2023年教学设计思想方面5篇.docx

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1、2023年教学设计思想方面5篇 每一位老师的活动设计,都会依据自己的教学风格而进行策划。那么,应当如何策划呢?下面是由我给大家带来的教学设计思想方面5篇，让我们一起来看看！ 教学设计思想方面篇1 教学目标 会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”。 理解诗意，感受诗中赞美大自然美景。 教学难点 理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学打算 课件 教学过程 一、导入新课 1、出示春景图动画，学生观赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

2、 2、出示课件，了解“绝句”含义。绝句属于七绝。3、出示课件，了解杜甫。 二、朗读并感悟古诗 1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭 学生认读，老师指导;说说你记住哪些字，如何记住的;给生字组词。 2、自读古诗，读准字音。 3、指导读诗出诗的节奏： 出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读;学生试着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读，读出诗的节奏。 4、理解诗意后熟读： 出示课件第一幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。出示课件其次幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”(千年不化的积雪

3、)。齐读这句诗。 出示课件第三幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”(停岸)。齐读这句诗。 5、感悟诗境，背诵古诗： (1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。 (2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。 (3)出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，沟通脑海中的画面。 (4)小结：你们脑海中呈现出一幅幅奇妙的画面，这是哪个季节?(春季，因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景时，写下了喜闻乐见的绝句，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。 6、拓展

4、环节： 观赏绝句迟日江山丽，背诵这首诗。 7、总结： 今日学习了杜甫的绝句，观赏了绝句迟日江山丽，感受到诗歌给我们带来的奇妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多喜闻乐见的诗歌吧! 三、家庭作业 1、给家长背一背绝句、绝句迟日江山丽。 2、喜爱画画的同学，给绝句画一幅画。 教学板书 绝句 杜甫黄鹂翠柳白鹭青天西岭千秋雪万里船美 教学设计思想方面篇2 教学目标 相识本课中的9个生字，会写7个生字，相识“舟”字旁。 依据词语所描绘的景物，想象画面。 有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。 感受古诗的魅力，产生酷爱古诗词的感情。 教学难点 相识本课中的9个生字，会写7个生字，相识“舟”

5、字旁。 有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。 教学打算 小黑板、字卡、赞美春天的古诗。 教学过程 一、创设意境，揭示诗题 1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐贺知章咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。” 春天是一个美妙的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有很多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累状况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。 今日我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，老师范读。 二、初读古诗，学习生字 1、激发朗读的爱好：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢? 2、指名读，

6、随机正音：好了，就读到这，我发觉呀，同学们读的特殊仔细，肯定能读的很好吧，谁能英勇地站起来读一读?(小黑板出示词语) 3、有几个词语静静地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。 4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，沟通识字方法。然后相互考一考。 5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭” 对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比视察记忆。结合旧字认新字。如：色绝、天吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。 6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好

7、要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字嬉戏，摘苹果等) 三、指导写字 1、视察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个? 2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发觉：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。 3、生书空，描红。 4、视察“令、含、岭”三个字，说一说应留意什么。 5、师范写“含、岭”，生书空，描红。 教学设计思想方面篇3 活动设计背景 正值初夏，到处是郁郁葱葱，朝气盎然的，为了让孩子感受夏天的景色，自然的漂亮与万物的和谐，我选择了古诗小池。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，澄澈的水面、初露尖角的

8、小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特殊是“惜、爱、露、立”几个动词的奇妙运用，使这美丽、安静的画面充溢了朝气。 活动目标 1、能用自己的话说出画面描写的情景，初步感受夏天的漂亮。 2、感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。 3、通过学习古诗，初步理解古诗的内容，理解古诗中有关词的含义。 4、发展幼儿思维和口语表达实力。 5、培育幼儿敏锐的视察实力。 教学重点、难点 重点：通过古诗感受夏天的漂亮。 难点：感受古诗的意境美、语言美 活动打算 小池PPT课件，音乐 活动过程 一、观看电脑课件，自由表达自己观赏的感受。 师：孩子们，现在时什么季节到了？（夏天）今

9、日老师要带你们到小池塘边区观赏夏天的景色，你们想去吗？ 1、播放课件，幼儿观赏。 师：这里的风景怎样？ 幼：很漂亮，美丽。 师：这里的确是一个景色怡人的地方。你能用自己的话完整、连贯的话说一说。你在画面上看到了什么？ 过渡：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，沉醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗小池，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？ 二、观赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。 1、边观赏课件，边倾听老师朗诵古诗 （1）古诗的名字叫什么？是谁写的？ 2、再次观赏古诗。（师范读） （1）诗中描写了哪些景物？它们都藏在哪些诗句里？（泉眼、树阴、小荷

10、、蜻蜓） （2）理解词语，诗句的意思。（幼儿说出一句就结合画面理解一句诗句的意思） 泉眼：泉水的出口。 惜：疼惜。 晴柔：晴天里柔软的风光。 小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。 尖尖角：还没有绽开的嫩荷叶的尖端。 （3）完整观赏古诗。 三、学习朗诵古诗。 （1）幼儿跟读。 （2）集体朗读 （3）指导朗读：一、二句（声音要温柔、甜蜜、速度稍慢）；三、四句（读出欣喜的语气） （4）随着音乐课件，朗读古诗。 四、感受古诗的特点。 1、课件出示古诗今解的内容和古诗全文。 同样是小池的景色，我们起先的时候用了很长一段话描述画面的内容，看看诗人用了几句话？共有几个字？ 2、老师揭示古诗的特点：句子简短，语言精

11、炼，押韵。 五、延长绘画活动：我心中的小池。 教学反思： 在幼儿园中班出现了古诗教学活动，为了上好古诗教学，同时结合季节特点，我选择了古诗小池，活动中我通过课件的图画，让幼儿初步感受小池景色的漂亮，古诗的意境美并让幼儿用自己的话描述自己看到的景色，在幼儿充分用自己的.语言表达着图画的意思时，老师话锋一转：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，沉醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗小池，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？此时激发了幼儿的想听古诗爱好，原委诗人会怎样用古诗来描写这样的画面呢？和我们说的会有什么不同呢？于是在老师奇妙设计的情景中，孩子们带着这

12、样的想法，进入了古诗教学活动中。 在理解古诗内容的时候，老师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美妙。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了肯定得理解。理解的时候利用了幼儿在平常“词语开花”的阅历，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感爱好，也很简单的理解了字词的意思。 在进行教学中，我也看到教学中的不足之处：假如在孩子们自由讲解并描述了画面的内容后，老师能刚好把幼儿的发言进行归纳，用散文的形式对画面总结性描述，对于幼儿感受古诗的

13、意境美会起到很大的帮助。古代诗词是中国传统文化的奇丽结晶，它具有句子简短，语言简练，意境美丽等特点，在进行古诗文教学时，增加幼儿对中国传统文化的了解和相识，加强幼儿对语言的鉴赏实力和对美的感受实力，这对于培育幼儿良好的文化修养具有剧烈的熏陶作用。老师的语言应当更锤炼，做到语言简练。这次教学活动，老师是通过让幼儿找出关键事物，并让幼儿找一找这些景物分别都藏在哪些诗句里，来引出诗句，然后通过图文比照的方法理解古诗，感受意境。假如换一种方式，在幼儿找出古诗中描写的景物以后，立刻回到画面中，通过画面的理解再引出古诗进行学习，哪一种方式更有效。 教学设计思想方面篇4 活动目标 1、观赏理解古诗，感受故事

14、的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。 2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。 3、萌发对文学作品的爱好。 4、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动打算 1、材料打算：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。 2、阅历打算：幼儿有视察过春天美景的阅历，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。 指导要点 1、活动重点：观赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。 2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。 3、指导要点：通过图片视察、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗春晓的意境美和语言美。 活动过程 1、出示

15、教学挂图（或多媒体课件），引导幼儿视察图片，结合生活阅历，自由表达对春天景色的感受。 提问：春天里有哪些漂亮的景色？春天里你感觉怎么样？请把你看到的景色用好听的话说一说。 （引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温柔的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达阅历，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌；夜晚刮风下雨啦；有一棵棵开满花的树；很多花瓣落下来等。） 小结：春天是个漂亮的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小挚友在春天的夜里睡觉可舒适了，早晨都不想醒来。 2、老师示范朗诵，引导幼儿初步观赏、理解古诗内容。 师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他

16、特殊喜爱春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫春晓，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发觉了什么呢？我们一起来学习这首诗歌。 老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么？说说哪些地方你听懂了，哪些地方没听懂。 3、老师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。 第一句：春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不觉：指不知觉；晓：指早晨。） 小结：“春眠不觉晓”的意思是“春天里好睡觉，不知不觉天亮了”。 其次句：到处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢？（到处：指到处；闻：指听到；啼：鸟叫声。） 小结：到处听到鸟儿“啾啾”啼叫声。 第三、四句：早晨醒来，诗人看到满地

17、的落花，他会想到什么呢？“夜来风雨声，花落知多少”是什么意思？ 小结：诗人看到满地落花，就是在想“也里传来刮风下雨得的声音，不知道吹落了多少花朵呢！” 4、老师配乐朗诵古诗，引导幼儿感受故事的意境美和语言美。 老师仿照古人，以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，表达出对春天景色的喜悦之情。 提问：听了这首诗，你有什么感觉？ 5、幼儿学习朗诵古诗。 （1）在老师的带领下跟读古诗。 （2）配乐学习朗诵古诗。 6、延长活动。 请幼儿把古诗春晓带回家与爸爸妈妈共享，一起朗诵古诗。 评价要素 1、能否感受古诗春晓的意境美，并喜爱朗诵。 2、能否大胆表达对古诗的理解。 活动建议 请家长在春天的节假日里带着幼儿去春游，

18、进一步感受、体验春天。 附：春晓 春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少？ 活动反思 古诗对幼儿是一种即生疏又熟识的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。 教学设计思想方面篇5 设计意图 中班初期幼儿自我意识较强，凡事以自我为中心，不考虑别人。家长往往重视孩子智力的培育，而忽视对孩子的交往实力的发展。导致在幼儿园的集体生活中，很多幼儿就遇到了同伴关系的强有力挑战。 活动目标 1.培育幼儿倾听的实力，学习故事中对话式的语言。 2.理解故事

19、中一一对应的配对关系，能依据故事中的语言形式进行初步的仿编。 3.初步体会小鸟酷爱自由、酷爱大自然的情感受，感受挚友间友爱互助的欢乐。 重点难点 重点： 1.仿编故事中对话式的语言。 2.体会小鸟酷爱自由、酷爱大自然的情感，感受挚友间友爱互助的欢乐。 难点： 1.了解物体与物体之间的配对关系。 2. 体会小鸟酷爱自由、酷爱大自然的情感，感受挚友间友爱互助的欢乐。 活动打算 1.故事内容图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。 2.衣服、裤子；铅笔、橡皮；碗、筷等可以配成对的图片若干。 3.故事好挚友、歌曲找挚友。 4.阅历打算：幼儿能驾驭一些物体之间的配对关系。 活动过程 一、起先部分

20、： （一）导入 老师：今日很多小客人来我们班做客了，这些淘气的小客人要和我们玩一个捉迷藏的嬉戏，它们要请小挚友闭好眼睛，老师数一、二、三，这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。 （老师出示故事配套图片。） 二、基本部分 （一）图片配对 1.“请小挚友睁开眼睛，说说哪些客人来了？”（幼儿集体回答） 2“.这些小客人告知老师说它们想找一个好挚友，你们情愿帮助它们么？”（集体回答） 3.“老师有一个要求，在找挚友的时候，要说一句好听的话，谁和谁是一对好 挚友。快快开动你们的小脑筋，找到了举手告知我谁和谁是一对好挚友。” （二）观赏故事，理解内容 1.“小挚友真能干，这么快就为它们找到好挚友了，现在

21、让我们一起来听听它们自己是怎么说的。”（幼儿观赏故事一遍。） 2.“我们给小客人找对挚友了么？” 3.哪些小客人找对挚友了?为什么茶壶和水杯是一对好挚友？为什么桌子和椅子是一对好挚友？为什么钥匙和锁是一对好挚友？为什么雨伞和雨鞋是一对好挚友？.谁和谁不是一对挚友？小鸟为什么不喜爱和鸟笼做挚友？听鸟笼与小鸟的对话录音片段后请小挚友探讨：小鸟为什么说我们的挚友是蓝天、白云、大森林、绿草地，还有爱鸟的孩子？（出示画有蓝天白云森林草地的风景图片） 老师小结幼儿的发言：原来小鸟喜爱自由、喜爱大自然。它是人类的挚友，小挚友要爱惜它 （三）学习故事中的语言，尝试分组讲解并描述。 1.再一次观赏童话故事，请小

22、挚友轻轻跟读。 2.集体讲解并描述故事一遍，引导幼儿有表情地讲解并描述。 （1）“好挚友之间说话时心情是怎么样的？讲话的声音会怎么样？” （2）“现在我们一起来讲解并描述一遍这故事，请小挚友用好听的声音把它们说的话讲出来。”引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部分。 3.分角色讲解并描述。 “现在我把小挚友分成两组，左边的小挚友来扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼，右边的小挚友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟，一起来讲一遍这个故事。”（幼儿分组讲解并描述故事一遍。） （四）出示另一组图片，幼儿操作配对，仿编故事。 1.“我们给小客人找对了好挚友，它们真快乐，还请来了更多的小客人， 让我们用热情的掌声欢

23、迎它们好吗？” （老师出示其次组图片） 2.这些小客人也有自己的好挚友，我们把它们找出来，配成一对。 老师举例示范一次。重点提示幼儿配对完成后要说一句好听的话谁对谁说：“我们是一对好挚友。”谁说“对。”完成后把大卡片送回来。 （幼儿操作配对，老师个别提问、指导。） 3.幼儿轮番仿编。“请小挚友说说自已刚才为谁找到了挚友，用故事中的话编出来。” 三、结束部分 老师：这些小客人都有了自己的好挚友，它们特别感谢小挚友们！在我们的日常生活中，还有很多可以配成对的好挚友。 四、活动延长 嬉戏：找挚友 老师：你有自己好挚友吗？现在我们去做一个找挚友的嬉戏，给自己找个好挚友，好吗？随着找挚友的音乐找挚友，幼

24、儿嬉戏 23 次。 活动反思 在活动过程中，孩子能与老师进行较好的互动。导入环节中，是依据36 岁幼儿学习与发展指南中提到的幼儿的学习特点来设计的。因此导入时我简明扼要干脆出示图片，从中吸引孩子的眼球，孩子们大胆的表达自己所见的图片内容。在进入主题时，我结合幼儿的实际生活，请孩子帮忙找“好挚友”，激发孩子的怜悯心。整节活动都以嬉戏的方式贯穿整节课。在活动时，我发觉大部分孩子们能够进行较好的互动，能与同伴较好的沟通，并情愿把自己创编的小故事讲给同伴听，但是还是有个别幼儿表现得比较害怕。且对于孩子的回答我更多的是去关注孩子能够回答我想要的答案，还是没有给孩子足够的思维发 展空间。我还须要接着努力，摸索，让活动回来孩子的生活、嬉戏中去。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页