2023年初一语文教学工作随笔7篇.docx

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1、2023年初一语文教学工作随笔7篇 教化随笔它一般篇幅不长,不用经过缜密的构思后再动笔,而是像写日记一样,兴之所至,一挥而就,把教化实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。下面是由我给大家带来的初一语文教学工作随笔7篇，让我们一起来看看! 初一语文教学工作随笔篇1 在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应当是吟诵为本、注意基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，“注意基础”，即关注学生文言文学习可持续发展实力的培育，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简洁的文言文，增加文言文的阅读爱好和阅读实力。“品尝探究”，即不把文言文当古汉

2、语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏实力。“适当运用”，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创建性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创建性阅读供应了条件。 其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、老师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，老师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要学问点加以归纳、总结。 初一语文教学工作随笔篇2 七年级是一个过渡年级，学生会存在一些不适应的地方。比

3、如：(1)从七年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视;(2)阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;(3)七年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习

4、习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略支配等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度

5、的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论

6、水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，探究，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、充溢自我，在反思中成长 自参与工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到 “手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价

7、，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了刚好充电、刚好反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。 初一语文教学工作随笔篇3 七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比如： (1)从七年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视; (2)阅读就应

8、逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握; (3)七年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得思索的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习潜力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索

9、的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、修辞方法的运用，作文材料的选取和详略支配等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有

10、一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主子。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问

11、题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特性留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、充溢自我，在反思中成长 自参与工作以来，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“手足无措”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这

12、又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了刚好充电、刚好反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，期望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。 初一语文教学工作随笔篇4 一堂好课，除了目标明确，老师更应关注师生之间的对话，老师应刚好地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，老师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，应对失败不气馁。在“说说夸父是

13、一个怎样的人?”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。老师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的?学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的老师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”?而老师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到必需的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能牵强认同老师引导出的“失败英雄”。 其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没

14、有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。 其三：神话故事就应让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。 这堂课终归只是一个“点”，老师只有刚好反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。 语文，为了生活还是考试? 第一天上课，我告知学生，我在中学的时候怎样淘气，怎样戏弄老师和同学。中学的学习或许很辛苦，但是很欢乐。 第一天的语文作业，我让他们回去思索，学语文有什么用。结果，有人说是应付考试，有人说是老师家长逼的，也有些学生说学语文能提高写作水平 我告知他们：学语文是为了生活。 同样的路边的一朵小花，有人视而不见，有人就此联想到生死、

15、命运、抗争前者的生活是单调的，就像拿着电视遥控器不断换台却一无所获;后者的生活是丰富的，他的生命不会特性长，但他活得充溢。只有几个学生若有所思的点了头，大部分人都茫然地看着我。我笑了：“上我的课，你们会渐渐体会到的。” 于是，我教他们朗诵，让他们离开座位，一边走，一边读荷塘月色;教他们写诗，让他们把自己最喜爱的流行歌曲抄下来，像朗诵诗歌那样朗诵歌词;带他们看电影，演话剧;讲鬼故事，或者就某个时事热点探讨一节课 初一语文教学工作随笔篇5 学完刘成章的安塞腰鼓，我们被文章的内容所震撼。 怎样理解本文最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”? 我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛

16、然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏了”。我说这里运用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么?学生们略一思索就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指稀奇宁静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经热闹的腰鼓一旦宁静了，的确会留给观众特别宁静的感觉，但是倘如我们认为“鸡啼”是实写呢?在黄土高原上居住在窑洞里的人们，传来一声意外的“鸡啼”也属正常;但是倘如这是虚写呢，作用何在!一同学说明说：人们当时沉醉在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份宁静。我接着发问：还有其他理解吗?另一同学立刻站起来说道：人们沉醉在激情的

17、回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样?大家一样认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都特别合理。 初一语文教学工作随笔篇6 今日早晨我起先上本册书的第一篇课文漫步，这个单元的文章全是有关家庭亲情的文章，作者用暖和的笔融细致的描写了家庭成员间和谐、互敬的亲情关系及中华民族尊老爱幼的优良传统。在上课之前，我要求学生在课堂上肯定要做到四件事，即“松、静、匀、乐”。我给孩子们说：上课时要保持放松的心情，要有宁静的环境，要有匀称的气息，要有欢乐的心情。只要上课时常常要求自己做到这四点，你离一个好学生的标准就不远了。假如每天都用轻松悦快的心情来对待学习，我们的学习和工作效率

18、就会事半功倍。孩子们都非常认同我的想法，大家悦快的进入到了本节课的学习。 本节课是该篇课文的第一课时，我设计了三个教学目标。即：解决生字词、梳理文章主要内容、引导学生分析文中能打动读者的地方。先让学生读了两遍课文，学生读得非常投入，虽然不是声情并茂，但是我感觉已经够好了。因为他们读得很专心，很细致。在读课文时，我要求学生思索这篇散文美在什么地方，我们要在文章里划出相关的句子或段落。生字词的教学完全由学生解决(到黑板上来做，然后再大家订正)，所花的时间不多，效果也相对较好。接着我就引导学生梳理文章的主要内容，根据什么时间，什么人，在什么地方做了什么事的思路。让学生用自己的话来概括文章的主要内容。

19、有几个学生主动的举手回答，说得一般，主要问题是语言组织实力较差，想说的话而不知道怎样表达。心里想得有，而说不出来。于是我就引导学生们说，这就是平常读书不够和熬炼较少的缘由。只要大家主动阅读，主动熬炼，我们都回变成一个全新的自我。所以，当机会来临的时候，不能放弃，要主动的去适应，克服心理的害怕和恐惊。之后，我谈到一个优秀的人，应当是健康的躯体和高尚的灵魂的有机组合。健康的身体一般状况下通过合理的饮食和主动的熬炼可以得到。而高尚的灵魂则须要学问和文化的武装，学问和文化就是从读书所获得的，主动的阅读和求知是获得学问和文化的主要途径。用高尚的灵魂去指挥健康的身体，我们学习和工作的效率就会提高许多。在教

20、学中顺应课堂的流程我给孩子们讲了三国演义里董卓、吕布和貂蝉的”美人计“的故事，大家听的很仔细。 最终，我引导孩子们分析文章之所能够打动我们读者的缘由。有的孩子说：课文里的景物描写特别美丽，写出了春天的特点和蕴含着的生命的不尽活力。有的孩子说文章除了景物和语言美丽外，还有的就是情感美。文中亲情的温馨让我们备受感动，一家人的互敬互爱，几代人的宽容和理解，就是我们学习的榜样。通过引导，孩子们懂得了家人和挚友间就应当相互宽容和理解。我想这不就是我这节课所想达到的目标吗?这不是作者写作这篇文章的初衷吗!于是，我很仔细的表扬和确定了学生们的想法。激励他们再接再厉，努力进取。一节课的学习在和谐、同等的气氛中

21、就这样结束。我能看得出，学生很开心，对我不反感，我想这就是一个好的起先。但是，从整个教学流程我也能感觉到自己存在的很多不足，比如有时和学生吹牛就漫无边际，收不了边。还有在讲课时缺少激情，对学生的感染不够。课前打算肤浅，不够深化，层次不够丰富。自我感觉最主要的问题是缺乏整堂课的整体形象构造，这节课要给学生讲什么东西，课前思索不够清楚。因此，课堂结构显得有些混乱，没有真正做到有的放矢。有时甚至用了大量的时间来与学生闲聊，用以提高他们学习的爱好。 所以，有时又感觉有些舍本逐末，主题被冲淡了。但是，不论怎样，我信任学习就会进步，不停的往前走就能看到更美的风景。 初一语文教学工作随笔篇7 今日和学生们一

22、起学习了咏雪，它是世说新语两则中的一则。为了完成教学重点，我要求学生借助于课文注释以及工具书，理解文章的基本内容。在这一环节中，学生基本上能够独立、自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、“未若”、“因”这些文言字词的驾驭状况不太好，这就须要学生在学习文言文的过程中，注意每一堂课的积累与运用。 在了解文章也许内容的基础上，再整体感知。我设计的问题是“同学们，你们更观赏谁对雪景的描绘?为什么?”。旨在指导学生品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”。在这一环节中，学生的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分绽开想象，自己动脑筋去思索“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景!这与学生平

23、日里是否专心视察以及专心去品尝生活有着亲密的关系。这就须要老师在语文的学习中，引导学生静下来，倾听心声，专心去感受生活的每一件琐事。同时，老师在课堂上要做相关的训练，激发学生的爱好、开拓学生的思维，让学生真正成为学习的主体! 语文，重在积累、重在细细品尝。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的芳香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，渐渐品尝，专心去感悟，定能沉醉其中. 初一语文教学工作随笔本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页