2023年教师日常随笔记录5篇.docx

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1、2023年教师日常随笔记录5篇 在日常学习和工作生活中,说起随笔,大家应当都有印象吧?在平常的教学活动,每一次的经验,应当都会带给老师许多的成长吧。下面是由我给大家带来的老师日常随笔记录5篇，让我们一起来看看！ 老师日常随笔记录篇1 一、培育学生良好的学习习惯 培育学生的良好的学习习惯，应当是小学教化的重要内容，事实上小学每堂课都非常注意学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。而小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从无趣走向渐渐成熟的变动时期，在这个时期培育学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。 1、应要求学生制订

2、学习安排，变更学习的无序状态，削减学习的随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使学生的学习渐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。 2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。 3、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，依据自己状况记要点，而不是照搬板书。 4、养成读课外书的习惯。课外阅读量确定着学生学问的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受实力和适应实力都较强。老师应对学生的课外阅读赐予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。 二、转换课堂教学方式，增加课堂学问含量 心理学探讨表明，小学高年级学生在认知实力方面有了相当的发展，能运用概念进行

3、抽象思维，求知欲特殊旺盛。他们不满意于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中老师应留意以发散的方式增加一些新学问，来满意学生的求知欲，提高学习爱好，扩大学问面。为进入中学打好基石、增加学生的适应实力，注意非智力因素的培育。学生自信念、意志力等非智力因素往往确定学生到中学后能否很快适应的主要因素。在小学高年级段要注意培育学生的独立性，老师要变更那种一包究竟的保姆式教化。 1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和老师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。 2、加强培育学生的自学实力，在教学上要舍得放，多给学生一些思索和想象的空间，会合理支配学

4、习时间，而不是当老师放手后无所适从。要把独立自学实力的培育作为课堂教学的终极目标，在数学教学过程中适当加大教学密度，增加练习数量，真正做到精讲多练，多些拓展，少些仿照，多些独立，少些依附。 3、把教化的触觉深化到学生的心灵。使他们从小学会乐观主动地对待学习，增加自信念，主动地面对困难，切忌在小学阶段就让学生产生厌学心情，我想，当每个早晨小学生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那才是我们教化的最大胜利。 老师日常随笔记录篇2 多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么特殊的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中，从微小中着手，让孩子

5、们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那时候多好玩，达到这一目的就好了。当然假如有写得好的，与同学与老师一起共享，那就更好了。”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手： 一、以学生自由写、多写为主。 让他们每天写日记，登记当天最好玩的事，有则长，无则短。每天选出几篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种华蜜。那么写作的爱好也就被调动起来了。 二、抓住各种机会渗透写作方法 刚起先要求写日记时，每天放学，我会和

6、孩子们一起探讨今日发生了哪些好玩的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。 常常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。假如我们遇到这样的事，可以从哪些方面来说呢。这都是我在给孩子们创建的一些机会。 其实这样渗透，对小学生们来说短暂是不会有什么明显的用处的，可是我想，假如长来以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作爱好，习作实力肯定会有所帮助的。 三、关于评价 一般来说我对孩子们的作文改得不是许多

7、，大多敬重其原貌，以激励为主，发觉其中的一段或一句精彩，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句，有时会读一段，当然全篇好的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作爱好。 总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平常再留意一些写作方法的指导，学生多写，老师多激励，孩子们肯定会爱上作文的。 老师日常随笔记录篇3 片断一：烙饼问题 （师生共同整理出烙210张饼的时间和烙法。） 师：看到这张表你有什么发觉？ 生：我发觉每多1张饼时间就会多3分钟。 生：我发觉烙饼的时间是饼的张数乘3。 生：1张饼不是这样的。 生：只要把1张饼除外，其它的都是这样。 生：

8、这个规律不包括1张饼。 师：你们真了不得，能发觉烙饼的时间和张数的关系，还能发觉1张饼是一个特例，真不简洁。 师：烙法与饼的张数有什么关系呢？ 生：单数张饼都要先烙个3张，剩下的2张2张的烙。 生：1张除外。 （师生视察列表，验证学生的发觉） 生：单数张饼，先用3张饼的最佳方法烙，剩下的2张2张的烙最节约时间。 生：双数张饼就2张2张的烙。 生：计算烙单数张饼的次数，只要先减去3，再用剩下的数除以2，就是2张2张的烙的次数。 生：双数张饼用张数干脆除以2就是烙饼的次数。 片断二：排队问题 （学生列举轮船排队卸货的各种可能状况及等候的总时间） 生：有6种可能。 生：按船1船2船3的依次，共等候3

9、3小时。 生：按船1船3船2的依次，共等候30小时。 生：按船2船1船3的依次，共等候29小时。 生：按船2船3船1的依次，共等候22小时。 生：按船3船1船2的依次，共等候23小时。 生：按船3船2船1的依次，共等候19小时。 师：按怎样的依次卸货三船的等候总时间最少？ 生：按船3船2船1的依次，共等候19小时，是最少的。 生：假如先卸时间多的，等候的时间总和就多些。 生：应当先卸等候时间少的，等候的时间总和就少些。 师：按怎样的依次卸货等候的时间总和最少呢？ 生：按从少到多的依次卸货等候的时间总和就最少。 生：按从多到少的依次卸货等候的时间总和就最多。 反思： 一节课的教学内容能否真正得到

10、落实，达到预定的教学目标，除了老师的精彩预设和课堂应变实力外，学生的课堂机灵也影响着一节课的目标达成度。 每节数学课，老师和学生都会花许多时间去经验学问的探究过程，在这一过程中，学生的认知和体验都得到了丰富，但假如只局限于这一过程，学生的认知如同一盘散沙，无法上升到更高的层次，要想提升学生的思维层次，使学生的认知由感性向理性转变，最好的方法就是启发、引导学生发觉探究过程所反应的规律。这一过程是采纳老师讲，学生听的形式，还是让学生自己去发觉呢？我的相识是既然学生经验的前一个阶段的体验，只要老师稍加引导，学生是可以完成这一任务的。正是抱着这一想法，每当教学中出现这样的环节，我都将主动权交给学生，经

11、过多数次的训练后，班上的不少学生现在已经不再满意于简洁的探究活动，将探究与发觉结合起来，以他们独有的眼光和才智发觉精彩，领悟精彩。 老师日常随笔记录篇4 每到新的学年，中心小学的各个教学班都要新增不少生源，特殊是中、高年级要集中全镇大部分村小、及教学点的学生，这种中、高年级集中办学方式在农村乡镇是一个普遍现象，特殊是现今安排生育抓得好，生源少，这种办学方式可以更好地优化化教学资源，体现教化的均衡性。 可这件好事却让中心小学的老师特别头痛，关键缘由还是村小的教学质量差，并班后这部分学生的管理难度大。就拿这两天并到我班的7个学生来说吧：开学第一天，感觉到自己还没有进入到教学的状态，学生好像也还没有

12、从假期不回过神来，于是就找来上学期的试卷让学生订正。在发放试卷的过程中，我也阅读了一下刚转来的学生的成果：最高分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原来的平均成果少了十几分，简直不行思议。 可经过两天的接触，和他们课堂上的表现，我发觉这7个学生中除了两个学生学习新学问慢一点外，其他几个能完全跟上班上中等学生的水平，特殊是有几个课堂上特殊投入，如此表现，不行能学不好呀，这又会是什么缘由造成的呢？ 其一，村小的师资力气相对薄弱。 村小地理位置相对比较偏，一般的老师都不情愿去，即使牵强派去任教，老师也是走马灯似的更换，而能在哪里留下来的，大多数都是土生土长的当地人，这部分人一般都是民师诞生

13、，文化水平低，缺乏专业素养。民师是上个世纪七十年头末的产物，这部分老师年龄偏大，有些是老师甚至是父子两代人的老师，虽然时代不同，但这些老老师还是秉承着过去的一本书、一支粉笔，一张嘴的教学方式。如今的教学相比几十年来年前已经发生了天翻地覆的改变，但他们所沿用的还是过去的老一套。 老师日常随笔记录篇5 现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的“腿”都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，主动的非智力因素可以推动和促进小学生智力的发展，培育好小学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、注意实践教学，创建胜利条件，激发小学生爱好 刚

14、拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去阅读，主动的爱好的倾向是朦胧爱好的起先，那完全如何把握契机，把这种主动的心理倾向设法转化为一种主动的真正爱好，无疑这当中上起先的课尤为重要。 二、设计育人情境，内化小学生情感，使生亲师信道 主动的情感能提高小学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。小学生听课也伴随肯定的情感，而小学生的情感往往同他对教材的领悟程度，对老师教学的爱好亲密相关。 三、教学内容的最佳呈现，须要老师读活教材 多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为小学生驾驭学问的一种认知过程；努力把老师的外部指导内化为小学生的能动活动；总是在怎样才能唤起小学生更深层次地思索和如何才

15、能引导小学生主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使小学生不仅长学问，实力也得到训陈和培育。而且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的教化，这对提高小学生的素养无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为老师必需深化钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在小学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。小学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就须要老师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令

16、人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使小学生驾驭书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是老师必需娴熟地驾驭教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使小学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与小学生之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有一个完整的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书

17、，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那小学生也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是既没有朝气，也没有深度。不行能使小学生的学问形成网络，更谈不上让小学生主动建构了。因此，老师娴熟地驾驭教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。 老师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构（短暂），并不等于小学生也理解了、了解和有了。小学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以驾驭新学问的，而是靠我们老师把自己的思想变为行为。小学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达学问彼岸的。同时，

18、小学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠老师的主导。 不论我们老师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对小学生学习来说，都等于零。老师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：老师还必需遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把老师的思维内容转化为小学生的思维内容。老师先受到启发后，再通过老师去启发小学生。假如老师只停留在自己理解，而不擅长教学，那教学效果肯定不好。因此，我特别重视在提高自己驾驭教材实力的同时，提高课堂教学的设计实

19、力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与小学生之间的活生生的中介。只有这样，小学生才能通过老师的课堂教学，驾驭该驾驭的学问，具备该具备的各种实力，提高应有的素养。因此，我认为老师娴熟地驾驭教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中敏捷地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。 总之，老师读活教材，娴熟地驾驭教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给小学生设计一个广袤的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给小学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教化任务。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页