2023年泊船瓜洲教学设计授课教案7篇.docx

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1、2023年泊船瓜洲教学设计授课教案7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的泊船瓜洲教学设计授课教案7篇，让我们一起来看看！ 泊船瓜洲教学设计授课教案篇1 内容分析： 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江

2、之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的爱好。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教具打算：课件 学具打算：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、沟通积累，引入诗文。 老师：“露从今夜白，月是家乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入

3、一首首短小精悍的古诗中，须要我们细细去品尝。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：主动沟通。 老师：从刚才的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。 学生：简介王安石。 老师：依据学

4、生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停岸在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停岸在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 二、读诗文，明诗意 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。 (二)同桌交换看法。 (三)师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。 老师：出示课件作补充，你们看

5、，瓜州在这儿，京口在它的对岸(江南)，就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条(横向的)河的距离之内。间(jin)：在肯定的空间(时间)内。要留意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边(在南京)。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你肯定能读准了。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。 学生：

6、读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿：吹绿、染绿。 还：归、在本诗中是回家的意思。 老师：现在这个“还”的音你能读准了吗? 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。 诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢? 三、入诗境，悟诗情 1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。 老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹

7、来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。 学生：自由描述想象到的画面。 2、体会诗人用词的传神 老师：春风给江南送来了一派蒸蒸而上的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是-“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。 3、读中领悟诗情 老师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。 学生：自由读诗，读后发表看法。 4、课件播放春天江南的美景，生观赏后放声诵读古诗。再次感

8、受诗人这个“绿”字的内涵。 老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。 四、总结学诗的方法 知诗人，解诗题-读诗文，明诗意-入诗境，悟诗情 五、背诵、默写古诗 1、小声试背、同桌互背、男女生竞赛背。 2、打开作业本默写古诗。 五、作业设计 1、默写古诗 2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。 3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。(假如能用上我们平常积累的写景的好词佳句会更好。) 六、板书设计 泊船瓜洲 王安石(北

9、宋) 一水间 归心似箭 数重山 恋乡思乡之情 又绿 何时还 惆怅 泊船瓜洲教学设计授课教案篇2 教材简析： 泊船瓜洲是五年级上册其次组（专题：月是家乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意， 教学目标： 1通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，

10、 2用一般话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对家乡的思念之情。 3通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写泊船瓜洲， 4联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， 5感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法， 6利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展学问面和阅读面， 教学重难点： 1透过字面意思，感受蕴涵的思想感情， 2体会借景抒情的表达方法 教法学法： 1变序教学法 在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等

11、等， 这种教学方法的采纳，有利于学生留意力的持续集中， 2读诗感悟法 “读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时支配了朗读， 配乐读等，朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去， 3自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备肯定的学习实力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增加自学实力， 课前打算： 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗 教学流程： （一）谈话导入，激发爱好（时间：4分钟） 问题

12、： 放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ 离家远而回不了家，你是什么感受？ 你们年少或许没有离家千里的经验，但你们确定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是 （学生：思念对方） 将来同学们长大了，有一天那么不能回家乡了，这种感情信任每个人都会有，这是什么样的感情？ （学生：思念家乡）板书：思乡 家乡，在游子的心里，恒久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今日，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的， （二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟） 1检查课前预习状况，并揭示课题（时间：5分钟） 王安石是谁？让学生回答，若回答让人

13、满足，就进入下一步，若回答不甚志向，就作简洁介绍 他写过哪些诗？今日，要学的就是（泊船瓜洲） 学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 （预设：学生读正确了）老师可强调：泊既可以读作P(第一声) 板书课题学生自己跟着老师书空，写完，齐读。 谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？说明瓜洲在什么地方？ （预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面） 你是怎么知道的？（预设：学生：看注释 ） 对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助， 2扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟） 泊（bo其次声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答，（预设，除了“

14、间”字有争议，其他都回答正确） “间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来推断？） 学生小组探讨，说说理由，（时间：2分钟） 诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？ 提示：仔细致细地读上两遍，读第一遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读其次遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，检查自由读的状况，指名读，小组读，最终齐读，若学生读不好的地方，老师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习状况而定，读完了，你感受到思念家乡的感情了吗？（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）两方争论，说从哪儿你读出了思乡情，没读出

15、思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表看法，老师尽量不加干预， （三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟） 1自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情 这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，信任学生会说，让我们自己读读古诗，再读古诗，自主读诗，用自己喜爱的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟）脑海里有画面了吗？举荐一位擅长画画的同学上台画，画毕，你们同意他

16、的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简洁介绍，你们现在知道“间”是读第几声了？其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置， 2学习重点诗句，体会思乡情 而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读， 你能用自己的话说明这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的） 看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， “春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？

17、学习课本24页中的资料袋 最终一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光） “明月”在古诗中经常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法 现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻， （四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟） 1学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读， 你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员，播放视频 2你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好， 3课堂小结：你今日收获了什么？请学生说说 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不

18、知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课接着学习， 板书设计 21页 课文注释：瓜洲：在长江北岸，扬州南面 京口：今江苏镇江 钟山：今南京市紫今山 泊船瓜洲教学设计授课教案篇3 教学目标： 1、情感看法与价值观： 体会作者的思乡之情；树立酷爱家乡的情感 2、过程与方法： 1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思 2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。 3、学问与技能 1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。 2）有感情地朗读课文，背诵并默写泊船瓜洲

19、。 教学重难点： 1.比较阅读，体会不同的表达方式。 2.体会诗人的浓烈的思乡之情。 教学环境： 老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室； 教学过程： 1、导入新课 1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇静夜思吗？（学生齐背后，出示幻灯片2） 2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮） 3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团聚之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今日要学习的泊船瓜洲。 2新授泊船瓜洲 1) 初读：大家先选择自己喜爱的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文

20、中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？ 你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。 2) 介绍作者（出示幻灯片4） 你对王安石了解多少？说出来与大家一起共享、共享。 3）诗句解析： （1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山” 大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思索：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5） 作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6） （眼中之景京口、瓜洲 想象之景老家钟山） 既然离家“只隔”“一水间”、“数重山

21、”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也须要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我劝慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、兴奋） 诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。 老师小结：诗以“泊船瓜洲”为题，点明白诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，眼能见到，说明离家很近了；次句“钟山只隔数重山”是想象之景，诗人联想到家园所在的钟山也只隔几座山了。示意诗人归心似箭的心情。 过渡：离家这么近，诗人回家了吗？为什么不能回家？让我们一起来读读千古名句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，大家用自己最喜爱的方式读一读诗

22、句，然后一边观赏老师所出示的图片，一边思索问题。 （2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（幻灯片7） 这几张照片描绘的是什么季节的景色的？（春季）你是依据图片上的什么特点来认定是春天景色的？（绿色）是什么让江南两岸出现了一片绿色呢？（春风）又绿江南岸，所以说，江南的绿色是春风的功劳 为什么说作者选用“绿”字比“过、满、吹”字好？（幻灯8） （一个“绿”字，使动用法，使（江南两岸）变绿，从春风的结果入手，将静景化为动景，写出了春天的色调缤纷、春天的草长莺飞、春天的绿意盎然，春天的满目新绿、春天的生气勃勃以及春后江南景色改变。一个“绿”字，其实也是） 一个“又”字，你能体会出什么？一个“绿”字，

23、从表面上看是江南春草遍地生长，一片新绿，实则比方的是什么在无情地生长？（而这一片朝气却隐喻着诗人思乡的愁绪犹如春风之下的小草一样，无穷无际地扩散与生长。） （一个“又”字，点明白诗人当时离家的时间，又暗含“草儿枯了，有再绿的时候，春天去了，也有再回来的时候”的意思，而自己的离开了家乡，什么时候又才能回来呢？） 望着一轮明月，诗人会说些什么呢？（幻灯片9） （明月何时照我还） （3）了解背景，体会诗人的心路历程（幻灯片10） 此时的诗人，离家已经很近了，只隔着“一水间、数重山”了，诗人也很想回家，却不能回家，这是为什么？ （背景简介：本诗写于熙宁8年，此时正好是王安石变法失败被迫离京刚好一年，宋

24、神宗再次拜他为宰相，王安石深感变法的不易，因此两次上书推辞都未被批准，只好牵强上任。在途经家乡之时，看到可望可见的京口，想到不远的老家钟山，一股浓浓的思乡情怀油然而生，然而皇命在身，却不能回家，所以只能自我劝慰；找看到眼前的一片绿油油的庄稼，不油让人想起自己的变法给农夫所带来的好处，想到这些，还会不由自主生出一点欣慰和兴奋；然而，这变法却得不到上层人物的支持，以后的政治前途和自身命运究竟如何：是功成名就呢，还是又一次失败而归？这一切都是未知数。一种无奈之情已然可见） 更为苦恼的是，诗人知道自己什么时候回家吗？（不知道。所以才发出明月何时照我还的呼喊，此处已经可以看出诗人的真实内心了，不愿上任，

25、却不得不上任，只能盼望早日离开官场，尽早回到没有利益纷争的老家。） 板书：剧烈思乡、欣慰兴奋、无奈苦恼 4）生齐读诗文，要读出诗人的这种心路历程。 3、背诵古诗（学生选择自己感爱好的方式读诗文，达到背诵的目的） 王安石的这首七绝寓情于景，情景交融，着眼于春天景色的描绘，写出了诗人对家乡的无比思念和近家不能回的无奈之情，也写出对前途命运的担忧之情。 暖人的春风和勾人的明月可以勾起大家的思乡之情；而可以使万叶飘落、百花凋零的秋风，则给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态，从而让人想起客居他乡的游子之孤独、凄凉与孤独，再燃思乡之火。张籍的七言乐府诗秋思便是如此。这是下节课所要学习的内容了。 4、扩

26、展了解 同一主题“思乡”的不同表达方式（可以用不同的文体形式表现）： 回顾旧知：你还记得以下这些描写思念家乡的文章吗？ 诗 词：游子吟、九月九日忆山东兄弟； 白话文学：故都的秋 欣 赏： 歌 曲：播放mp3明月几时有 5、作业： 1）你还知道哪些思乡的古诗词？抄写两首，背诵一首。 2）学会唱一首思乡的歌曲。 6、板书设计： 只 隔 家在眼前 剧烈思乡 绿江南 变法成效 欣慰兴奋 何时还 家不能回 遥无归期 无奈苦恼 泊船瓜洲教学设计授课教案篇4 教材简析： 泊船瓜洲是五年级上册其次组（专题：月是家乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口

27、到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意， 教学目标： 1通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字， 2用一般话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对家乡的思念之情。 3通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写泊船瓜洲， 4联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， 5感受到诗

28、人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法， 6利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展学问面和阅读面， 教学重难点： 1透过字面意思，感受蕴涵的思想感情， 2体会借景抒情的表达方法 教法学法： 1变序教学法 在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等， 这种教学方法的采纳，有利于学生留意力的持续集中， 2读诗感悟法 “读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时支配了朗读， 配乐读等，朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径，

29、配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去， 3自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备肯定的学习实力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增加自学实力， 课前打算：利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗 教学流程：谈话导入，激发爱好（时间：4分钟） 问题：放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ 离家远而回不了家，你是什么感受？ 你们年少或许没有离家千里的经验，但你们确定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是 （学生：思念对方） 将来同学们长大了，有一天那么不能回家乡了，这种感情信任每个人都会

30、有，这是什么样的感情？ （学生：思念家乡）板书：思乡 家乡，在游子的心里，恒久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今日，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的， （二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟） 1检查课前预习状况，并揭示课题（时间：5分钟） 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满足，就进入下一步，若回答不甚志向，就作简洁介绍 他写过哪些诗？今日，要学的就是（泊船瓜洲） 学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 （预设：学生读正确了）老师可强调：泊既可以读作p(第一声) 板书课题学生自己跟着老师书空，写完，齐读。 谁来说说这“泊船

31、瓜洲”是什么意思？说明瓜洲在什么地方？ （预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面） 你是怎么知道的？（预设：学生：看注释 ） 2扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟） 泊（bo其次声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答， （预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确） “间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来推断？） 学生小组探讨，说说理由，（时间：2分钟） 诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？ 提示：仔细致细地读上两遍，读第一遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正

32、腔圆，读其次遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿， 检查自由读的状况，指名读，小组读，最终齐读，若学生读不好的地方，老师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习状况而定， 读完了，你感受到思念家乡的感情了吗？ （预设：有部分学生说有，有部分说没有，） 两方争论，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表看法，老师尽量不加干预， （三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟） 1自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情 这两个

33、问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，信任学生会说，让我们自己读读古诗， 再读古诗，自主读诗，用自己喜爱的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟） 脑海里有画面了吗？举荐一位擅长画画的同学上台画， 画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简洁介绍， 你们现在知道“间”是读第几声了？ 其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置， 2学习重点诗句，体会思乡情 而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老

34、师一样，你们也来读读，学生齐读， 你能用自己的话说明这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的） 看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， “春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？ 最终一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光） “明月”在古诗中经常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法 现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻， （四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟） 1学了那么多，现在你们想再来读读整首

35、诗吗？指名读，齐读，你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员。 2你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好。 3课堂小结：你今日收获了什么？请学生说说 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课接着学习， 板书设计 21页 课文注释：瓜洲：在长江北岸，扬州南面 京口：今江苏镇江 钟山：今 南京市紫今山 泊船瓜洲教学设计授课教案篇5 这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀

36、嚼，反复品尝，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注意情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。 2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到酷爱家乡的教化。 3、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。 教学重点 理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。 教学难点 体会诗的意境。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、情境导入 1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空） 2、谈话：碧空万里，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡

37、的游子，经常会以明月来吟诗作词，寄予思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。 师：露从今夜白，月是家乡明。 生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（静夜思，游子吟，九月九日忆山东兄弟和回乡偶书） 附：游子吟（孟郊） 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 九月九日忆山东兄弟作者：王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 回乡偶书（贺知章） 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今日，我们将一起再来学习宋代诗人

38、王安石写的一首思乡的古诗泊船瓜洲。 板书：泊船瓜洲王安石 二、知诗人，解诗题。 （1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边） （2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。 （王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有临川先生文集。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地其次家乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗其次次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务特别繁忙，常常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。 （板书：知诗人，解诗题） 三、抓字眼，明诗意 （一）、熟读古诗。 （1）小声朗读，想想该怎样正确流畅地朗读诗歌。

39、 （2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。 （3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。 （二）理解诗意。 同学们准备以什么方法来理解这古诗呢？ （学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。老师刚好确定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯穿。） （1）下面请同学们根据自己的方法，试理解诗句的也许意思。 （2）小组合作学习，分组沟通对诗句的理解。 （3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。 （4）老师演示课件，学生依据演示背诵古诗。 小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就 是（板书：抓字眼，明诗意）

40、 四、体验情感 1、品词析句。 （1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的心情呢？ 预设： A、“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中示意诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图） 板书：一水间只隔离家不远归心似箭 B、“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。 板书：又何时离家很久思乡之切 2、体会用词的奇妙 据说

41、，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最终定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么？ 预设： A、其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物改变。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。 B、“绿”最能表现春天江南的漂亮景色，表现他爱家。 C、“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的酷爱，衬托出诗人思念家乡的感情。 D、（配乐播放江南美景图片）出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。 附：游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印

42、苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 绝句（唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 江南春杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 惠崇春江晚景 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人远眺江南、思念家园的深切感情。 板书：思念家乡之情 五、入诗境，悟诗情。 读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放春江花月夜） 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南远眺。只见对岸就是京口，由这诗人想现在已是春天，诗人的脑海中不禁出现出一幅幅漂亮的图画：青山绿水田野江岸最终，诗人望着明月，又想到了什么呢？（假如你是诗人，