2023年坐井观天的教师说课稿7篇.docx

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1、2023年坐井观天的教师说课稿7篇 作为一名优秀的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是由我给大家带来的坐井观天的老师说课稿7篇，让我们一起来看看！ 坐井观天的老师说课稿篇1 一、说教材 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。 教学目标：依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（其次课时）： 1、理解

2、“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、 “说大话”、“无穷无尽”的意思。 2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。 3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“（）得很哪！”“一就” “因为所以”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开，其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。 教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。 创新点：为突破教学

3、难点，采纳的方法有 （1）与生活相结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行仿照训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。 （3）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。 二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习。 三、说学法 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方

4、法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、练习： 在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计口语练习，训练学生的听说读写的实力。 （1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言； （2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合； （3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果； （4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，训练想象实力和语言文字的运用实力。， 五、说过程 以读为本，以读促学。教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，支配两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标

5、出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次： 1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（ ）无穷无尽”、“（）（）大得很哪！”、“一.就.”； 2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“因为.所以.”； 3、对所学的词语和句式的敏捷运用，体现在学生续编第四次对话。 这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层

6、层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采纳了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，事实上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思索时间，可以将所学的词语和句式写出来。最终说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培育学生“我手写我心”的实力，为三年级过渡到写作上打下基础。最终是理解寓意，布置练习。 坐井观天的老师说课稿篇2 一、说教材 坐井观天这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩阐明白一个深刻的道理，看问题，相识事物，站得要

7、高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。 二、说教学目标 结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点; 1、运用多种方法相识3个生字。 2、 能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。 3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。 三、说教学重难点 相识3个生字，课文47自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。 四、说教学方法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，

8、依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 五、说教学过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注意看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。 1、激发爱好，引入新课 俗话说：“良好的开端等于胜利的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课起先，我用讲故事的形式激发了学生的爱好，有走入课堂的欲望。 2、多种形式，相识生字、新词 本文有3个要求相识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，其次关，在新词中

9、相识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中相识和巩固了生字。 3、朗读课文，理解寓意 一堂胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声，对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。 首先，我支配了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。 其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采纳了分角色读、讲读，让小挚友们体会到他们的感情。 深化到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。 4、拓展练习 充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗?看到了什么，开会说什么?这样留给学生思维的创建空间，培育想象

10、实力和表达实力，加强正确地引导。学会续编故事。 坐井观天的老师说课稿篇3 教学目的： 1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。 3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学说明： 坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次

11、对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。 本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、激励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。 教学时间： 一课时 课前打算： 1、青蛙和小鸟的图片各一张。 2、生字词卡片。 3、小黑板。 教学过程： 一、做一做嬉戏导入，分散难点 1、喜

12、爱和挚友做嬉戏吗？（喜爱）看看老师给大家带来的新挚友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图） 2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？ （刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了） （刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了） （刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了） 3、你看，我们的挚友青蛙张大着嘴，似乎在说：“挚友们，你们视察真细致，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天） 4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的

13、插图说说。（坐在井里看天） 5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图） 这井呀，就似乎是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线） 6、瞧，我们的另一位挚友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小挚友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不得！可我们的挚友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。 二、读一读朗读对话，探究重点 1、好，故事就从这儿起

14、先了。请看课文插图。你最想知道什么？ （青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？） 2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？（板书：天有多大） 3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？ 4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后探讨第一个问题。打算沟通。 5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。 6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一

15、百多里） 请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？ 小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。） 所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“挚友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。 7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无穷无尽是什么意思？除了天无穷无尽（板书：无穷无尽），生活中还有什么无穷无尽？接着

16、点击课件，海洋无穷无尽、沙漠无穷无尽、森林无穷无尽 这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。 出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形态？ 小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。 大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。 3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内打算一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的.

17、井壁拦住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无穷无尽的。） 4、小结：看来，一个人的相识的形成的确与他所处的环境有干脆的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的相识和了解当然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少） 5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？ 6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读成语故事这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现

18、在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。） 7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。） 四、写一写发散思维，培育创新 把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。 板书设计： 坐井观天 小鸟 无穷无尽 见多识广 眼界开阔 （井图） 天有多大？ 青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅 教学反思： 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特殊要留意层次小有差异的学生，把目光凝视到每一个学生身上,使每个学生都能主动主动地参加、发

19、展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已打算好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己视察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！ 坐井观天的老师说课稿篇4 教学目标： 、相识个生字。会写个字。 、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 、发挥想象，初步理解寓意。 教学过程： 一、嬉戏导入，激发学习爱好 1、依据要求，做嬉

20、戏“纸筒看黑板”。 师ppt:嬉戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。 师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？ 过渡语：同学们，通过纸筒，我们发觉，视角不同，看到的范围也就不同了。 今日，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰视天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今日我们就来学习13.坐井观天齐读课题 二、初读课文，了解脉络 、请同学们自由读课文。 （）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （）边读边思索，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？ 、学生反馈。（板书：争辩天的大小） 过渡：这位同

21、学概括简洁明白，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。 、师：小鸟和青蛙在争辩天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争辩的？你从文中的那句话知道的呢？ 、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？ 三、学习课文、深化体会 、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争辩，那他们是怎样争辩的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。 、小挚友们仔细读书的样子特殊可爱，老师情愿共享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。 学习第一次对话： 师：他们的对话可好玩啦！请小挚友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？ 指导朗读。理解：小鸟飞了多远

22、啊？一百多里有多远呢? 学习其次次对话： 、师：小挚友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习其次次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？） （）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？ （）、小鸟是怎么来反对青蛙的呢？天有多大？让我们来学习其次个生字？无穷无尽是什么意思？ 出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。 老师引读：天真是无穷无尽，大得很哪！让我们一起来读一读。 （）现实生活中还有什么是无穷无尽的？这些都是无穷无尽的，大得很呢！让我们再来读读这句话。 （）、同学们读得可真

23、棒，下面你能用因为所以的句式来说一说吗？ 学习第三次对话： 4、师：学到这里，大家都已明白，究竟是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小挚友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ （）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。 小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，恳切地劝说青蛙，希望青蛙能变更它的看法，让我们来读一读。 （）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走） （）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看

24、到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说） 这还是一只的青蛙。 师：小挚友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 四、学写生字。 、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿 、请同学们细致视察，沿字有什么特殊？ 教学反思：坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 、在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了

25、解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽？通过让学生观赏（无穷无尽）的沙漠、（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 、小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了解说大话的详细含义，以及

26、它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。 、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 在教学中，本人还有很多不足。如朗读指导不够，老师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，

27、把自己的教学水平一再提高。 坐井观天的老师说课稿篇5 【教学目标】 1、相识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。 2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 3、发挥想象，初步理解课文寓意。 【教学重点】 朗读课文，读写生字。 【教学难点】 理解课文寓意。 【教具打算】 多媒体课件。 【教学设想】 坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的特性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。 【

28、教学过程】 第一课时 一、导入 请小挚友仔细听故事，完成贴图任务。 一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了变更。 谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(相识井沿、井口、井壁、井底) 二、释题 1、请大家齐读课题。 2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢? 三、朗读感悟 1、老师引读： 青蛙问小鸟 小鸟回答说 青蛙说 小鸟说 青蛙笑着说 小鸟也笑了，说 2、想读谁的话?自己练一练。 3、同桌分角色读。 4、指名分角色读。 5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。 6、读课文后

29、，填空： 青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。 7、探讨：小鸟和青蛙谁说得对? 集体沟通。 四、戴头饰表演故事 五、揭示寓意 1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获? 2、结束语： 小挚友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗? 其次课时 一、复习导入 分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练 课件出示生字： 沿 际 信 1、学生齐读，指名读。 2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词? 3、学生自由读组的词。 三、指导书写生字 课件出示生字： 信 沿 抬

30、 际 蛙 错 答 还 1、指名读。 2、学生视察每个字的位置，引导学生书空。 3、老师范写。 4、学生在田字格里先描红，再临写。 5、小组内评议。 四、读读抄抄 课件出示： 小鸟 青蛙 挚友 坐井观天 望见 井沿 抬头 无穷无尽 1、齐读，指名读。 2、学生在书上抄写词语。 五、拓展练习 续编故事：青蛙跳出井口一看 坐井观天教学反思1 坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话部分生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学

31、要求，我把本课教学目标定位于以下几点： （1）理解重点词语的意思。 （2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 （3）理解课文，明白看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、培育学生的自主学习实力。 语文课程标准指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的实力： （1）图文结合，理解词意，学生仿照动

32、作，理解词意； （2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意； （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广; （4）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主发展。 二、培育学生的朗读实力。 据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的。 （1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的新奇心，他们迫不及

33、待地想得到答案。老师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 依据学生的质疑，老师再刚好地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼基础。 （2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且创建性表演了坐井观

34、天，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。 三培育学生的综合实力。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话实力。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为实力。创建想象的空间，培育了学生视察、思维、想象的实力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创建了想象的空间，让孩子

35、们尽情地发挥自己创建力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 坐井观天教学反思2 教学坐井观天这堂课后，我有几点体会： 一、好的课堂恒久是必要预设和随机生成的有机统一。 上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与安排，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成同流合污，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必需有安排有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，老师假如有

36、灵感出现，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么刚好捕获住，并付于实践，刚好转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。 二、一篇课文的学习主题可以是多元的。 坐井观天这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的探讨，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否情愿跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的探讨，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义相识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的

37、思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们探讨秦始皇的是非功过一样。 三、我们的学生其实是富有创建性的。 从以上教学片断，我们不难看出，只要老师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创建性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供应肯定的机会，培育肯定的方法，再给以适当的激励。正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！ 坐井观天教学反思3 本课一篇特别好玩的寓言

38、。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。 我在导入新课时，让孩子们齐读课题，激励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思索什么问题，解决什么问题，都交代清晰，大部分内容在读的过程中去理解。 我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据，这是必要的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽视了教学的敏捷性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，

39、引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假如让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂肯定更精彩！正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！ 一堂课下来虽然发觉了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将接着努力，让自己在新课改中成长起来! 坐井观天的老师说课稿篇6 一、教学要求： 1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”，及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无穷无尽”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小

40、，见识少，就会把事情弄错的道理。 3、角色朗读，以读促悟。 4、想象说话，续编故事。 二、教学重点、难点： 1、重点：读懂课文，理解内容。 2、难点：理解寓意。 三、教具打算： 课件、头饰 四、教学课时： 2课时 五、教学时间： 20_.4 六、教学过程： 第一课时（略） 1、初读课文；2、识写生字。 其次课时 一、谈话引题，提出要求。 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。 今日我们接着学习坐井观天。齐读课题。 二、认读词语，说说意思。 理解：坐井观天、井沿、无穷无尽、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解） 三、默读课文： （一）想一想：

41、 1、故事讲了谁和谁？ 2、他们在争辩一件什么事情？（老师随机板书） 3、你们是从课文的哪里知道的？（对话） （二）找一找，说一说： 青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和标出来。 四、分角色读一读。 1、 小组读。 2、 指名表演读。 五、思索、沟通： （老师相机板书） 1、青蛙和小鸟它们认为天有多大？ 2、它们为什么这样认为？ 3、你认为它们谁说得对？为什么？ 4、你觉得天有多大呢？ （让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解） 5、总结寓意：（略） 过渡：同学们说得特别好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海

42、（课件出示）以后又发生了许多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗？ 六、想象说话、续编故事： 青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。 1、它们来到（天空、田野、草原、大海）看到了（植物、小动物） 2、青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？ （小组探讨沟通、全班沟通。） 七、课外作业： 把你讲解并描述的青蛙出井后发生的故事写下来。 坐井观天的老师说课稿篇7 教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级语文坐井观天其次课时 教材分析： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：

43、看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 学生分析： 班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示特性的良好舞台。 教学思路： 复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥巩固识字写字收集积累语言 设计理念： 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！ 教学目标： 1、巩固相识3个生字，会写5个。