2023年初中数学试卷讲评优秀教案7篇.docx

《2023年初中数学试卷讲评优秀教案7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中数学试卷讲评优秀教案7篇.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年初中数学试卷讲评优秀教案7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的初中数学试卷讲评优秀教案7篇，让我们一起来看看！ 初中数学试卷讲评优秀教案篇1 数学组共有八位老师，既有阅历丰富的张殿荣老师，又有区学科带头人郑素梅老师，有年轻有为的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳老师，还有充溢朝气活力的张翼飞、黄谨老师。全组老师精诚团结，共同学习，共同进步，人际关系和谐。 以下介绍本组的一些详细做法： 一、依靠集体才智，营造良好的教研气氛 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。一个人的力气是有限的，集体的

2、力气是无穷的。仅一个班成果的突出，不能代表整体水平，只有整体水平高了，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的八位老师荣辱与共，相互支持和激励，备课课组活动绘声绘色、保质保量。我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老老师的示范课和青年老师的探讨课给我们供应了彼此沟通学习的机会，积累了不少好的阅历。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据各人所教班级的实际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独

3、冒进的念头。 二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习大都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去探讨学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。 通过连续的视察和调研，我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生-拓展；中等生-狠抓；学困生-辅导。 优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先探讨，提高他们自己解决问题的实力，上课时则采纳探讨式教学方式，让他们充分伸展自己的见解，

4、然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们。 中等生是一个大的群体，在平行班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。 对于差生，我们本着提高一个胜利一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐性从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习主动性。 数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习爱好，必需重视与学生的情感沟通。比如给学生刚好的辅导；给留意力不集中的学生刚好的提示；给有好的解法的学生刚好表扬；给失去信念的学生刚好的心理劝

5、慰；给学有余力的学生各种实力的培育和发挥潜能的机会。如张翼飞老师的“每日一题”，郑素梅老师的“每天一页”，周业智给学生的每周中考尝试等都给学有余力的学生一个很好的拓展空间。只有老师与学生有充分足够的情感沟通，才能使教学在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 三、加强对教材的探讨，营造课堂教学高效益 实施素养教化的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必需从初一起先抓起，打好基础很重要，同时，初三复习的后期工作也非常重要，要在有限的三个多月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我们要讲究“精讲”这一环，学校给我们

6、的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对我们来讲，要求是特别高的。我们留意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；留意针对学生的学问缺陷和疑难问题作重点讲解并描述；留意新旧学问、新题旧题的对比，把困难抽象的问题作连贯解决；留意解题方法的延长，摸索解决的规律；留意一题多解的探讨和条件多变的问题的应付方法；留意富有思索性的新问题，与学生一起探究探讨。 “练”这一环也是我们的工作重点，在每周两节的延长课程中，我们基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必需是经过备课组精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目；理解概念、巩固定理的基础题；运用学问的实力题；一题多解的思维题

7、；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题精确度，应变实力，及技能才会有很大的提高。 中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不仅要强攻，还须要智龋我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教化教学的方针办事，团体才智+个人努力=肯定能胜利！ 初中数学试卷讲评优秀教案篇2 圆的相识是学生相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上绽开教学的。在学生从相识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的学问面，丰富了学生饿空间与图形的学习阅历，而且也给学生探究学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。 平面图形的学习对于学

8、生来说是一个抽象的学问，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲自去做一做，亲自去想一想，才能使之成为详细的、可接受的学问。李老师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主要通过用手摸一摸四周的圆），积累了一些对圆的感性相识。接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象详细的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。应当说，李老师极其注意数学学问生活化。一方面，注意从生活现象中提取数学学问，引入数学学习；另一方面，在学生驾驭了肯定学问后，刚好应用所学学问解决生活中的问题，也可以说数学的回来。比如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想假如

9、给足时间，数学学问的回来在这些课上有更多的体现和应用。 在六年级的课堂上，李老师注意学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获得学问。课中体育老师的圆上，你喜爱站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。 同时，注意操作活动在图形学习中的地位。操作是学生相识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探究学习才能得到顺当绽开，也正是操作活动，学生对有关数学学问的体验更加真实和深刻。 最终，李老师注意学生的思维表述。假如说操作活动能更强调学问的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对学问的梳理，学问的排列，学问的系

10、统话整理和学问的重组。 整堂课也有值得探讨的地方。 (1)语言的连接稍有跳动。课堂的连接语是课堂驾驭实力的表现，也反映了老师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与老师对于教学设计过程的熟识程度有关。 (2)教学环节：体育老师在操场上画了一个圆，假如是你喜爱站在哪里？抛出问题之后，我以为老师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而老师风趣的点评之后，很安静的说：接下来我们学习什么呢？老师画了一条半径、一条直径我有点不理解老师这样设计的意图。 (3)练习的量不够。 初中数学试卷讲评优秀教案篇3 一、相交线是义务教化课程标准试验教材人教版第五章第一节的内容。教学要求了解对顶角与邻补

11、角的概念，能从图中分辨对顶角与邻补角;知道“对顶角相等”;了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。为完成教学任务，不遗漏一个学问细微环节，我按课程标准要求，挖掘教材、细心设计教学过程，力求完备解决每个问题。在第一个教学办上这节课，学生在老师的引导下，点点击破每个学问点，在下课铃声响起时，正好完成本节课教学任务。到了其次个教学班授同一节内容时，由于在第一个教学班老师从上课给学生一个一个学问点的引导讲解，不停地提问、解答，感觉很累，便换一种方式，让学生先自学本节内容，然后老师让学生谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，老师只是强调了

12、重点、点拨难点，在下课也顺当完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是老师讲的少、轻松多了。 课后反思：同一教学内容，采纳不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。第一节课我为追求完备的教学效果，以老师引导讲解为主，学生跟着老师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，老师从头说到尾，学生接受吩咐式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但老师感觉很累，学生也有点被迫无奈。其次节课，因老师累想休息而换一种方式，让学生自学、谈收获、体会，老师只点拨难点，同样完成教学任务，不同的学生还讲出了不同的收获，更重要的是学生主动主动参加了获得学问的过程。对比这两节课，才发觉自主学习不是老师引导学生圈

13、套式的学，而是老师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发觉，而老师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培育科学探究的方法、看法和习惯等等。 二、本节课的不足之处本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为。 1、在提出问题的时候，学生的思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大部分学生都还在思索中。 2、欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。 3、没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。 4、没能进行很好的学问延长和拓展。 5、合作探究的题目有肯定的难度，大多数学生还是没能探讨出结果。 我想：在以后实际工作中，要时刻牢记

14、这句话，多学习别人的特长，克服不足之处，使自己的水平再迈上一个台阶。 初中数学试卷讲评优秀教案篇4 新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的须要,是摆在全部数学老师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。而今日变更了许多，小学毕业不论成果的凹凸可以干脆升入中学，这就干脆导致了学生之间成果的差异，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思索。我们必需变更传统的教学模式，主动努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。 一、一切从学生的实际状况动身 初中学生性格特点显明，说他们成熟，有些时候不成熟；说

15、他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物充溢新奇,他们思维实力高速发展,对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不肯定成熟；缘由是因为缺乏处理问题的阅历，基础学问驾驭得还不够扎实。这就要求我们老师在教学时必需转变传统的教化观念与教化方式，不要一味地追求学问的传授与灌输，不要只注意于学生学习的结果，而应当是注意学生得学习过程，对学问的理解驾驭，创建适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问，使他们的思维得到快速发展，阅历得到积累。 二、培育并发展学生的实力 新课程标准要求：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上

16、。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问，而应注意培育的实力。传统的教学中，老师是课堂的限制者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授学问为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对学问驾驭的如何，根本不会考虑到学生实力的发展。学生对学到的学问也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白缘由，更别说敏捷地运用学问

17、。这说明学生在学习过程中没有真正地驾驭学问，没有把学问变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成肯定的实力。所以，在以往的教学中，我们培育了许多高分低能的人。 “发觉问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明，过程比结果更重要。因此，老师必需转变教化观念和教学行为，相识到在教学中老师与学生是同等的。在教学中要激励学生质疑，并以真诚的看法做以解答，在质疑-探讨-解答的过程中培育学生的发展与创新精神，提高学生的创新实力。 在新的课改理念下，老师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成课堂的主子，让他们成为课堂上的思想者，学问的构建者和收获者。通过学生学习方式的转变，有效的促进学生

18、的动手实践、自主探究与合作沟通等实力。 三、要明确数学的教学目的 数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实之中，将数学学问以实际生活联系起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中老师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进行教学，让学生相识到数学源于生活，用于生活。 当面对基础差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进行有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教化的教学方式是不符合现代教化需求的，而教学中实行注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维发展实

19、际的强迫教学，抑制了学生的思维发展。只有明确数学教化不行能也不须要把每一个学生都培育成数学家,只要能培育学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中到处有数学，增加学数学，用数学的意识，从而能够主动主动探寻数学学问，最终得到不同的发展。 因此，在数学的课堂教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好。数学教学不再是老师的个人舞台，而是师生双边实现自己生命价值和自身发展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生根据他们

20、的学习基础、性格、表现实力、社交实力、思维实力等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过沟通、合作、探究来获得数学学问，激励他们说出自己的见解，充分调动每一位学生的主动性，培育他们的自信念。 在数学课堂上老师教学观念的升华，将干脆影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的发展，作为数学老师必需更新教学观念，在更新中求发展，在更新中提高教学质量。 初中数学试卷讲评优秀教案篇5 初中数学新课程已实施了多年，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，主动探究、勇于试验，数学课堂教学发生了可喜的改变：如学生主动地开展视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线老师

21、作为课程的建设者、教学的探讨者在课堂教学探究活动中面对学生的改变、课程改变、教学形式的改变，考试改变中有着太多的疑问、太多的困惑。这几年来我始终从事初中数学教学工作，现将我在新课程改革试验中的一些尝试、实践和与其他老师沟通过程中的一些体会，产生如下一些反思： 一、教学中的可喜改变 1学生更喜爱数学了 新课程重视学生创新精神和实践实力培育，比传统教材关注学生的爱好与阅历，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，亲密与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。课堂呈现勃勃朝气，教学方式敏捷多样，师生之间同等沟通、共同学习的民主关系

22、逐步形成，学生更喜爱数学了。 2老师面临新的机遇与挑战 新一轮的课程改革对每位老师来说，既是一种严峻的挑战，也是不行多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新相识、定位自己的角色。老师们迫切更新理念，提高整体素养，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了老师的专业成长。 二、教学中的困惑与思索 1课堂变“集市”，教学过于追求“情境化” 教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，依据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生驾驭学问、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的阅历发生联系。部分老师在教

23、学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽视了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简洁化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度视察事物和思索问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。 2老师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 学生是学习的主体，是学习的主子，老师的教学方式发生了改变。 有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，假如是同等的，有必要蹲下来吗？部分老师常重教案的细心设计，注

24、意从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发觉问题和提出问题，淡化探究，重仿照，老师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程提倡的学生是探究学问的“主动建构者”的意境。 3分组合作学习、探讨“喧闹”充当新课改“标签” 学生是否主动主动参加学习活动，乐于与他人合作沟通是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参加、独立思索，真正获得解决问题的策略与方法。部分老师刻意追求上课气

25、氛喧闹，笑声越多越好，小组探讨流于形式，探讨问题数学思维层次低，指向不明，为探讨而探讨，以问代讲，“双向沟通”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必需重视“三基”：基础学问、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：学问与实力，过程与方法，情感、看法和价值观。 4电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 计算机协助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动学生的学习心情，提兴奋趣，扩大学问的信息量，启迪思维，提高效率。有的老师成天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体

26、手段，视听图画晃动频繁，学生纷繁芜杂，仅仅让五彩缤纷的图画增加学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维实力培育和理性思索。老师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。 5“课堂教学反思”“反思型老师” 常有老师用心课堂教学后记，把老师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中出现的异样与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些阅历与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体相识的再相识”。可喜的是不少老师以探讨者的心态置身于教学情境中。尚需明确的

27、是：真正反思，不仅要对我们实行的那些教化或教学行为进行批判性的思索，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新相识。本次课改也是教化思想的“启蒙运动”，老师不再是“习题的讲解者”，作为课程的建设者的老师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。 6评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路” 新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常视察等多种方法结合”。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，老师忽视了对学生基本素养的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命

28、题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分老师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深化的专业化探讨。 随着20_年新课程标准的颁布，一轮新的课改又要起先了。我知道，课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能晓其义，识其神。深化开展对新课程的研讨沟通，让课堂教学与探讨“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体相识上找根源，树立“问题意识”，主动实践，找差距，找问题，找不足，进一步提高自身的教化教学素养，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的志向而努力。 初中数学试卷讲评优秀教案篇6 本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加

29、强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。 从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题： 1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点; 2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解; 3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。 4、数学思想、识图实力有待加强; 5、答题的规范性须要加强。 建议在今后的教学中： (1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追

30、求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。 (2)注意培育学生良好的学习习惯。 (3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。 (4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。 (5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。 (6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个

31、学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。 (7)老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。 初中数学试卷讲评优秀教案篇7 怎样相识初中数学课程标准和配套的“北师大数学教材”呢?假如对标准阅读不祥，理解不深刻，老师在教学中的施展就会被“教材”所束缚，或

32、者就按“教材”内容进行教学、指导，长此下去，学生的素养发展、学问实力是不能实现培育目标的，而且还干脆影响中考的效果，也会埋没一大批人才。因此，我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们老师去挖掘、去探究，用新奇、创新的眼光去相识教材、运用教材，有外延和拓展，更要具有“目标”意识，要了解教材与我们培育的对象，要有意识地培育和发展学生。我们要牢记：教学是“一切为了学生的成长和发展”。 近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个老师义不容辞的职责。 我校先后派了很多老师外出参观学习，也带回许多很好的课改阅历，我受益匪浅。近两年来，我担当了初三数学教学，也担当了“

33、讲学稿”的编写工作(很多学问内容是教材中没有的，而是近几年来中考目标内容，以及系统基础学问训练题型)。结合学生认知结构和探究实力，我认为许很多多新授课的学问内容还是根据孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教学较好。例如：概念课的教学，老师要引用有关实例或图案进行解说，不仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵;在概念的应用辨析中，充分发挥学生探究、探讨、沟通才是必要的。但不是说，无论什么内容都让学生自主学习、自主探究、自主探讨、自主沟通就肯定能实现。假如什么内容都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、聘请老师干什么呢?当然，我这种说法并不是与课改对立，

34、反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、探讨沟通学习，很适用于练习课、复习课、学问的应用课，特殊是一题多解、一题多变等课题，充分让学生探讨、沟通是必要的。或许学生思索及破题方法比我们老师单纯的指导好的多。他们通过探讨、沟通还能发觉很多简捷、特别的技巧方法，还能从探讨、沟通中充分发挥学生的特性，培育学生的创新意识、探究实力，也能不断地熬炼学生的口头表达实力，以及交际实力。 我认为，新授课不仅要将学问的发生发展过程讲清晰、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，因为在举例的分析过程中，可以吸引学生的留意力和激发学生的求知欲望，此时，每个老师都特别希望抓住的教学好契机就彰显出来了。 引导学生

35、参加分析是启发学生联想新旧学问、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式规范，也是每写一步的基本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的基本要求;若不举例示范，让学生自主的探究、探讨、沟通，只是培育学生的口头表达实力，有的学生口头表达实力的确很强，全体同学都认可，但是他们当中多数在解题格式、规范训练中的书写及推理的前后逻辑关系比较混乱(如：9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达实力的确很强，但书写却特别差，甚至许多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就须要不断地给他们提出要求，不断地赐予订正。对他们的口头表达实力多加激励，同时对书写要求也不

36、能放松，使全体同学都达到规范化的训练要求。 总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤： 第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目标。其次步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让学生小组沟通，再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步沟通。第三步，课堂自主练习训练，这里要依据学生层次状况，分层布置作业，既要照看好优生，又要考虑到差生，使各类学生都有不同的收获，更不能损伤中差生的学习爱好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页