2023年五年级语文上第五单元教案5篇.docx

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1、2023年五年级语文上第五单元教案5篇 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，培育良好思想道德风尚，同时也要敬重学生在语文学习过程中的独特体验。为了大家学习便利，我特地打算了五年级语文上第五单元教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 五年级语文上第五单元教案1 教学目标： 1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。 2、理清文章结构，概括故事的主要内容。 3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达实力。 4、通过老师的设疑和学生的相互探讨来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。 5、了解孙膑擅长分析、因势利导、足智多谋的聪慧才智。领悟故事中蕴含的

2、道理：遇事要镇静冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。 教学重点难点： 1、把握故事内容，弄清文章线索。 2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的缘由。 教法学法：导学互动 教学打算： 1、搜集相关视频 2、多媒体课件 教学过程： 一、自学导纲 1、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜爱中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车，穿越时间的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故事的主子公分别是谁? 课件出示： 完璧归赵(蔺相如)负荆请罪(廉颇) 破釜沉舟(项羽)毛遂自荐(毛遂) 纸上谈兵(赵括)卧薪尝胆(勾践) 破釜沉舟(韩信)田忌赛马(孙膑) 师：在田忌赛马中，我们已经初步领会了孙膑的

3、才能。今日让我们随着历史的车轮，走进围魏救赵这篇课文，去进一步领会孙膑卓越的才能、超凡的才智和惊人的毅力。(板书课题) 2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。 3、生汇报沟通初读课文的收获，师适时点拨引导。 过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发觉了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题起先今日的阅读之旅。 二、导学互动 1、出示导纲探究性问题。 2、生带着问题精读课文。 3、小组合作，探讨探究。 4、沟通汇报，师相机引导、点拨。 出示导纲探究(一)：故

4、事起因 1、故事发生的时代背景怎样? 2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。(出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向无敌，摧枯拉朽，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得密密层层。) (抓住“所向无敌”、“摧枯拉朽”、“密密层层”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不简单的。) 3、为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国? (引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间相互依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。) 过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终确定出兵，

5、究竟战斗结果怎样呢?让我们快速阅读最终一段，说一说。 出示导纲探究(二)：故事结果 1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的胜利?理解后有感情地朗读。 (出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。 (措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的胜利。) 2、对比阅读前后语段。 过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在怎么就成了这样的状况呢?首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵胜利的缘由有哪些? 出示导纲探究(三)：分析围魏救赵胜利的缘由 出示第7段：孙膑心中有数地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，

6、自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡肯定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦紧急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好打算，以逸待劳，岂不是稳操胜券!" 分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁? 1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。 (抓住“心中有数”、 “乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑擅长分析、因势利导的聪慧才智，并朗读出他的“心中有数”。) 2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪? 3、“魏国国都一旦紧急，主力必定会回师自救

7、”与哪些事实相符?孙膑实行了哪些行动逼迫庞涓回师自救? (佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，战胜魏军。) 4、齐军“以逸待劳”又体现在哪? 5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网? (桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。) 6、总结出示围魏救赵胜利的缘由 战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼 行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏 7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗? 三、导学归纳 1、孙膑，我_您!您真是一位_的军事家! 2、读了这个故事，你

8、得到了什么启示? 四、反馈训练 此时此刻，你肯定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢? 五年级语文上第五单元教案2 教学目标： 1、学问与技能 能正确、流利、有感情朗读课文; 学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思; 2、过程与方法 通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培育自己的语感，丰富自己的语言积累; 通过抓关键词，沟通表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达实力; 通过想象仿写，初步学习细微环节描写; 通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处; 3、情感、看法、价值观 懂得水的宝贵，知道节约用水，体会母亲的勤

9、俭持家，母爱的宏大; 教学重点： 通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读实力，培育语感，丰富自己的语言积累; 教学难点： 初步学习反衬法，学习细微环节描写; 教学打算： 学生 老师打算多媒体课件; 课时支配： 两课时 其次课时 课时目标： 复习生字词，了解课文大意; 多种方式朗读，体会水的宝贵，培育语感，积累语言; 初步了解反衬法，学习细微环节描写; 养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯; 一、复习导入：(4分钟) 出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。 自由沟通读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受 (设计意图：熬炼用词语概括感受的实力，并引导下一步教学) 基本预设：学生可能会说出“

10、苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。 沟通读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样详细生动的来表述的。 二、精读感悟：(默读5分钟，沟通指导朗读15分钟，其中第一3分钟，其次雨中5分钟，一勺水7分钟) 1、作者详细生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢? 默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特殊深刻的词，可用三角号标出。假如有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。 2、读完后，小组内沟通标画的词

11、句，后全班沟通，老师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(沟通依次敏捷调整) (1)、十里挑水 引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的宝贵; (小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最宝贵的东西”，而且作者奇妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受) (2)、雨中洗澡 引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳动”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“摩挲与凉爽”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。 大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望

12、。 再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的欢乐 作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的欢乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最宝贵的东西”。 (3)、一勺水冲凉 同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“摩挲”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。 这一勺水就能带来如此的欢乐，说明平常连这些水有吗? 作者用了细微环节描写，像是慢镜头一样，把这份欢乐一点点的享受，渐渐的享受。 让我们也渐渐的咀嚼这段文字，品尝这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起渐渐共享这份欢乐! 一起来渐渐的读，想象着读。 这一勺水就带来了如此巨大的欢乐，

13、说明平常连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被奢侈掉的水”说明什么“水的宝贵、母亲的宏大，母亲为家精打细算!” (假如学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的欢乐，可是，这欢乐终归太少了，更多的是，在这骄阳下劳动的人们的感觉是(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草) 狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。 小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心。 (备注：假如学生说出了许多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理) 过

14、渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的欢乐呢?(小组探讨，指生说) 三、感悟写法，拓展提升 1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平常的无水之苦;以乐衬苦，正是平常特别的缺水，所以才特别的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的快乐;(2分钟) 2、 直面旱区(3分钟) 配乐观赏图片，直面感受水的稀有。 观赏完，说感受，(1分钟) 先让学生说，后写;写完，简洁沟通。(写2分钟，沟通2分钟) 四、布置作业 小组合作，做一期节约用水的手抄报; 举荐阅读：一碗水的生气、一滴水有多苦，比较三篇文章的异同。 五、板书设计 27、水 最

15、宝贵 十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉 (细微环节描写) 反衬 苦 乐 五年级语文上第五单元教案3 教学要求 1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 2、有感情的朗读课文。 3、初步了解“睹物思人”的写作方法。 教学重难点 1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。 2、体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。 教学时间：两课时 第一课时 教学目的 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3、学习课文第1段。 教学打算： 课文中的插图、生字卡等。 教学过程 一、创设情境 谈话导入 1、(出示荷花图，

16、音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢? 2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令作者感动的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去找寻答案。 3、齐读课题。生：莲叶青青(读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉 再读 莲叶青 青) 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 2、解决上面质疑中简单解决的问题。 三、检查读书效果。 1、出示生字卡，练读。 2、分自然段

17、读课文。 3、再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白? 四、再读课文，理清文章的脉络。 1、探讨：每个自然段写了什么内容? 2、反馈学习状况。 3、各个小组修改各段意。 4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。 五、学习课文第一段。 1、指定小组朗读第一段。 2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。 3、我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜爱，我生出了很多感动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。) 4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢? 5、你知道我的心事是什么吗? 六、小结 七、布置作业 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，抓住重点词、句

18、品读体会，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他人 的高尚品质。 教学难点： 体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?”体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学打算：多媒体课件 3、通过课文的学习，视察自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。 教学过程 一、复习导入新课。说说课文写了什么内容? 二、整体阅读 把握重点 现在，请大家快速阅读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?(第5-7自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病) 三、品读2-4自然段 体会宠爱 1、过渡：祖

19、母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西) 师：你是从哪儿体会到的?(引导学生找出重点语句谈体会) 2、学生汇报(读句子，以读答问)： 当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。) 当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。) 当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。) 当小荷叶最终长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。) 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。 相机板书：爱莲 过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是- 相机重点引导学生理解：“

20、小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，体会“一脸欣喜”。 再练习朗读，体现对关键词语的理解。 3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母的确特别喜爱荷叶。因为是非常宠爱，祖母下的功夫才会“令人惊讶”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢? 四、品析5-7自然段 体会关爱 1、(师：下面咱们再来细致阅读一下课文的5-7自然段)大屏幕出示阅读提示，请生读。 (1)默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。 (2)小组内沟通自己画的句子，说说从中体会到了

21、什么? 2、小组学习， 老师巡察。 3、全班沟通 ，适时点拨。 (随机沟通。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生沟通过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。) A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。” (大屏幕出示) (1)、请生读。 (2)、沟通：你体会到了什么?追问：主要是从哪些词体会到的?你能把你的这种体会读出来吗?(个别读) (3)、看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻?满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热长疮)是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严峻得让人惊讶，可能祖母这么大年纪了，也

22、很少见过这么严峻的疮。所以令祖母惊讶得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。 (4)、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。) 过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢? B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”(大屏幕出示) (1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?(从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈

23、。“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小女孩早点用上(早点剪早点用早点好)， “咔的一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，“的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读?(语速要快，语气坚决，不迟疑)(谈完抽生读，读得好：干脆，坚决果断 谁来向他挑战)齐读。(读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急迫的心情。) 板书：剪叶 (2)、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的帮助。 老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，

24、读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由男生读，其次次由女生读，最终一次，全班孩子读。 尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 (3)过渡：不仅如此，而且(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的

25、荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话? C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” (大屏幕出示) (1)(出示句子，加点)留意，祖母说这番话时是怎样说的?(“念念有词”)怎样说才叫“念念有词”地说?(念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语)谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么? (2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)其次个一物又指什么?(疮)(你的课外学问真丰富，你真聪慧) 派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是

26、今年给孩子治病，才叫派上了大用场。(你能联系前文来谈，你真会读书。) 罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。 板书：关爱他人 或乐于助人 (3)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。 4、看板书，小结主要内容。 师：祖母非常爱莲，却坚决果断地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母?信任大家都能

27、解答了吧。 五、学习写法 拓展延长 1、体会写法。 师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着作者，时常地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音乐)指两名同学读这两个自然段。 齐读首尾段。 师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢?青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就是那为大家带

28、来凉爽，带来关爱的青青莲叶。 板书：勾画荷叶 孩子们，请在深情地读读课题。 3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。 板书设计： 莲 叶 青 青 (幻画荷叶) (祖母) 爱莲 剪叶 关爱他人 五年级语文上第五单元教案4 一、教材解读： 望月是苏教版小学语文五年级下册第24课，是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新奇，清爽美丽语言美、形象美、意蕴美，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪慧好学、爱幻想的小外甥和“

29、我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪慧好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有美丽如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很简单激起学生审美情感教化的课文。 二、教学目标： 1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文其次自然段。 2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学重难点： 理解想象的句子，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和

30、反映世界。 四、教学打算：多媒体课件 五、总课时：三课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。 三、教学过程： 一、 谈话导入，揭示课题 同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗? 李白的静夜思、古朗月行、月下独酌(举杯邀明月，对影成三人。)，王维的竹里馆、山居秋暝(明月松间照，清泉石上流。)，张九龄的望月怀远(海上生明月，天际共此时。) 历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是纯洁高洁的象征，是离别的生发意象，很多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大

31、，内容丰富。 今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们细致读课文。 板书： 24、望月 二、 初读课文，初步感知 明确要求： 1、 借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 2、 课文的主要讲解并描述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。 3、 划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌探讨) 三、检查初读状况。 1、 学习朗读生字词语。 出示词语： 外甥 娥眉 瞳仁 镀 比方 船舱 清辉 凝视 晶莹 云絮 剪影 毫不犹豫 隐隐隐约 绘声绘色 指名朗读，齐读。 2、指名分段朗读课文，提示留意点。 3、沟通初读课文后的收获，学生质疑。 四、再读课文，理清课文的条理脉络

32、 ，并选择自己最喜爱的段落把它读好。 提示思索：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么? 1、沟通：(课文写了四部分内容) 一、深夜，我在甲板上观赏月下的江景。(1-2) 二、小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。(3-13) 三、月亮像什么小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。(14-20) 四、我独自一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。(21) 2、学生朗读课文(选择自己喜爱的段落有感情朗读。并说明喜爱的缘由) 五、课堂练习 1、 用钢笔描红。(老师进行适当指导) 2、 抄写词语 3、 有感情朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵。 其次课时 一、教学内容： 品读课文 二、教学目标： 1、朗读课文，能联

33、系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学过程： 一、谈话导入新授： 师：你们有谁留心视察过月夜的景色，那是什么样的呢?能给大家描绘一下吗?(指名沟通) 乡村的月夜是静谧的，漂亮的。江上的月夜又怎样一幅漂亮的景色呢?请同学们读课文第一部分(1-2)，让我们随作者一起去观赏这漂亮的月夜江景吧。 二、学习第一段 1、自由朗读课文第一段，留意朗读时的感受。 2、指名朗读课文，谈谈读后的感受? 3、出示句子： 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，

34、流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐隐约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边 你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照射下的景色特点? 引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。 板书：月下江景 漂亮如画 4、指导有感情朗读课文，尝试背诵。 三、品读课文其次段 1、指名朗读课文。 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。 老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢? 你是怎样理解这句话的? 3、分角色朗读课文中对诗。 评价沟通。齐读 4、指导大致

35、了解诗句的意思。 5、沟通：这一组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当的提示语吗? (1)学生加上提示语后沟通，读。(建议加上“脱口而出”、“毫不犹豫”、“话音未落”等词语。) (2)探讨：你觉得自己加上提示语后读起来感觉如何?为什么作者在这里没有再加上提示语? (引导学生感受这里的对诗很快，照应“一挤眼就是一句”，语言干净利落，符合当时的情景。) 5、指导读诗，背诵。 6、出示句子： 诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自己的理解。 师：是呀，诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着我们的心田，使

36、得我们无比畅快，沉醉在漂亮而幽静、空旷而辽远的气氛中。 三、课堂小节 读了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发? (学生同桌沟通，再在班级中沟通。) 师：正是由于小外甥聪慧好学，才积累了数不清的奇妙诗句，也因为这奇妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪慧，爱幻想。我国古代美丽的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。 四、 布置作业 感情朗读课文，背诵课文其次自然段。 第三课时 一、教学内容： 品读课文 二、教学目标： 1、学习，朗读课文的第三部分，能联系课文内容，理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 2、有感情朗读课

37、文，背诵课文中的部分段落。通过说话训练，培育学生的想象实力和语言表达实力。 三、教学过程： 一、复习导入： 1、月夜的景色是漂亮的，课文是如何描写的呢? (背诵课文其次自然段。) 2、师：这一堂可我们接着学习望月。我们知道文中的小外甥是一个聪慧好学的孩子，他积累了很多的诗句。我们能和他比一比吗?谁也能来背诵一些描写月亮的古诗呢? 过渡： 小外甥是好孩子?他的聪慧好学不仅体现在他积累了很多的古诗文，他还是一个爱幻想的孩子。让我们来接着学习课文。 二、 学习第三段 1、学生自由读课文。 (1)在小外甥的眼里月亮像什么? 出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每

38、一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” (2)读一读，谈谈你的感受。(你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活阅历去感受一下。) 通过探讨引导感受到：小外甥的想象很奇妙，把月亮想象成天的眼睛，即簇新，又非常自然贴切。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛;有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛;有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝还富有童趣，月亮喜爱看我们的大地，是艳羡我们人间的美妙生活吧! (3)指导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。 2、指名接着读课文，同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 (1)出示句子： 突然，小外甥又冒出一个

39、问题来 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎毫不犹豫地回答。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。 (2)指名朗读上述句子，可以先圈出你认为应当重读的词语，然后有感情地朗读，细细品尝。 学生沟通感受。引导学生感受：小外甥活泼可爱，天真新奇，爱幻想，而且擅长幻想，头脑里装满了奇异好玩的东西。 板书：爱幻想 3、分角色朗读这一段。 组织学生进行评价。 三、品读第四段 (一)齐读课文。 师：读了最终一段话，你有何感想? (在小外甥的感染下，作者也不由自主地绽开了幻想的翅膀。) (二)让我们也一起和作者去

40、感受一下这漂亮的月夜，去绽开丰富的幻想吧。 1、播放课文完整的配乐朗诵，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。 2、引导学生绽开想象： 师：请不要睁开你的眼睛，现在，你就在甲板上，沐浴着月光。此刻你在想什么?或许你想到了星星，想到了太阳，你绽开了幻想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞呀，飞 (学生闭目遐思、幻想。) 2、 现在请你把你幻想的东西说出来。和大家一起共享一下。 (学生进行沟通，老师组织大家进行必要的评价。) 四、课堂小结。 同学们，读了这篇课文，你有何感受?读完了课文，你还有什么想说的吗?还有什么想和大家一起沟通探讨的吗? 五、布置作业 抄写喜爱的句子。 你眼中的月亮像什么?用几个句子写

41、出你心中的月亮。 五年级语文上第五单元教案5 教学目标 1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。 3、 背诵课文 重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 难点： 学习课文中的写作方法 教学打算： 课件 教学过程 一、情境导入，激发爱好 1、导入课题 同学们，你们喜爱旅游吗?你去过什么地方?今日老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图) 2、字词检测 (不过旅游须要做充分的打算工作，先学好字词，明确旅游路途能帮助我们更好的观赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫捷 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷 3、文章结构 课文是根据什么依次写的?从那些字可以看出来? 教学目标 1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。 3、 背诵