2023年加法教学设计班会模板5篇.docx

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1、2023年加法教学设计班会模板5篇 对于数学科目的教学,老师可以结合自己的教学阅历,来为学生召开数学主题班会。对于主题班会,须要打算哪些内容呢?下面是由我给大家带来的加法教学设计班会模板5篇，让我们一起来看看！ 加法教学设计班会模板篇1 活动目标： 1、学习按图和操作依次，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。 2、复习5的组成，并知道41、32及前后位置互换都等于5。 3、进一步相识理解“”、“=”号的含义。 4、在活动中，体验嬉戏的愉悦，提高幼儿学习数学的爱好。 活动打算： 1、背景图一副，动物卡片若干。 2、教具：数量不等的物体图片，15数字，加、减、等号各一个。 3、学具：数量不等的物

2、体图片(幼儿人手一份)。 活动过程： (一)复习5的组成 幼儿人手一份卡片，老师引导一起共同复习5的组成。 (二)学习5的加法 1、导入活动，引起幼儿学习的爱好。 老师出示背景图，以小动物一起玩嬉戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩嬉戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物？(5只) 2、师生一起共同嬉戏 师：“今日老师给你们打算了一些水果的卡片，小挚友待会跟着老师一起来玩嬉戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听老师讲解并描述，一边摆卡片。 3、启发幼儿用一道算式来表示这个嬉戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。 (1)41=

3、54表示什么？(4表示妈妈买回的4个苹果) 1表示什么？(1表示爸爸带回的1个苹果) 表示什么？(妈妈和爸爸的苹果合起来) (2)启发幼儿再用一道算是表示这个嬉戏。 1+4=5(集体说一说算式表示的意思) (3)比较两道算式，说一说它们的异同点 4+1=5和1+4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。 (三)幼儿操作，并做记录。 幼儿依据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。 加法教学设计班会模板篇2 设计意图： 本学期，大班的孩子已经起先学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的状况，我将数学的学习融入故事、图片、嬉戏等活动中，收到了比

4、较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。 活动目标： 1.复习5的分合,在驾驭5的分合的基础上,学习5的加减. 2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简洁的加减问题.能依据分合式说出加减法算式. 3.在活动过程中体验算式的乐趣 活动打算： 物质打算：背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2 +3=5 3 +2=55-2=3 5-3=2,5的分合式. 幼儿书写用具 物质打算：幼儿已有5的分合学问. 活动过程： 一、复习5的分合。 1出示5的分合式，请幼儿认读。 2嬉戏：碰球（复习5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？幼

5、儿：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起来是5。（依次说完5的分合） 二、新授5的加减。 A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？ A2.指定幼儿回答。 A3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？ A4.请幼儿口头说出算式。 A5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5） A6.提问：假如草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应当怎样说出算式？ A7.请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5） A8.比较两道加法算式的异同。 A9.拓展练习：8+9=17 B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累

6、了，先回家了，现在草地上有几只兔子？ B2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？ B3.请幼儿口头说出算式。 B4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3） B5.提问：假如先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？ B6.请幼儿沟通、探讨并回答。（5-3=2）7.比较两道减法算式的异同。 C嬉戏：你问我答师：小挚友，我问你，2 3=？生：老师，告知你2+3=5依次说完全部的算式。嬉戏熟识后，可以让孩子们相互提问回答，巩固加减法计算. D抢答:看谁最快? 老师打算一些口头的加减法应用题,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为

7、胜,可以得到老师的嘉奖老师总结：表扬主动回答问题的小挚友，激励相对不主动的幼儿，再次带领幼儿巩固学问. 活动延长：请小挚友把今日学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好挚友一起共享。 活动反思： 该活动老师能依据纲要的精神，创设数学情境，供应直观形象可操作的材料，采纳形式多样的教学手段，引发幼儿视察、思索、探究、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学习的主动性和主动性。 加法教学设计班会模板篇3 学习5的加法 活动目标： 1.初步感知5的加法运算，知道一共有多少个，要用加法来计算。 2.学习5的加法，帮助幼儿初步理解交换两个加法的位置，得数不变的规律，感知加法算式所表达的数量关系。 3.在嬉戏

8、活动中，让幼儿体验到数学的乐趣。 活动重点： 相识加号和等号，学会5的加法运算。 活动难点： 帮助幼儿初步理解交换两个加数的位置，得数不变的这个规律。 活动打算： 教具：小老鼠5只;灯台一组;数学大卡片1-5，“+”“=”;课件一组; 学具：数学练习册、数字小卡片每人一袋。 活动过程： 1.导入活动：儿歌我的小小手，复习巩固5的分解合成。 2.以嬉戏老鼠上灯台的形式来学习5的加法。 老师出示灯台，然后请配班老师拿手偶老鼠，师幼一起说儿歌：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，快点快点抓住他，快点快点抓住他。老师问：现在有几只老鼠跑到灯台上去偷油吃呢?老师在黑板上出示数字1。 老师再与幼儿边说儿歌边出

9、示4只老鼠，问：又来了几只老鼠?老师在黑板上出示数字4。 老师问：现在灯台上一共有几只老鼠呢?老师引导幼儿点数一共有几只老鼠。老师：1只老鼠和4只老鼠合起来就是5只老鼠，这个过程我们用加法算式1+4=5来表示。 老师在黑板上展示算式1+4=5。引导幼儿相识“+”和“=”。 (5)老师用同样的方法，变换老鼠的数量，学习5的其他算式。 3.通过课件展示,学习理解交换两个加数的位置，得数不变的规律. 师幼通过课件展示,视察两个加法算式有什么区分,然后得出规律“交换两个加数的位置，得数不变”。 4.引导幼儿做练习册上的“外形探秘”习题。老师讲解后，请幼儿点数后，说出题目的做法，引导幼儿做出相应的题目。

10、 5.活动延长：让幼儿用数字卡片和符号摆出5的加法算式。 加法教学设计班会模板篇4 教学设计分析： 在这次教学实践中，我以幼儿新课程标准为依据，利用多媒体课件，采纳直观演示型、探究型的“凑十法”既为幼儿计算这类加法供应了简便的计算方法，又有效的培育了幼儿的数学思维实力，对促进幼儿实力发展显示出其特有的优势。本节课通过操作学具、视察演示、口述计算过程、找挚友的嬉戏，逐步体现了“凑十法”的好处，让幼儿在学习“凑十法”的过程中充分参加，激起想要探究的欲望，激发了孩子的学习爱好。为幼儿进入小学打下良好的基础。 教学目标： 1、能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。 2、通过操作、视察、计算，

11、形成“凑十”的思想。 教学重点： 1、.理解“凑十”法的过程，驾驭计算方法。 2.、培育学生的发散思维及应变实力。 教学难点： 理解并驾驭计算方法，能比较娴熟地进行计算。 教学打算： 算式卡 桃子图片 课件 圆片 教学过程： 一、开火车复习10加几等于几 10 + 6 10 + 3 10 + 9 10 + 5 10 + 7 10 + 8 10 + 4 10 + 2 二、全班齐读“凑十”歌 一九一九好挚友 二八二八手拉手 三七三七真密切 四X六并排走 五五凑成十 三、故事导入，激起幼儿爱好 一天，小猴子下山来玩，发觉桃树上结满了又大又红的桃子，它想我摘一些送给我的兄弟吃。于是就爬上大树先摘了9个

12、桃子，又摘了3个桃子，一共摘了几个桃子?想一想应用什么方法列式计算呢? 四、请幼儿列出算式 9 + 3 = ? 五、 六、老师播放课件示范讲解9 + 3的凑十过程 七、引导幼儿用摆圆片的方法计算9 + 4的凑十过程。 八、老师小结：计算9加几的加法，先把小数分成1和几，然后同大数9凑成10;再算10加几。 九、活动延长：幼儿相互进行找挚友的嬉戏，依据算式卡找结果，看谁先找到自己的挚友。 9 + 8 9 + 6 9 + 5 9 + 7 9 + 9 9 + 2 9 + 4 教学反思： 本节学问对于学前班的孩子应初步的了解，知道“凑十法”的方法计算起来比较简便。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确

13、和快速程度产生干脆的影响。通过学习发觉幼儿驾驭不够坚固，有少数孩子不会运用。首先应当让幼儿熟识情境，提出有关的数学问题，简单激发孩子的学习爱好。同时，由动手操作、视察，依靠动作和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于幼儿抽象思维实力的培育。 加法教学设计班会模板篇5 教学目标： (一)使学生进一步理解加法的意义 (二)能正确计算4以内的加法 教学重点和难点 重点：能正确计算4以内的加法 难点：看图列加法法算式 课前打算：各种小动物的图片，三副背景图 教学过程： (一) 复习 1、数数：从1数到10，再从10数到1。 2、复习2、3、4、的组成。 3口算：11 12 21 (二

14、)学习新课 1教学4的加法 (1)出示图（一），幼儿看图老师提问 提问：河里原来有几条鱼？又游来了几条鱼？河里一共有几条鱼？（要求幼儿用三句话把图意表达清晰）。 要求河里一共有几条鱼，用什么方法计算呢？（用加法计算）。河里原来有1条鱼用数字几来表示？又游来了3鱼,用数字几来表示？中间用什么符号呢？那么怎样列算式呢？ 1 3 4 原来有一条鱼 又游来了三条鱼 河里一共有四条鱼 (2)出示图(二) 先让学生视察，然后回答问题： 原来草地上有几匹马？又走来了几匹马？ 求一共有几匹马用什么方法计算？（为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算) 师说：你们说得很好，因为这

15、是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算谁会列式？指名说算式，老师板书 2 2 4 谁能说说算式中的2、2、各表示什么？ (3)出示图(三)引导学生看图后，启发学生依据图意编一道题，再请大家算一算 指名说：屋顶上有三只小兔，又爬上来一只小兔，屋顶上一共有几只小兔？ 师说：你的题编得很好谁会算？ 指名说：一共有4只 师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？ 板书：3 + 1 = 4 师问：算式中每个数各表示什么？ 全班齐读：13=4 31=4 师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？ 指名各组代表发言 小结 :这两道题相同的地方；两个加数都是3和1，得数都是4；不同

16、的地方：两个加数的位置不一样，一道是31，一道是13 师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？ 师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4同样，1和3组成4，1加3也等于4还可以想，3加1等于4，1加3也等于4 (4)摆一摆：出示篮子图，让幼儿依据算式摆出萝卜。134 224 3+1=4 齐读三道加法算式 小结 今日我们又学会了得数是4的加法运算 (三)拓展练习：请幼儿自己口编几道4的 加法的应用题 课堂教学设计说明：本节课是在刚刚学完2、3的加法之后进行的幼儿对此并不生疏，难度也不大因此，在教案设计上留意启发式教学，让幼儿动脑动手动口主动主动的参加教学的全过程，并留意了新旧学问的联系。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页