2023年小学五年级下册语文教案：挑山工.docx

《2023年小学五年级下册语文教案：挑山工.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学五年级下册语文教案：挑山工.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学五年级下册语文教案：挑山工时间：2023-09-25 小学五年级下册语文教案：挑山工。 作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学五年级下册语文教案：挑山工”，欢迎您参考，希望对您有所助益！ 挑山工 教材说明解题这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人

2、生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。本文用一个词语“挑山工”作标题，表明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。结构分析文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三部分。第一部分（第1、自然段），写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。第二部分（第36自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证实

3、挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑”。第三部分（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。语意理解“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工十分普通，并非有超凡体力与能力的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等

4、古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精美诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”这4句话具体形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描述挑山工挑货登山

5、的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：方便、省力。“你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”这两句用比较法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差别，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“

6、玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再对比写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。“题句”，游览时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工原本落在游客身后，现在却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。“我们跟你们不一样，不像你们那样随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能

7、耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比较，游人很“随便”，挑山工却步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比较，其本质差异就十分鲜明了。第3、4句解释走法不同的原因。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的时间越长，消耗体力越大。所以必须“一个劲儿往前走”，这是完成任务、达到成功的办

8、法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。“从泰山回来，我画了一幅画在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”这两句话写出“我”观察挑山工之后的感悟。句中的破折号表示解释或说明，破折号后面的话是解释“我”画的画所表现的内容。“我”为挑山工精神所感动，并从中悟出哲理，因此，产生画画儿的冲动，我画的画正是表现挑山工的形象挑山工的精神。这幅画是“有感而作”，是对挑山工“认定目标，不怕重压，步步踏实，不断攀登”的精神的礼赞。第2句中的“它”，字面看指“画”，背后意思指挑山工的精神。“一直挂在

9、我的书桌前”，表明让挑山工精神永远激励自己去取得事业上的成功。“我需要它”，是解释“一直挂”的原因，要干事业没有明确目标不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，所以，应把挑山工精神学来做为前进动力。“我”“需要它”，别人也“需要它”，每一个干事业的人都需要它。写作特点1.抓关联点以事喻理。本文写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。作者写这件事的目的不在于让读者了解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深刻哲理。开头，先展示对挑山工的不解，引出对挑山工的观察。中间详细写挑山工登山的特点，把哲理渗透于特点之中。最后点化挑山工登山体现的哲理的内涵。作者并非生拉硬扯地说理，

10、这些道理是构建于挑山工“特点”与“哲理”之间内在联系上。比如，挑山工有明确任务，干事业要有明确目标；挑山工步步踩实，干事业要踏踏踏实实；挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停歇。它们之间都有相似点，即关联点，作者正是抓住这些关联点实现借事喻理的。2.意味深长的结尾。结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性思考。本意是说挑山工的精神应铭刻在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。教学建议教学目标1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标

11、，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习本课生字、新词，积累词语。教学重点、难点通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工向着目标奋力攀登的精神。联系自己的生活实际，理解含义深刻的句子。教学准备教学挂图或多媒体课件。教学时间建议本课教学3课时。操作要点1.读书指导。板书课题，读题。了解挑山工的有关情况。初读课文，整体感知课文内容。让学生选择自己喜欢的方式读课文。读后谈话。教师了解学生自读自悟的情况，启发学生思考：这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。细读课文，理清文章思路。思考：这篇课文先写

12、了什么？再写了什么？最后写了什么？指导学生理清文章的思路。精读课文,深入理解课文内容。读。指名再读课文,检查学生读的情况,师生共同评议。画。画出含义深刻的句子。指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深刻的语句，在熟读课文的基础上，理解这些句子的含义。.理解“挑山工走折尺形路线”这一部分。先指明读有关句子，再引导学生根据自己的理解变话为画,画出折尺形路线图,从挑山工走的路线中感受文字的内涵的力量。从而明确挑山工走折尺形路线的原因，启发学生从中发现问题：路程长,但他们走的速度并不慢。.用课件出示挑山工说的话，指导学生仔细品味。先请学生用自己喜欢的方式读读这段话,读完后,教师可先让学生认真想一想,读懂

13、了什么，然后再请一位学生和全班同学介绍一下能读懂的内容。 再指导朗读,在读中感悟。让学生根据自己的理解，感悟挑山工说的话，在此基础上有感情地朗读挑山工的话。.让学生画出描写挑山工和游人的句子后, 在读中悟,悟中读；再读课文,进行分角色朗读的训练；体会课文中的语句,发现挑山工与游人登山过程中的不同。从发现中引发疑问:造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么？教师引导学生讨论，得出挑山工具有目标专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。.图文结合，通过多媒体课件或画图呈现插图。让学生快速浏览课文，说一说图上的内容，思考：作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。想一想，作者需要些什么呢

14、？让学生品一品其中蕴涵的精神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们讨论交流。联系生活，迁移运用。通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴素的形象，朴实的话语。教师引导学生联系生活实际举出几个与“挑山工”精神类似的例子。如龟兔赛跑，笨鸟先飞，通过勤奋学习而后来居上的故事启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课文后，从挑山工的精神中所受到的启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。2.积累内化。自选词语，本文中有很多好词，在引导学生联系上下文理解此段的基础上，鼓励学生认真积累。如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。背诵文章中自己喜欢的段落，摘记课文中含义深刻的句子。3.写字识字。再读课文，找出课

15、文中生字所在的词语或句子，画出来多读几遍，巩固识字。请学生以小组合作的形式自学生字。掌握音、形、意。生字归类指导。“月”字旁的字大多数和身体有关。引导学生给带偏旁“手”的字做动作，教师让学生通过做动作体会字形、字义。指导书写，学生以学为主，老师着重指导“膝”字右半部掌握“一字无二捺”的书写规则。4.练习。用课件出示课后练习的第二题。比较每组句子中加点字的不同意思。通过本题的训练，指导学生体会同一个字在不同的语言环境中意思是不同的，从而引导学生掌握理解多义字的方法。 F132.cOM更多教案小编推荐 小学五年级下册语文教案：风筝 这篇小学五年级下册语文教案：风筝是小编为大家整理的，希望对大家有所

16、帮助。以下信息仅供参考！ 教材分析：这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。学习目标：知识与能力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进行探究性学习。过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重、难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。学情分析：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而

17、是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课时安排：两课时课前准备学生布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。预习课后练习二，准备与同学们交流。教师教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后

18、练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示目标。二、初读课文，扫清障碍教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累优美词语、精彩片段。

19、注音：蜈蚣（）瑟（）缩解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣三、细读课文，整体感知。大屏幕投影出示问题组：a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意

20、义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。问题探究为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) 为什么说“久经诀别的故乡的久

21、经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，教师加以评述。教师小结作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。五、课堂总结。六、布置作业精读课文，再提问题，继续研讨。课后“读一读，写一写”。阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情?七、板书设计八、课后反思 第二课时一、复习检查：投影出示字、词及文学常识。二、自主质疑，合作探究上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之

22、情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。1、教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。2、指名朗读课文(312段)，对课文主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。再次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生合作探究解决好如下问题)3、学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第一组：（1）从语段中找

23、出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)（2）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?（3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。教师小结这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、

24、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?（3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么? 教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖

25、自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题（1）为什么说“悲哀”是无可把握的?（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?学生四人小组讨论、交流，教师点拨。（教师小结）作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却

26、。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。三、拓展延伸，以读带写请学生根据练习三准备的作业在全班交流。文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)小结风筝不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想

27、更丰富、深刻。四、课堂总结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。五、布置作业：六、板书设计：看风筝嫌厌 风 喜欢我忆风筝毁坏 偷做小兄弟忏悔 筝 忘却

28、小学五年级下册语文教案：持之以恒 持之以恒 教材说明本次习作的内容为选题作文。教材由五部分内容构成：第一段说明了本次习作的主题范围。第二段和第三段是本次习作的两方面选题，学生可以自由选择一个方面，展开来写。第四段讲明了要联系实际生活，写清楚，并有真情实感。第五段是对题目的要求，学生可以自拟题目，自由发挥。 教学建议教学目标1.联系学生自己的实际具体事例，写出真实的心理感受。2初步培养学生写作议论文的能力。教学重点、难点抓住要点、联系实际具体写出自己的感受。教学准备课前让学生预习习作教材，准备要写的内容。教学时间建议本课教学3课时。操作要点1.指导。理解题意，明确习作主旨,弄清写什么。出示习作要

29、求，让学生认真思考：什么是选题作文？这次作文写什么？学生经过认真思考之后会有一些初步的理解和体会。在明确写作目标的基础上，老师适时帮助学生归纳整理：这次作文是以写实际生活中的事例和感受为主要内容的文章，要把真实的事例具体地写出来，然后分析这个事例，写出自己的心得体会。指导写作。学生在理解习作要求后，组织学生选择话题，并在小组内讨论。以某个学生的具体事例为讨论内容，大家畅所欲言，各抒己见，从具体事例中得出个人的心得体会。这些个人感受可以不同，这样做是为了营造一个讨论的氛围，这样可以激发学生们的写作欲望、开扩写作思路，取长补短，使学生能够顺利完成习作。教师也可以参与其中，对一些在认识上有偏激的学生

30、加以正面的指导，使学生都能对本次的习作有一个正确的认识。在写法上注意在记事的同时写出各阶段的心理想法。2.学生动笔打草稿。要求书写工整，语句通顺，正确使用标点，遇到不会的字要及时查字典。在学生写作期间教师要进行巡视，当学生遇到问题时可及时进行解答。3.讲评。首先要综合评述本次习作情况，着重评述两点：是否按照习作训练要求去写。重点部分是否写详细了。具体讲评可采用“对比式讲评”或“开放式讲评”。“对比式讲评”即选择一至两篇优秀的文章在班级朗读、让学生评价，说出它们的主要优点及不足之处，再出示个别较差的片段，师生共同进行评改。然后学生阅读自己的作文找出问题，认真修改。“开放式讲评”即引导学生相互品评

31、，自由交流，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。 小学五年级下册语文教案：白杨 这篇小学五年级下册语文教案：白杨是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 教学要求：有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。练习概括中心思想。教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具准备：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会

32、爸爸心愿的一些句段的文字片。教时：三课时 第一课时教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。教学过程： 出示彩图，揭示课题，释题。简介作者和时代背景。检查预习情况。检查课文的朗读。检查课后第四题词语的读音和意思。教师范读课文。学生继续自学课文，小组讨论交流。默读课文后分段，概括段意。归纳课文的主要内容。自由朗读课文，思考课后第1、2题。布置作业：熟读课文。 第二课时教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。教学过程： 1、复习课文，指名说说课文的主要内容。提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候

33、，我们要注意体会。2、学习新课。理解爸爸的话。3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。出示问题，理解爸爸的话。文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用划出表示白杨特点的词语。指名回答，教师板书：枝干挺直白杨 哪儿需要就在哪儿生长坚强5.默读课文自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。（）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。（）“卫士”在课文里指什么？为什么？导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀

34、，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。7学生概括爸爸说的这段话的意思。体会爸爸的心。导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由读课文、自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）8爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：服从需要扎根边疆无私奉献9.看板书小结。爸爸不只是介

35、绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。（三）学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。质疑。小组讨论提出的问题。（）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。看板书总结课文，体会作者的思想感情。练习概括中心思想。辨析课后第题。引导学生初步掌握概括中心思想的方法。板书：内容中心思想五有感情自由朗读

36、全文，质疑。六作业：抄写课后词语。练习背诵课文。 第三课时教学内容：学习读写例话，掌握概括文章中心思想的方法。教学过程： 复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。出示问题，学习读写例话。什么是中心思想？白杨一课是怎样表达中心思想的？概括文章的中心思想有什么方法？教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。阅读短文以身作则的老校长，学习概况中心思想。作业：阅读*同志教育子女的一件事，练习概况中心思想。 附全文板书：内容中心思想枝干挺直服从需要白杨哪儿需要就在哪儿生建设者扎根边疆坚强无

37、私奉献 附全文质疑：白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？白杨树为什么能抵御风沙？在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？课文中的爸爸是不是袁鹰？听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？ 小学五年级下册语文教案：路径 路径 教材说明解题这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家。他从事建筑研究多年，解决过无数个建筑学中的难题，留下了多处精美的杰作。他堪称当代伟大的建

38、筑大师。本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出理想的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富创造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，终于解决了难题。这个故事，告诉了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，如果能从事物自然规律中找到解决问题的途径，常常是的选择。本文用一个偏正词组“路径”作标题。“佳”，好或美。“”就是的意思。“径”，狭小的路。“路径”，既指设计出了的路径，又指设计师解决路径设计难题时的思路是的。结构分析本文是采取纵式结构记叙的，共个自然段，可分三部分。第一部分（第自然段），写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园即将竣工时，各景点间的道路设计方案还没最后敲定。第

39、二部分（第自然段），写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，终于设计出迪斯尼乐园景点间道路的方案。这一部分是本文的重点，写得十分详细。先写正在法国参加庆典的格罗培斯接到催促路径设计方案的电话后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了尊重游人自主选择的路径设计方案；最后写方案实施后的良好效果。第三部分（第自然段），写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间路径的思路给人的启发。语意理解“建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要竣工了，然而连通各景点之间路径的设计方案还没有最后敲定。”“建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。“大师”，在学问、艺术、体育

40、等许多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所尊敬的人。这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。又说迪斯尼乐园是大师精心设计，又精心施工的。这是在说迪斯尼乐园一定是精品。“然而”，文章笔锋一转，指出了景点间路径设计方案还没最后敲定。一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾？这句话是文章的开篇句，用转折复句形式提出问题如何解决景点间理想的路径设计问题。“然而建筑学中最微不足道的项目路径设计，却让他大伤脑筋。”“建筑学”，研究设计与建造建筑物的一门科学。“伤脑筋”，形容事情很难办，很费心思。前文提到，格罗培斯是大师级的建筑学家。业绩卓著，解决过无数建筑学难题，足见其才智超群。把这一句与前

41、后文联系着读，我们可以感悟到两条，其一，本次路径设计确实难度太大，连才智超群的大师都难住了；其二，格罗培斯有严谨的设计作风，他不对付凑和，凡事都追求完美。“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，也许不失为聪明之举。”“自然”，本指自然界，在本文中指不经人为地干预的自然发展规律。“顺乎自然”，就是让事物或事情依其自身自然的情势自然地发展下去。“无所适从”，不知道依从谁好，不知道按哪个做法做才好。“顺乎本性”也是“顺其自然”的意思，这里的“本性”，指原来的性质或个性。“不失为”，还可以算得上的意思。这两句是从格罗培斯解决迪斯尼乐园路

42、径问题总结出的富有哲理的体会。作者对这个设计过程作了更为深层次的思考，悟到一条人生哲理：在无所适从时，选择顺乎本性，可以找到的解决问题办法。这个观点符合唯物辩证法。世间万事万物都有规律可循。所谓“不知怎么办”或“无所适从”，都表明人们当时还没有找到规律。而“顺其自然”或“顺乎本性”，意在不要硬来，不要勉强按自己的主观臆想去解决问题，那样，肯定把事情做坏。“顺乎本性”“顺其自然”，就是按事物自身的规律发展、变化去解决问题，这就是规律之一。格罗培斯从老太太无人售葡萄中，悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分体现了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择，游客愿意走的路径，就是迪斯尼乐园的“本性

43、”，就是乐园的“自然”，这就是“聪明之举”。推而广之，办各种事情，如果都能认真地遵循这种“顺其自然”“顺乎本性”的原则，那肯定都能办好。写作特点缘事悟理。本文完整地记叙了格罗培斯遇到的设计难题，以及他解决难题的过程，记叙得很完整、很生动。但文章并没有停留在记事上，而是进一步引导读者从这件事中悟出哲理。文章就是按照这个立意来安排结构的，先写出现的难题，再写解决难题的过程，特别详细写大师从老太太自主售葡萄的作法中受到的启发。篇末点出从这件事上悟出的哲理，事在理前，理缘事生，水到渠成，浑然天成。层层铺垫，引人入胜。文章一开始提出景点间路径设计方案没最后敲定，接着介绍格罗培斯业绩之辉煌，特别写他曾解决

44、过无数个建筑难题。这时，作者才写路径设计难住了大师。写大师的才华成了“问题”的铺衬，“问题”的解决便更显其能。大师思路开阔，思维敏捷，巧借老太太卖葡萄之道，使难题解决得举重若轻，所有这些铺垫，跌宕，最后成为总结出哲理的依据。小文虽短，一波三折，有事有理，耐人寻味。教学建议教学目标理解课文内容，懂得尊重他人，给人自主选择的空间，是解决许多难题的好办法之一。正确、流利、有感情地朗读课文。认识5个生字。会写1个生字。教学重点、难点学习时，弄懂大师的路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。学会写1个生字。教学准备迪斯尼乐园中卡通人物图片或多媒体课件。教学时间建议本课教学课时。操作要点读

45、书指导。激趣导入，揭示课题。教师出示几个迪斯尼乐园的卡通人物形象（如米老鼠、唐老鸭、白雪公主等），让学生在浓厚的兴趣中进入学习。请学生介绍搜集到的有关课文内容的资料。教师针对学生介绍适当补充和总结，从而揭示课题。板书课题，齐读课题。初读课文，理解大意。学生自由朗读课文，要求读准字音。以学生互相提醒的方式读准本课生字，教师做到心中有数，如“竣工、焦躁、奔驰、撒、草籽”这些词中加点字的读音要求学生读准。快速地再请学生浏览课文，说出课文主要讲了一件什么事。细读课文，理解内容。请学生默读课文，围绕课后练习第一题一边读，一边标记，思考问题的答案。提示学生抓重点语句。在学生自读的基础上，小组讨论，共同补充

46、问题的答案。学生汇报，引导学生说一说对格罗培斯设计的看法，激发学生对格罗培斯的敬佩之情。有感情地朗读第自然段，引导学生在弄懂“顺其自然”“顺乎本性”等关键词语的基础上，弄懂这段的含义和这段与全文的关系，加深对课文内容的理解。总结延伸。再请学生有感情地朗读最后一个自然段。请学生联系生活，谈谈自己从格罗培斯做法上受到了什么启发。摘录课文中喜欢的句子和段落。积累内化。能运用关联词“一就”、“只要就”进行造句。自选词语由学生独立完成。识字写字。认读生字。因为有初读课文的基础，教师可以检查的形式掌握学生认字情况，或以小组为单位，让学生互相检查，培养学生自测能力。指导书写个生字。教师可引导学生按生字结构进

47、行分类，然后说一说写这类字时要注意什么。如左右结构的：径、培、驰、滨、籽、研，要注意书写时左窄右宽，“斯”要注意左右匀称。上、下结构的：罗、景、驾，注意上下紧凑。请学生到黑板上范写，或在练习本上书写。集体评议，教师范写个别难写的字。实践活动。（练习）以“走近迪斯尼”或“迪斯尼的故事”为主题开展语文综合性学习活动。资料迪斯尼乐园年月日，全球第一家迪斯尼乐园在美国加利福尼亚州向公众开放。迪斯尼世界的诞生，首先要归功于富于想象力和创造精神的美国动画片大师沃尔特迪斯尼。年人们开始筹建一座更大规模的游乐公园，这就是迪斯尼世界。经过五年营造，迪斯尼世界终于在年月日向公众开放了。迪斯尼世界位于美国佛罗里达州

48、中部，耗资亿美元，占地面积达平方千米，是一座老少咸宜的游乐中心。 小学五年级下册语文教案：草原 这篇小学五年级下册语文教案：草原是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 教学目标1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3领会课文中对事物静态和动态的描写。4有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计 第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、