2023年区域活动策划方案5篇.docx

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1、2023年区域活动策划方案5篇 区域活动提高幼儿对学习语言文字的爱好，体验文字及语言嬉戏的欢乐。那么区域活动策划方案要怎么策划呢?下面我给大家带来区域活动策划方案5篇，希望大家能够喜爱。 区域活动策划方案1 活动目标： 1.感受新年带来的喜悦，知道自己长大了，情愿表现自己这一年的收获，让家长同伴为自己喝彩。 2.通过亲子迎新年活动增进家园联系，促进家长与老师之间、幼儿与家长之间的互动和联系，增进彼此的感情。 3.参加节日嬉戏。 4.情愿主动参与活动，感受节日的欢乐。 环境创设： 1.幼儿剪纸展示 2.灯笼鞭炮制作 3.悬挂气球、张贴窗花 4.纸筒制作的烟花装饰舞台 活动口号： 新年新气象，呈现

2、新风貌。我的表现好，我的表现棒，我的表现! 祝愿语口号： 鼠年到到到，祝你好好好， 祝爷爷奶奶福星照照照，苦恼少少少， 祝爸爸妈妈身体棒棒棒，腰包鼓鼓鼓，祝小挚友们喜讯报报报，前程妙妙妙， 祝大家圆梦早早早，全家笑笑笑! 活动流程： 一、我有小巧手 晨间活动： (1)幼儿折纸(手机、帽子)手工制作(橡皮泥、粘贴)依据班级特色进行区域活动。 (2)老师讲解幼儿园及班级活动及照片PPT展示。 二、我是小明星 幼儿儿歌、歌曲、舞蹈展示 1)开场舞红绸舞 2)儿歌展示 选择朗朗上口的儿歌，以幼儿个人、小组、男女分组、整体的形式进行展示 好心情加油站五星红旗我爱你我们的祖国真大唐僧司马咚哩个咚树真好 3

3、)歌曲展示 我爱你国旗国旗红红的哩同唱一首歌戏说脸谱龟兔赛跑秋天多么美 苹果丰收捏面人猪八戒吃西瓜猴哥雪花飞 4)舞蹈展示 挤奶舞哈达献给解放军金孔雀轻轻跳 三、我有大才智 趣味问答： 1)冬天到了，怎样能让自己变温煦? 2)请你背诵一首古诗，随机说明名词。 3)你知道种子是用什么方式传播的?(莲子、苍耳、蒲公英、豌豆) 4)你知道我们中国有哪些风景名胜吗? 5)请你说出中国古代四大独创。 6)小动物的过冬方式有哪些? 7)请你演示几个交警常用手势并说出代表意思。 8)新的一年，小挚友又长大了一岁，你又增加了哪些本事呢? 9)小挚友，立刻就是20_年了，20_年是什么年?你是属什么的?能介绍一

4、下家人属相(与家长互动) 四、我是小健将 幼儿嬉戏自理实力夹豆子 亲子嬉戏你来比划我来猜 幼儿、家长PK蜈蚣竞走抢椅子 五、颁发奖状和礼品 区域活动策划方案2 设计意图： 嬉戏是童年期一种有的欢乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的嬉戏存在不小弊端： 1、供应嬉戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插嬉戏为主。 2、统一支配，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由老师统一支配规定的。指导也较程式化，特殊是嬉戏条件与环境创设不利。 区域活动的设置，变更了原有的嬉戏模式，嬉戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择嬉戏。同时使嬉戏成为幼儿学习和探究的主题

5、，幼儿可以自己确定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。而老师通过确定嬉戏的教化目标制订安排，通过创设相宜的嬉戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的爱好，主动实践操作探究，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。 小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲珍宝(幼儿从家中带入园的一些自己喜爱的玩具)，这样可以使幼儿感到亲切相宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多(图书等一样)，这样不简单争抢等依据这一系列特点本班设了56个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。 区域名称 区域目标 材料打算 指导要点 (重点、难点) 操作区在运

6、用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆布皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动实力和手眼协调实力得到促进、发展，感觉运动技能。 皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、(在皱纸粘贴和图钉按画模型)、浆糊 帮助孩子相识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征，再运用材料来塑造。 重点在粘贴时留意卫生。在运用图钉时要留意平安。 语言区 1、色调缤纷的画面，主动好玩的情节，使幼儿对图书产生爱好，并喜爱阅读。 2、在阅读过程中驾驭正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。 一块色调缤纷的地毯、一张小小的桌子(不同于教室的一个个小靠垫、小桌)，设置充分呈现图书封面的书架。保持图书区宁静有氛围。

7、1、指导孩子如何取放图书。 2、如何一页页地翻。 3、在图书区要保持宁静。 建构区 1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调实力。 2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键阅历。 1、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。 2、动物模型等。 1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭建内容。 2、老师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，老师材料运用上放开视角。 美工区 通过尝试将压扁、搓长、团聚，进行平面或立体造型与改变，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。 1、彩泥、垫板。 2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。 3、协助的模型、小

8、刀等。 在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。 益智区 运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而相识事物的特征，发觉事物之间的不同，进而渐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。 1、不同形态的饼干。 2、不同小动物及不同形态的盘子。 1、区分不同形态。 2、不同形态间的相互联系，再学习归类。 娃娃家 扩展嬉戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好心情，训练幼儿动作技能，培育其爱心和协调合作实力。 娃娃、家具、电话、厨房用具。 1、逐步明确自己的角色身份。 2、学习仿照成人对自己。 幼儿园教案：幼儿园大班区域活动设计。 区域活动策划方案3 提到区域活动

9、，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教化活动的一种补充或者把它看作集中教化活动后幼儿的.放松嬉戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教化活动，它是老师依据教化的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和实力，以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加幼儿的自尊心和自信念，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作实力和探究实力方面具有明显优势。因此它与集中教化活动是相互联系，相互转换，相互补充的。 那怎样才能开展好区域活动呢?要说的话题会许多，今日我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。 一、区域

10、活动的设计、打算 我这里要说的区域活动的设计，设计的不是详细的教化活动，而是活动的材料、环境。 在幼儿园每个班都会依据本班幼儿的爱好、身心特点、发展须要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来老师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢? 1、创设良好的区域环境。 (1)突出特色。 要依据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩

11、色笔、油画棒等，还可以再投放一些简洁手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满足的作品。在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简洁或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，依据每班主题内容的详细状况而做相应的调整。 (2)引发学习爱好。 在创设区域时，要充分利用儿童的新奇心，激发和培育幼儿的学习爱好，儿童只有在新奇的创建性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的欢乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如：漂亮的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌

12、蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充溢新奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里?小蝌蚪喜爱吃什么?小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿?老师利用这些悬念激起幼儿渴求学问的欲望，然后引导幼儿每天进行视察，从而让幼儿对小蝌蚪产生深厚的爱好，同时绽开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的学问。 (3)让幼儿与环境互动。 互动的前提是幼儿要能依据自己的生活阅历看懂、读懂环境。 “环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”，符合幼儿阅历的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进;反之，幼儿会依据自己的阅历去说明“指示牌”的意思，往往这种说明是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子：一个小班的老师布置了一个小剧场的活动区，两

13、边有积木搭成的台阶，中间是舞台，上面摆有各种表演道具，可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走台阶，根本没有理睬旁边放置的各种表演道具。后来另一位老师把“台阶”撤掉，其他老师坐在“舞台”前的椅子上，宁静等待，不一会儿，孩子们纷纷拿起来“道具”，随着音乐跳起舞。在这个案例中，老师没有言语上的指导，造成幼儿前后行为的不同，事实上是环境在起作用。从前的环境是老师依据自己的生活阅历创设的，是从成人的角度动身的，因为成人去过剧场，知道要通过舞台两侧的台阶才能上舞台，但这点恰是幼儿实际生活阅历中缺乏的，在他们的阅历中，“台阶”就是意味着“上楼”、“下楼”，所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象。当后来把“台阶

14、”撤掉后，教室的空地符合了幼儿对“舞台”的相识，才使幼儿的活动得以朝着预设目标进行。因此我们创设区域环境首先应考虑到幼儿的实际生活阅历，要让环境能与幼儿对话，这样幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有阅历。 2、活动材料的打算和投放。 这方面的内容专家学者们都进行了许多探讨，大家对此已经有不少了解，我只是把一些观点和我自己的一些理解综合了一下。 皮亚杰提出：“儿童的才智源于材料。”区域活动的教化功能主要通过材料来表现。我们怎样投放材料，有哪些可遵循的原则呢? (1)区域活动材料的投放原则 材料的平安性和艺术性 材料的针对性和安排性 材料的目标性和探究性 材料的层次性和动态性 材料的丰富性和趣味性

15、 平安性：为幼儿供应活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。 艺术性：留意操作材料的造型美观、色调搭配美丽和便于操作，以吸引幼儿对活动材料充溢爱好，主动投入地参加到活动中来，利于区域活动的顺当开展。 针对性和安排性：幼儿的年龄特点确定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应依据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和安排性。同样是建构区，结合小班幼儿擅长仿照的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们供应体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手实力强，思维灵敏，在供应建构材料时，则要注意多样性和精密性，

16、以满意他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应留意针对性，角色简洁、分工明确的娃娃家应设在喜爱仿照、社会阅历欠丰富的小班，利于培育幼儿的交往实力。超市购物可熬炼幼儿的分类、计数、交往等综合素养，可设在中大班，老师依据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素养发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所常常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创建性地开展。 目标性：以每班当前主题活动中孩子的培育目标为依据，有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不同区域内的多种教化作用，一个

17、目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教化功能对应，有目的地引导孩子进入区域。如结合欢高兴喜迎新年的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的劳碌、喧闹，参加新年的打算活动”这一活动目标，在社会性活动区域超市里，为幼儿供应大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、选购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。 探究性：材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的主动互动，引导幼儿依据自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑思索。探究是儿童在动脑思索基础上的动手操作，是儿童动脑思

18、索和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思索的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿依据老师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不同，这并不是一种典型意义上的探究活动。假如交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探究活动。因此，我们在材料的供应上，应亲密留意材料的探究性。 层次性：一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区供应原材料、半成品和成品。另一方面可依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动材料，便于老师对不同实力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。 动态性：

19、材料的供应不能一成不变，而要依据教化目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班老师应刚好沟通、沟通幼儿区域活动的状况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动供应服务。 丰富性：主要包括形式多样、功能多样、品种多样。 形式多样：就是材料的形式要多种多样。比如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动。除常见的画彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画等，还可以进行彩绘、泥塑、剪纸等活动。 功能多样：实际就是一物多玩，我们要在挖掘材料的功能上多下功夫。 品种多样：就是种类要多。比如小班“生活区”，孩子们学习系扣子，活动区为孩子打算了钮扣、粘

20、扣、子母扣、拉锁等，通过练习使幼儿驾驭了系扣子的生活技能。 一提到“丰富”可能不少老师会发愁：去哪儿找那么多材料?其实我们可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动。沿海地区有各类贝壳、虾蟹壳，农村有芦苇、麦秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然资源。废旧材料就更多了，只要我们做有心人，一切可为我所用，如卫生纸筒，可能会是小电筒、擀面杖或卷发筒，还可能是美丽娃娃或望远镜的制作原材料。 趣味性：好玩的材料能够引起幼儿参加活动的爱好，提高目标的达成度。过难或过于简洁的材料投放，都不利于幼儿活动爱好和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，肯定要明确教化对象的年龄及身心发展特点。如在

21、小班的“生活区”，让孩子学习“喂食”，假如仅让孩子把不同的“食物”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会觉得单调乏味，从而失去练习的爱好，为此，我们可以做出多种动物的头像，并供应给孩子不同的喂食工具，这样，孩子就可以饶有爱好地依据自己的实力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会跟小动物交谈呢。另外，对于孩子在美工区制作的头饰、纸偶、花边等，我们可以把它们收集起来，投放到表演区中，让孩子们用自己创作的作品进行自由表演，这样，一方面可提高孩子参加的爱好，另一方面，也是对孩子劳动成果的一种敬重。 (2)材料投放须要留意的问题。 丰富的材料越多越好 活动区材料应当是丰富多彩的，但丰富的材料并不等于越多

22、越好。其实，多则滥，滥则泛。幼儿留意力具有不稳定性，过多过杂的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但也简单造成幼儿玩得分心，玩花了眼。 有价的材料越美越好 精致的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的爱好，这一点无可非议。然而，我们更应留意材料有没有促进幼儿学习和探究的价值，绝不能仅看其外表。假如只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精致的玩具又有什么用呢?看起来精致的材料，假如不能给孩子供应想像与创建的操作平台，也就失去了材料投放的价值。 推广的材料人人相宜 老师们在投放材料时，都非常注意学习他人的胜利阅历，利用自己从前积累的阅历，但这些阅历并不肯定长盛不衰、到处灵验、人人相宜，我们应将投放依据重

23、点放在孩子身上，依据本班幼儿的年龄特点、身心发展特点，做出精确、科学的选择。 投放了材料解放老师 有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显削减，我们也轻松多了。”投放材料后，老师真的可以袖手旁观了吗?大家都能给出否定的答案。因为开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放老师削减幼儿打闹，而是给孩子供应更大的特性发展空间，这其实给老师提出了更高的教化素养要求。 二、区域活动的指导 区域活动的指导是开展区域活动的主要环节，是区域活动的主体部分，主要包括两个部分：幼儿的主动参加和老师的帮助参加。在这个环节里，存在的问题就是老师包办的多、幼儿主动的少;老师供应的成品多，幼儿动手制作的少;老师灌输的多

24、，幼儿体现自主的少我们目前最重要的就是要转变观念，在区域活动中大胆冲破陈旧观念，放手让幼儿自由、独立、自主地活动。 1、让幼儿主动参加区域活动，主动探究学习。 在区域活动中，老师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，老师应敬重幼儿的意愿，激发幼儿探究的愿望，培育幼儿的自主性和创建性。幼儿可自由选择“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主确定嬉戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行嬉戏，这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为自己真正的主子。在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思索学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与四周的事物产生

25、互动，在没有压力的环境中获得阅历，体验胜利和愉悦，进一步发挥主动性与能动性。 为让幼儿拥有真正的自主，我们要将权力下放给幼儿，让他们自主地确定、主动地探究学习，如在美工活动区中，刚起先请孩子练习编辫子，实力较强的孩子编了几次就驾驭了，觉得活动太简洁了，孩子不感爱好了，于是老师让幼儿在编好的辫子上做文章，有的幼儿就用编好的辫子练习粘贴杯垫，有的孩子把辫子做成门帘，还有的孩子尝试盘贴成花朵的形态或其他好看的图案，这就加强了操作的难度。尝试中孩子们相互仿照学习、相互探讨，这样始终调动着孩子学习的主动性。从这个例子我们可以看出，幼儿通过自己发觉、探究、探讨、总结，驾驭了一些基本的方法，学会了学习。假如

26、老师只限制他们固定用一种方法，则幼儿的心情和活动的效果就会迥然不同，可见，给幼儿一些自主和权利，对孩子的发展是多么的重要。 2、老师帮助参加，促进幼儿发展。 在区域活动中，老师应是环境的创设者，条件供应者，视察指导者。老师主要是通过变更环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。老师要留意不断地在各个区域间来回视察和参加嬉戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿嬉戏而忽视了对其他区域幼儿的指导，要留意视察每个孩子的爱好操作状况和交往实力，针对出现的问题，选择恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。 区角活动的指导中，老师的介入要适时适度。 适

27、时指何时介入，当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入;当幼儿有求助需求时要介入;当幼儿发生困难时要介入，如发生纠纷、活动有停顿或有放弃的迹象、面对新材料无所适从时等，老师都应当找准时机予以介入。 适度是指介入到何种程度，适度的指导关键在于老师介入时的语言表达及行动支持要留有余地，擅长等待，多给幼儿以激励、启发、挑战、示意，尽量让幼儿自己去发觉与探究。前面舞台的例子，老师看到幼儿一个劲儿走台阶并没有干脆去告知孩子怎么走、怎么表演，而是干脆撤掉台阶，孩子们留意力就到了舞台上。 如何进一步调动幼儿活动的主动性、主动性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，将全部幼教工作者不断进行探究的课题。 区域活动策划方

28、案4 一、玩法隐含，引发合作 首先我们设计了一些幼儿必需合作才能玩的嬉戏，使幼儿体会到合作嬉戏比一个人玩更好玩，几个人的才智赛过一个人的聪慧才智，从而体验合作的欢乐，萌发合作的爱好和愿望。 如中班手工区嬉戏“乌龟爬”的合作体现在两个方面：一是制作乌龟时，我们引导幼儿在画好的小乌龟下面粘两根吸管，并从吸管中穿线：我们有意识地投放较长或较细的吸管，这使幼儿在穿线时必需一个人在管子一头将线穿进去，另一个人在管子另一头把线头拉出来，从而不得不与同伴合作。二是玩嬉戏时，两个幼儿必需合作拉动绳线(一张一合)，才能使“小乌龟”爬起来。 二、规则约束，促进合作 老师经过视察发觉，假如只提一些宽泛的要求，而不对

29、幼儿的合作行为作出明确规定，幼儿的合作便会流于形式。如以“我和好挚友的画”为例，老师的设计意图是通过好挚友共同作画来促进幼儿共享绘画阅历，提高绘画实力。但在操作过程中，老师发觉由于没有提出明确的合作要求，制订合作规则，孩子们或各自为政，或由实力强的幼儿全权包办，幼教之友在区域活动中学习合作。于是师幼经过协商制订了以下规则： 两个好挚友共同协商，确定主题，每个幼儿至少要表现一点以上的想法，保证那些内向、实力弱的幼儿有表达、表现的机会。 绘画内容由两人依据各自特长，分工来画。 作品完成后，各组每个成员都要在全班幼儿面前表述合作的过程及阅历，促使每个幼儿都有一种剧烈的任务意识，自觉合作作画。 又如，

30、在小班表演区的“手偶剧场”嬉戏中，常常可见一个幼儿抱着好几个手偶漫无目的地玩耍。他们感爱好的是手偶而不是表演，更谈不上合作了。为此我通过以下规则进行干预，引导幼儿合作表演。 每次嬉戏只选一个最喜爱的手偶，扮演一个喜爱的角色。 找一个小动物手偶做自己手偶的好挚友。 对好挚友说一句好听的话，与它玩一个好玩的嬉戏。 这些规则使幼儿在选择手偶时有了取舍，他们在老师细心布置的故事背景的提示下，自编角色间的对话，丰富表演情节，从原来的自娱自乐逐步走向合作表演。 三、情境示意，推动合作 幼儿的合作行为易受肯定情境的示意和推动。如，在手偶表演区，假如老师只是单纯地投放几个手偶或头饰，幼儿往往因表演素材和阅历的

31、缺乏而茫茫然。假如老师以连环画的形式张贴角色形象，展示故事情节，或投放录音磁带作为参照对象，营造表演氛围，便能很好地推动幼儿的合作表演。又如，在“垒高王”(用建构材料垒成)的嬉戏中，每天都有幼儿进入这个区域和“垒高王”对擂，但他们发觉凭一个人的力气已无法超越“垒高王”的高度，便自发地结对合作：一个人负责维护“地基”，一个人往上垒高，最终超越了“垒高王”的高度。 四、混龄交往，探究合作 为了使幼儿多层面地体验、探究人际交往和合作，我们每周开展一次全园混龄区域活动，扩大幼儿的交往面、合作面。如，手工活动“漂亮的拖鞋”要求小、中、大班的三个幼儿为一组合作制作。刚起先，大多由中、大班幼儿合作制作，小班

32、幼儿则站在边上观看，无所事事。老师发觉这一状况后刚好引导幼儿探讨如何分工合作，哪些事可由小班幼儿来做，哪些事由中大班幼儿来做。后来，他们进行了分工，小班幼儿用印章画制作鞋面，中大班幼儿先合作搓纸绳，然后由大班幼儿将搓好的绳子粘贴在鞋底上，并将小班幼儿印好的鞋面粘贴在绳子上，装饰拖鞋。在这个活动中，每个幼儿都担负着整个制作活动的一部分工作，既增加了年幼孩子的视察学习实力及仿照实力，也增加了年长孩子的责任感和自信念。他们友好谦让，共同体验了合作的欢乐。 在实践中，我们感到只要老师细心设计，就可以创设出充溢活力的合作情境，从而向幼儿渗透合作意识，使他们自觉合作，提高合作台旨力。 区域活动策划方案5

33、一、活动背景： 四月份，我们的活动主题是和纸玩嬉戏、蔬菜派两个主题，我们发觉，孩子的日常生活中充溢了和纸相处的阅历：从书籍、报纸、海报到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸-在幼儿生活中扮演着不行或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的便利，也成为创作或者嬉戏的素材。在"和纸玩嬉戏"的主题课程中，我们让孩子从嬉戏中干脆去感受纸的材质，并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是，幼儿可以真正地和纸玩嬉戏，他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各种各样的纸质作品，平凡的纸将成为幼儿创作或嬉戏的素材，赐予他们一片尽情想像的空间。 同时，我们正在开展"蔬菜派"的主题

34、活动，收集了很多的蔬菜水果，在区角中也切合蔬果的主题，引领孩子来到蔬果的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉，培育他们自己学习的实力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬果宠爱，以满意幼儿发展的须要。 二、区角名称： 1、美工区-创意服装秀2、手工区-创意纸坊3、益智区-蔬果对对碰4、健康区-投球乐5、角色区-农家乐6、操作区-蔬果沙拉吧三、区角活动目标： 区角活动给孩子供应一个创意的空间、一个呈现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创建的实力。 1、美工区-创意服装秀： (1)利用各种废旧纸材料，

35、并尝试设计纸质服装。 (2)发展想象力，变废为宝，提高动手动脑实力。 (3)激发幼儿对美工区活动的爱好，体验创作的乐趣和成就感。 (4)通过活动，培育幼儿良好的合作精神。 (5)教化幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的整理习惯。 2、手工区-创意纸坊 (1)依据主题进行剪纸、创意拼贴，留意色调深浅的搭配。 (2)能够主动大胆的尝试剪出各种形态，体验想象奇妙的乐趣。 (3)运用已经剪出的各种形态，进行创意拼贴，制作纸筒画，体验想象、拼贴的乐趣。 (4)情愿与同伴合作进行剪纸或创意拼贴，培育幼儿参加手工活动的爱好。 3、益智区-蔬果对对碰1)通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式，激发幼儿

36、对蔬果和数学学习、探究的爱好，提高辨别实力、推断与空间知觉实力。 2)情愿与他人合作，共同沟通共享，体验与同伴共同活动的乐趣。 4、健康区-投球乐1)尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动，发展幼儿的目测实力力。 2)在投掷和躲闪中熬炼动作的灵敏性。 3)遵守嬉戏规则，努力投准目标，体验参加嬉戏的乐趣。 5、角色区-农家乐1)对角色区的活动材料感爱好，会正确操作和摆布，乐意开展角色嬉戏。 2) 活动中能热忱主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的看法和要求。 3) 学习独立地、较有秩序地整理、摆放玩具及活动材料。 6、操作区-蔬果沙拉吧1)让幼儿在自主选择、操作的过

37、程中探究蔬果的隐私，敢于亲自动手尝试制作蔬果沙拉。 2)培育幼儿动手操作的实力，并在活动中体验胜利的欢乐。 3)激励幼儿大胆操作并共享同伴的美食，培育幼儿对蔬果的宠爱之情。 4)通过活动，熬炼幼儿的沟通交往实力。 四、区角设置说明： 幼儿园教化指导纲要(试行)中指出：为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历;支持和引发幼儿的操作摆布、探究、试验、制作等活动，引导他们通过自己的发觉主动建构有关的学问阅历。为此，我们在中班创设了紧密结合幼儿生活阅历的区角活动。在教室外走廊里，老师布置的大大小小的彩绘纸盘、奇形怪状

38、的纸筒拼贴画，给人一种美的享受和熏陶，在这种文化背景的渲染下，孩子们的参加爱好特别深厚。在美工区-创意服装秀和手工区-创意纸坊里，孩子们可以充分发挥自己的想象，创作具有自己思想的作品。在益智区里，我们为孩子们打算了带有蔬果卡片和圆点的转盘，还有棋盘和蔬果卡片，孩子们在转动转盘、找寻对应的数字的那一刻，在充溢探究的眼光中掀开卡片的一瞬间，充溢了欢乐和新颖，欢乐之中蕴含了丰富的数学学问。一串辣椒、一把大蒜、一张竹扁，一份小小的精致的菜单、一组新颖的桌椅，大红的福字，无处不充盈着弄、农家菜馆的乡土风味，孩子们一袭蓝印花布的装扮，带领我们走进了温馨的"农家乐"。一个个白色的餐盘、一

39、份份塑料刀叉，一双双卫生手套，一盘盘簇新的蔬果，孩子们在动手制作蔬果拼盘的过程中，体会了制作的乐趣。总之，在区角活动中，幼儿自主参加活动，自发地学习，促进了幼儿之间的相互沟通，培育了幼儿与人交往的实力，同时熬炼了幼儿动手操作的实力，主动参加、新奇好问的实力，同时也增加幼儿的表现力和综合实力，促进幼儿社会性的良好发展。 五、材料投放说明： 区角活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。由于区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，老师有目的地引导幼儿开展的系列活动。为此我们在平安、无毒、易于操作的前提下，为孩子们打算了丰富的操作材料： 1、美工区-创意服装秀主要投放材

40、料：各种报纸、挂历纸、广告纸、彩色花布、海绵纸、卡纸、即时贴、双面胶、剪刀2、手工区-创意纸坊主要投放材料：长方形白色卡纸人手一份、皱纹纸、各色即时贴、双面胶若干、剪刀3、益智区-蔬果对对碰主要投放材料：利用废旧KT板制作的棋盘、双层转盘各两组; 自制正方形蔬果卡片、圆点、1-7梯形数字卡各两组4、健康区-投球乐主要投放材料：废旧大纸箱两个，预先在两组纸箱和KT板上挖出直径40厘米大洞和直径15厘米小洞4-6个、皮球若干;用丝袜、海绵、泡沫自制小球若干5、角色区-农家乐主要投放材料：各种自制的蔬菜，纸盘、幼儿用的厨师帽、围裙，服务员头饰、围裙、餐盘、点菜单、纸币 、小纸盒做的台秤和计算器、桌布

41、、一次性筷子6、操作区-蔬果沙拉吧主要投放材料：各种簇新的蔬果实物，沙拉酱，果盘、小塑料盘，塑料齿切刀，沙拉成品，一次性纸杯、一次性塑料手套等六、嬉戏规则： 1、美工区、手工区嬉戏规则： 1)嬉戏前自主选择嬉戏材料，并留意嬉戏中的平安。 2)不影响同伴并主动参加嬉戏，情愿与同伴沟通。 3)依据要求须要与同伴相互合作商讨。 4)嬉戏后要将物品整理好。 3、益智区-蔬果对对碰嬉戏规则： 1)每组嬉戏两名幼儿参与，一人转动转盘，当转盘停下的时候，两人一起数圆点的个数，找出梯形数卡，放在空格处。拿出数卡，接着下一轮嬉戏。 2)两名幼儿一起摆放蔬果卡片(反面朝上)，每人各三排摆完后，两人同时按从下往上的

42、依次翻开卡片，翻到相同的卡片就拿起，先拿完者获胜。 4、健康区-投球乐嬉戏规则： 1)老师组织好幼儿排队，不相互拥挤，防止球撞到幼儿。 2)适当提示幼儿投球的距离不要过近、站在起点线上。 5、角色区、操作区嬉戏规则： 1)幼儿自由安排嬉戏角色，主动参加并融入到嬉戏活动之中。 2)仿照服务员、收银员、厨师、顾客等角色的语言和社会交往情感的表达。 七、入区活动标记设计说明： "入区活动标记"像一位不说话的小老师，静默地发挥着它在进区方面的独特作用，通过入区活动标记的启发，幼儿可以自主、有序地进区，还可以避开由于幼儿拥挤而引起的争吵和冲突。不同的标记表示不同的区角，这样他们不仅体

43、验了自主选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复选择，确保了区域活动的有序性。 1、美工区、手工区入区活动标记设计：爱心卡上面贴有一把小剪刀，表示自己动手设计剪裁2、益智区-蔬菜对对碰入区活动标记设计：爱心卡上面贴有三角形标记，表示益智区3、健康区-投球乐入区活动标记：爱心卡上贴有圆形球的标记，表示跟球有关的体育健康活动4、角色区-农家乐入区活动标记设计：爱心卡上贴有鱼的标记，表示跟吃饭有关的角色区嬉戏活动5、操作区-蔬果沙拉吧入区活动标记设计：爱心卡上贴有苹果的标记，表示跟蔬果有关的活动八、嬉戏指导纲要指出："老师在嬉戏中要发挥视察者、组织者和协调者的作用，正确处理老师在嬉戏中的

44、地位，留意角色身份的转换。"在区角主题产生中，老师是发觉者、参加者;在出现问题时，老师应是启发者、引导者，通过与幼儿的探讨，老师来激发幼儿创建性和共享嬉戏阅历带来的欢乐，并了解幼儿的状况，为幼儿供应适时的帮助。 1、美工区-小小服装设计师在这个区角活动的组织实施中，老师以同伴的身份融入到了里面，我们提示幼儿两个同伴可以相互合作，在身上比试一下大小。 还可以在挖洞(袖口)时先把服装贴在身上，再用水彩笔做记号，然后再剪开，以免洞口太大或太小。在活动之前，幼儿都不会说出许多衣服的样式或图案设计，通过区角活动的开设，孩子们丰富了对服装款式的感知，了解了颜色和图案的适当搭配，同时，对衣服适合谁

45、穿也有了新的相识，总之，孩子们的服装审美观点明显增加。 2、手工区-创意纸坊在这个区角活动中，我们为孩子们供应了白色卡纸，皱纹纸、即时贴、亮光纸、小剪刀等材料，分为两个小组，一组是剪窗花，一组是在白卡纸上运用现有材料设计自己喜爱的纸筒画，孩子们对此特别感爱好，作品大胆富有创意。孩子们依据自己的想法，剪出各种形态和线条，通过拼贴、叠加、线条的交织等来增加作品的立体感、延长感和层次感，画面色调光明、动感十足，表现孩子眼中物体平面与立体的结合、景色和物体的融合。这组区角不须要老师的示范、更不须要老师在一旁反复吩咐，阅历成为孩子接着嬉戏的指导老师，孩子们自乐其中。 3、益智区-蔬菜对对碰进行益智区活动的时候，我留