2023年学校语文课堂实施方案大全5篇.docx

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1、2023年学校语文课堂实施方案大全5篇 趣味的语文活动课堂使得学生对古诗词的理解更加透彻、详细，进而保证古诗词阅读活动的有效性。下面给大家共享一些关于学校语文课堂实施方案大全5篇，希望能够对大家有所帮助。 学校语文课堂实施方案大全篇1 本课教学目标 1.了解兰亭宴集的起因、经过，相识作者感情由乐转悲的缘由以及在深厚的感叹中暗含的对人生的眷恋和酷爱之情。 2.了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。 3.背诵全文，驾驭“修、期、致、临、次”等词的多义性。 教学重点 1.了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。 2.背诵全文。 教学难点 1.相识作者深厚感叹中所蕴含的主动心情

2、。 2.对文中多义词详细义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”(数量词)“夫人之相与俯仰一世”(整个)“固知一死生为虚诞”(把看作一样)，“所以兴怀，其致一也”(一样、相同)等四个句子中的意义。 教具打算 投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带、兰亭集序摹本 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 了解王羲之及其作品。放录音范读，领悟句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。 教学步骤 一、#课件# 导语： 初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，想必王安石的书湖阴先生壁大家还记得吧，师生一起诵读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护

3、田将绿绕，两山排挞送青来。 诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠。 今日，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却独具匠心，言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的兰亭集序 二、作者简介。 选一学生读注解 1、老师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的发展具有承前启后的重要作用。王羲之书写的乐毅论黄庭坚等楷书作品称“书之圣”，行草兰亭集序被后世书法家誉为“行书第一”。 2、出示王羲之兰亭集序摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。 三、放录音、正音。 学生听录音一遍。老师强调一些字的读音。投影： 多音字

4、：会稽(kuij)感慨系之(x)曾不知老之将至(zng) 通假字：趣舍万殊(通“趋”)古之视今亦由今之视昔(通“犹”) 四、朗读课文。 体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。 五、品读课文。 结合注释，熟识文意，并思索：本文和一般的书序有什么不同，找出与兰亭集有关的语句。 明确：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例或作者状况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的探讨阐发。 作为书序，本文介绍了作诗缘由(因修禊而“群贤毕至”)、作诗情形(“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”)、成书经过(“列序时人，录其所述”)、本书意义(“后之览者，亦将有敢于斯文”)。 本文由宴游活动谈到生死观，擅长借题发

5、挥，论及人生的意义。这便是兰亭集序与一般书序的不同之处。 六、布置作业： 熟读全文，把握各段大意，完成思索练习一。 学校语文课堂实施方案大全篇2 一、导入：(3分钟) 同学们，今日我们一起来学习必修三第一单元的三篇小说。小说是通过设置环境、支配情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。依据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境;小说的情节一般包括故事的开端、发展、高 潮、结局四个部分，有的还在前后支配了序幕和尾声;小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是依据人物塑造这个核心来设置支配的。 那么小说是如何

6、来塑造人物的呢?这节课，我们试图通过学习这个单元的林黛玉进贾府、祝愿、老人与海三篇小说来品赏小说人物，学习并驾驭人物描写的有关手法。 二、品赏林黛玉的形象：(25分钟) 下面，我们先来共同探讨林黛玉进贾府中林黛玉这一人物。 林黛玉是林黛玉进贾府中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢? 1、干脆的心理描写 请同学们齐读第一自然段。 黛玉从今便要起先她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢?是欢呼雀跃，是充溢期盼，还是其它的什么心理?请同学们用小说中的原话来回答。 “步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，生怕被人嘲讽了他去。”(多媒体打出) 黛玉这是到

7、了自己的外祖母家啊，怎么会这么小心翼翼呢? 本文开篇的这段对林黛玉心理的干脆描写，非常清楚地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明白了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。由此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。 2、间接的心理描写 人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还可以通过人物的语言、行动来间接地表现。这种通过人物的语言、行动来表现人物内心世界的手法，我们称之为“间接的心理描写”。(媒体打出“人物的心理描写手法：直陈、间接(语言、行动)”) 那么，林黛玉进贾府后的哪些语言、动作和行为详细表现了她初进贾府时的内心世界? 请各小组派

8、代表说说本组找到的相关描写。(点一二小组即可) 3、外貌特征 那么，这样一个“细致缜密、聪慧机敏、自尊特立”的林黛玉具有怎样的外貌特征和气质风度呢?请同学们把小说中描写林黛玉外貌的句子或段落找出来。 请同学们齐读这些描写林黛玉外貌的句子和段落。 从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物究竟具有怎样的外貌特征和气质风度呢? 貌若天仙、行止高雅、体弱多病;眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。(多媒体打出) 同学们，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者干脆呈现给我们的吗? 明显不是，这些描写都是通过他人的视察和评说来完成的。这种通过作品中其他人物的视察和评说来描写人物的手法属于“人物侧面描写的手法”。这里，顺便

9、说明一下，对人物进行侧面描写，除了借助他人的视察和评说之外，还可以借助人物来衬托、借助环境来烘托。(媒体打出“人物侧面描写的手法：他人的视察与评说、人物衬托、环境烘托”) 作者借助作品中其他人物的视察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢? 三、品赏祥林嫂的形象：(25分钟) 下面，我们再来共同探讨祝愿中祥林嫂这一人物。 1、外貌特征 林黛玉进贾府主要是通过侧面描写的手法来表现林黛玉的外貌特征和气质风度，那么，祝愿的作者是怎样来描绘祥林嫂的外貌特征的?请同学们快速阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方找出来。(学生齐读) 请问，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的视察和评说表现出来的吗?

10、2、心理改变 从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的改变? 请小组探讨：祥林嫂外貌的改变折射出她怎样的心理改变? 再探讨：为什么祥林嫂的心理睬发生这样的改变? 为什么不被允许参与祭祀就让她的精神彻底崩溃了? 3、小结：由此看来，祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于渐渐地、一步一步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理改变是通过她的外貌改变间接表现出来的。这些外貌描写和心理描写让这个悲剧人物的形象更加详细、丰满、更具有感染力、冲击力和震撼力。(多媒体打出) 四、总结(2分钟) 通过我们对林黛玉和祥林嫂两个人物的外貌描写和

11、心理的分析，我们发觉无论是对人物的正面的外貌描写还是和侧面的外貌描写，无论是干脆的心理描写还是间接的心理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为有效的艺术手法。这也是我们学习本单元的三篇小说所要达成的目标。(多媒体打出) 五、赏析老人的形象(25分钟) 1、请同学们依据我们刚刚所学到的赏析人物的方法，自读老人与海，分组合作探究，完成导学案中全部的学习任务。15分钟后各小组派代表汇报“导学案合作探究”第1题和第2题的结果。(1520分钟)(多媒体打出) 2、(学生汇报后多媒体打出参考答案) 第1题：老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中都有内心独白，这些内心独白有些是有声的，有些是无声的，请同学们把它们找出

12、来，自己读一读，小组探讨：这些内心独白反映了老人怎样的心理?你认为他的哪一句内心独白最能代表他的这种心理? 老人在无望和希望中挣扎，但每一次都是希望战胜了无望，他要和鲨鱼斗究竟、斗到死。 “一个人并不是生来要给战胜的，你尽可把它歼灭掉，可就是打不败他。” 第2题：在老人身上，你看到了怎样的精神?老人在你心里是怎样的形象? 永不屈服、永不服输的精神。 一个面临厄运甚至绝境，却自强自信、敢于挑战的、永不屈服永不放弃的硬汉子 3、延展：你能依据你心里的老人形象描绘出老人的外貌特征吗?(5分钟)(多媒体打出) 4、小结：通过合作探究，我们发觉老人与海这篇小说主要是通过对老人与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理

13、进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永不放弃的硬汉形象的。(多媒体打出) 六、单元教学总结(7分钟) 其实，小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写，也可以是侧面描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写;侧面描写的手法有通过他人的视察与评说来描写的、有通过人物来衬托的、也有通过环境来烘托的。 我们这一单元所学习的三篇小说在外貌描写和心理描写上给我们做出了很好的示范。 希望同学们将我们在这一单元的三篇小说中所学到的有关塑造人物形象的方法运用到以后的记叙类文章的写作中去。 学校语文课堂实施方案大全篇3 【设计意图】 过秦论是一篇内容特别丰富，语言极有特色的史论。学

14、习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和驾驭重要文言词句。本设计突破传统的“读文章讲字词译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干探讨题，激发爱好，训练思维，教学生学会自读文言文。 【设计提要】 本设计在学生比照注释预读课文的基础上分三步设疑探讨：1、由标题引入第5段，探讨对比方法及结论的产生;2、从秦攻守之势的不同，探讨秦兴亡史的演化，理清文章思路;3、探讨“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。在探讨中，强调老师点拨，精简学问讲授;强化诵读自学，重视语言学问，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。 【设计实施】 1、层层对比揭秦过。 设疑探讨

15、“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采纳对比方法，层层推动，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段争论中。朗读第5段： (1)将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、陈涉四种力气用数学符号“”连结排列起来; (2)按例句“秦人开关延敌而天下诸侯已困矣。 这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含 (1)其余三项对比的句子; (2)说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。 明确(1)四种力气的对比可以表示为：陈涉九国秦国秦朝。 (2)“山东之国与陈涉度长大不行同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比;“秦以区区之地而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比;“然后以六

16、合为家何也?”这是大的秦与最弱小的陈涉相比。 (3)从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是大的秦朝。一个“何也”，水到渠成，把焦点逼示出来：“仁义不施而攻守之势异也。” 点拨作者争论秦的过失，首先确定地理条件没有变，接着采纳多项对比的论证方法，层层推动。最具体的是陈涉与九国的对比，从各个角度对比，极言陈涉弱小;其次是秦国与统一天下的秦朝相比，强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面其次个对比中，不够明显，但例句从课文第2段找来明显的句子，已经明确。不能遗忘陈涉与秦朝的对比。对比得出的结论是自然而然的，既告知我们秦亡的缘由，也点明白课题“秦之过”。当然，“秦之过”主要是“仁义不施”而非“

17、攻守之势异也”。充分利用课文注释理解词句，留意连用“也”字的语气及其强调作用。 说明这一段争论是全文的重点，须要反复朗读与全面理解。抓住对比即抓住了重点纲目;用数学公式来表示课文内容，激起学习爱好，引起学生主动思索;紧扣原句，促使学生细读课文，理解文句词语，抓住重要句子、重点词语。学生学习分析和理解文意、文句的过程，也是自学文言文实力提高的过程。 板书 2、攻守势中看兴亡。 设疑探讨“攻守之势异也”，是对文章14段秦兴亡史实的概括争论，先从第5段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实;然后自读14段，说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”，并从各段中找一句原句表明“兴”或“亡”的史实。 明确

18、 (1)“秦以区区之地而朝同列”争论的是“攻势”;“以六合为家，殽函为宫”争论的是“守势”。 (2)第12段及第3段第一层“及至始皇威振四海”写“攻势”，第3段其次层写“守势”。 (3)兴：“秦人拱手而取西河之外;强国请服，弱国入朝;鞭笞天下，威振四海。”亡：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。” “攻”是以雍州之地为本，实行一系列措施;“守”是以整个天下为本，实行了更为严密的措施：秦从诸侯变成了天子，守的力气比攻的力气更强大，结果却走向反面，更令人深思。 点拨“攻”指依靠权谋武力，扩张土地，夺取天下，吞并六国;“守”指实行种、种措施巩固政权，保住秦王朝的帝位。第3段第一层的七字排偶句，写的正是秦始皇

19、攻取天下、统一六国的巅峰。“兴”指秦国强大起来，不能用表达措施的句子来表明，而要选择能够表现一个阶段强大的句子。 说明该探讨题一方面训练学生的思维实力：抓住中心句引发开去，理清文章思路，把握文章;阅读语段，筛选信息，学习归纳。另一方面由意而言，促使学生仔细自读课文，正确理解文言词语和句子，驾驭文言学问。 板书 3、秦过为鉴可治国。 设疑探讨秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以说明，说说秦的过失告知我们什么道理。 明确 (1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分 裂山河。 (2)执敲扑而鞭笞天下。 (3)百越之君俯首系颈，委命下吏

20、。 (4)士不敢弯弓而报怨。 (5)废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰。 (6)信臣精卒陈利兵而谁何。 秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，“伏尸百万，流血漂橹”，已经隐藏着导致失败的尖锐冲突。秦统一天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓，快速导致大规模起义，致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采纳铺张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。 点拨“仁义不施”，换种说法是“施行暴 政”，这在秦攻取天下中也必定有所表现，在固守天下中表现得尤为厉害。主要体现在治国措施中。 说明将“仁义

21、不施”这一抽象道理详细化，训练了学生筛选信息、理解文意、理解文句等实力，思维深刻性训练、鉴赏评价训练、语言训练都得到落实。 板书 总评文言文教学要提高教学效率，首先要“减肥消肿”，引导学生抓住重点，主动思维，学会自读。本设计突破“字字落实，串讲课文”的传统教法，从标题入手，抓住全文中心句和重点语段，在论证方法、论据材料和写作主旨三方面设置探讨题，留意“意”“言”结合，创设启发思索、指导读书的情景，让学生在读书和思索中理解文意，驾驭字词，培育自读实力，为本单元其他课文的讲读或自读供应了一个教学思路。 高一语文过秦论原文 秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四

22、海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惊，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意;吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵

23、。尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分 裂山河。强国请服，弱国入朝。 延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君，俛首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰;收天下之兵，聚之咸阳，销

24、锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 秦王既没，余威震于殊俗。陈涉，瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徒也，才能不及中人，非有仲尼，墨翟贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;鉏耰棘矜，非銛于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于

25、九国之师也;深思熟虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不行同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合之家，殽函为官;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。 学校语文课堂实施方案大全篇4 一、课标要求 1、在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2、相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分。 3、培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学

26、习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。 4、在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法。 5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说一般话。相识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度。 7、具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8、能详细明确、文从字顺地表述自己

27、的意思。能依据日常生活须要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10、学会运用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的实力。 二、学情分析 经过第一学期的学习，我对班级学生有了深化的了解。我班绝大多数孩子能较主动地去学习，驾驭了肯定的识字方法，养成了比较好的学习习惯，但也有一部分学生学习看法不够端正，学习意识、学习习惯比较差，不但自己成果不够志向，还常常淘气捣蛋，严峻影响了班级纪律、班级成果。新学期须要进一步加大管理教化力度，开展各种学习互助、小组评比活动，希望能达到教化改善的

28、目的，提高其学习成果，并敦促其养成良好的学习习惯以及生活习惯。 从去年的检测成果上看，我班成果不是很志向，学生中没有满分，这是值得我深思的问题。我班学生对所学过的汉字基本做到会认，每生能写汉字100字150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固的较好，音序清楚，这为本册的音序查字典法奠定了基础。写字姿态有待于老师进一步巩固，需再加强写字习惯的督促、培育。学生的阅读爱好深厚，阅读习惯良好。 三、教材分析 1、本册教材依据课程标准的精神，体现以下思想： (1)全面精确地体现语文课程标准的教学目标，致力于构建开放的富有活力的教材体系，注意开发学生的创建潜能和培育学生的创新精神。 (2)遵循语文学

29、习的特点和规律，引导学生在大量实际的听说读写的语文实践中学习语文、运用语文，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育学生的创新精神和实际实力。 (3)体现新的理念，课文不仅成为老师的教本，而且成为学生的学本，使教材有利于让学生自主、合作、探究地学习，促进学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作方面奠定了基础。 2、教材内容分析： 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。分为：多彩的春天、家庭生活、爱护环境、欢乐的夏天、动脑筋想方法、我们的生活多么华蜜、我们都有好品质、好玩的自然科学等8组。教材富有儿童情趣，时代气息扑面而来。每单元由#一年级# 导

30、语、一课“识字”、4-5篇课文和一个“语文园地”构成.联系紧密，蕴含教化价值。如第一组，在美丽简短的#一年级# 导语之后，以成语或四字短语编写了识字内容。“春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”，8个反映春天景色的词语，组成了一幅意境美丽的画卷。学生既认了字，又激起了酷爱春天的情感。4篇课文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有儿童宠爱的故事，有琅琅上口的古诗。学生找春天，画春天，在“语文园地”中唱春天，在“口语交际”中讲春天。教材支配的几幅精致图画，可帮助一年级小挚友更好地观赏春天的美景。全单元体现了识字写字、阅读、口语交际和语文实践的整合，把语文

31、学问、实力、方法、情感看法价值观融为一体。 四、教学目标与要求 (一)汉语拼音 1、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 2、能按依次娴熟背诵汉语拼音字母表，相识并初步驾驭大写字母。 3、初步学会用音序查字法查字典。 (二)识字与写 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、相识常用汉字550个，会写其中的250个字。 3、驾驭汉字的基本笔画，能按依次规则写字。字写得正确、端正、整齐。 4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 5、引导学生发觉汉字的构字规律，初步驾驭识字方法。激励学生利用生字和熟字的联系，采纳“加一加”，“减一减”，“换一换”，“改一改”等方法识记生字，培育独立识字的实

32、力。 (三)阅读 1、让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。激励学生多阅读，扩大阅读量。 2、能用一般话正确，流畅地朗读课文，背诵课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。 5、理解课文内容，在语文学习过程中，培育良好的道德品质，帮助学生逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 (四)口语交际 1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 2、能仔细听别人说话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信念。主动参加口语自己的看法。 (五)综合性学习 1、对四周事物有新奇心，能就感爱好的内容提出问题，结

33、合课内外阅读，共同探讨。 2、结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。 3、热心参与校内、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 学校语文课堂实施方案大全篇5 一、教材分析： 全册教材由“培育良好的学习习惯(一)”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了便利识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。 1、“培育良好的学习习惯(一)”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童驾驭正确的读书、写字的姿态，重视用眼卫生并在实践中养成“姿态不对不读书”、“姿态不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会疼惜学习用品。 2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉

34、语拼音帮助识字、阅读、学习一般话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。 3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生相识事物，激发学生学习的爱好。 4、课文，共支配14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，详细表现在： (1)入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新奇好玩。 (2)每篇课文均为全文注音，这样支配既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵

35、、训练、培育阅读实力。 (3)课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后支配了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。 二、班级概况： 本班共有46个孩子，大多数来自县城。学问层次各不相同。由于刚入学，孩子们天真，单纯，好动，各方面行为习惯的养成和教化都处于初级阶段。 三、教学要求： 1、学习习惯： (1)驾驭正确的读书姿态、养成良好的读书习惯。 (2)驾驭正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯，疼惜学习用品的习惯。 2、汉语拼音： (1)认对、

36、读准声母、韵母。 (2)能精确地拼读音节。 (3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。 (4)相识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 3、识字写字： (1)培育写字爱好和良好写字习惯，精确认读305个生字。 (2)说出基本笔画的名称。 (3)能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿态端正、卷面整齐。学会根据田字格里的范字写字。 4、口语交际： (1)能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。 (2)能根据图意用几句连贯的话讲一件简洁的事务。 (3)能用一般话进行口语交际，声音清晰，看法大方。 5、阅读： (1)能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的意思。

37、 (2)相识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。 (3)朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。 (4)正确地复述课文、语句连贯。 四、教学措施： 1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。 2、在培育习惯、方法，要把培育正确的写字姿态作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长帮助协作练，检查评比促进练，持之以恒长期练。 3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立

38、认读实力的培育。 4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和相识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的相识和积累。 5、重视范读、范写、范背，充分发挥老师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行视察训练，全面提高学生的素养。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页