。 合作学习主要体现在“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了申请专利呢？”的问题上，只有相互合作讨论得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才华。 探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互交流、共同探讨、爱动脑，不断深入探究问题的结果。 二、在整个教学过程中，都体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。 在整节课的各个环节中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的

40、学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。 以上是我实施课程标准，实践我的信念一课的一点粗浅的认识。 七年级春说课稿 一、 说教材 1、教材的地位及作用 本课是苏教版初中语文教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第四单元第一篇是其道理的，由春这一课开始.，继而学习后几

41、篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。 2、教学目标 1知识目标 A、掌握生字词 B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。 C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。 2能力目标 A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。 C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 3情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡

42、的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 3教学重、难点 教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 41学情分析： 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 2校情分析： 我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次

43、明显，难以用上多媒体。 5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、春江花月夜伴奏带。 二、 说教法与学法 1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主） 过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造

44、美。 2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 说明示范分析是根据校情来决定的。 3学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄） 三、教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进。 （一）导语设计： 同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给

45、人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。 说明 1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。 （二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美 导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟

46、悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。 （三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。） 说明设计这一步骤是因为朱自清是一位现代作家，对他应作多了解。 （四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄

47、写在小黑板增大课内容量） 说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。 （五）学生自读，理解欣赏春色之美。 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。 1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？ 2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 4