2023年幼儿园园本培训心得_幼儿园园本培训体会.docx

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1、2023年幼儿园园本培训心得_幼儿园园本培训体会 园本培训是接着教化的重要组成部分，园本培训不仅推动了我园的教化教学工作，也对整个管理工作起着举足轻重的作用。下面是学习啦带来的幼儿园园本培训心得范文，希望可以帮到大家。 幼儿园园本培训心得篇一 这次培训中，几位教学阅历丰富的老师依据自己的实际阅历给我们介绍了一些当好幼师的要点和方法，给我们留下了深刻的印象。在谈到行为习惯方面，老师谈到，一个良好的习惯要从小学起，而作为一名老师，首先应当端正自己的行为习惯，幼儿园孩子的习惯大多是以老师为榜样，老师的言行举止，个人修养，仪表看法都会对孩子产生很大的影响。在谈到对困难如何克服的问题上，老师提出了要加强

2、老师之间团结合作的方法，要与班主任、家长沟通与合作，共同管理好孩子，使孩子能够健康成长。她还举例子，遇到不讲理的家长时，遇到顽皮的孩子时应当怎样应对，这些话语对我的帮助很大。这使我懂得了我们要有一颗和善的心,包涵的心去同等对待孩子，敬重和评价他们。 经过这三天的培训，我觉得我突然间收获了许多许多，这些阅历型老师们的讲话使我对将来的工作充溢了信念与动力。 刚刚踏入这个幼教行业的我们，对生活、责任和所处的角色有些生疏，我们的心理改变以及学生样，在园的老师们都细致地视察着，今日，领导和老师们都时刻关注、关切着我们这些新老师的专业成长和发展，时时常地激励我们，指导我们，把我们看成自己家的孩子一样，让我

3、们这些迷途已久的孩子，最终找到了自己温馨的家园。有这样一位亲善可亲的领导和我们的老师们，我觉得我更加要努力工作。 这次培训，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导与激励。我将以本次培训的精神作为指导，以自己的实际行动来为学校做贡献，实现自身价值。我信任在今后实际工作中能够不懈追求、不断努力，积累阅历、战胜不足，早日胜任老师工作。在我心目中始终坚决一个信念对家长有诚意，对孩子有爱心，不遗余力做好每件事，尽最大努力解决好每个问题，争做孩子们宠爱的老师作为我今后老师工作的动身点。 幼儿园园本培训心得篇二 园本培训是把理念与教化教学实践和老师探讨活动紧密结合起来，促进老师专业化的成长和幼儿园发展的有

4、效途径。三年来，我园扎实开展园本培训工作，以纲要和指南精神为指导，紧紧把握桐乡市幼儿老师培训契机，加强了理论与实践的引领，注意了新课程背景下老师教化观念的转变和教化行为的落实，加强了“教”与“学”的探讨，提升了老师的专业实力，进一步推动了幼儿园的保教质量提高，依据实施状况调查汇总，我园有80%的老师对园本培训认可度很满足，有77%的老师认为很有帮助，技能技巧、教化科研帮助最大。实践证明，园本培训使不同层面的老师走上了专业化成长的快车道。我们的培训是有成效的。现将我园三年来的园本培训工作总结如下: 一、以人为本，高度重视园本培训工作 假如说，老师的素养是确定一切教化工作成败的关键，那么，我们认为

5、，面对今日我园幼儿老师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。以人为本的内涵非常丰富，它同样包括老师在内，老师有什么样的体验，她就会把这些体验传递给幼儿，要想让幼儿进步和成长，首先必需以老师的进步和成长为前提，只有这样，才能创建性地促进幼儿的进步和成长。为此，我们开展了以人为本的园本培训。 成立园本培训领导小组，制定培训总体规划。 依据市教化局制定的培训规划，园领导亲自参与培训仪式，在开学初的全体老师大会上，传达市关于园本培训的文件精神，让园本培训深化每个老师的思想，努力营造氛围，使园本培训化为每个老师的实际行动。三年来，我园依据市培训规划，成立了以园长及副园长、教科

6、室组成的领导小组，园长任组长，确定园长助理为分管园本培训的主要责任人，领导小组成员明确职责，任务落实到位。领导小组每学期有园本培训的专题会议，并有记录。我们立足本园发展，依据实际状况对老师实施了多元化的园本培训，并把园本培训列为年度安排及幼儿园工作的重要组成部分。我园自己制定了园本培训安排，内容及目标要求，并依据老师的需求，将园本培训活动定位在进行有关老师技能技巧的驾驭与教学，提高课堂的驾驭实力、及撰写案例、反思、论文的方法和技巧等。目的是让老师成长于学习之中，发展于工作之中。 2、保证园本培训经费，创设育人环境。 一是逐步增加教化投入。即：变革幼儿园的硬环境，改善幼儿园的物质条件与外部环境。

7、配置一些现代化的设备。如每个办公室配备电脑，老师们可以上网查询资料，为老师供应学习便利。为托班小班配上投影仪，班班有电视。为了幼儿平安、健康的活动，幼儿园建立适合幼儿的玩水玩沙池，还添置大型多功能组合玩具等。有了良好的设施设备，才能把园本培训落到实处、抓到深处，使我们的老师和幼儿在美丽的大环境中心情愉悦地、创建性地工作、学习、生活。 二是保证老师培训经费。即保证每位老师有参与片以上教研活动的机会，老师外出听课、听讲座及委派骨干老师培训学习等经费补贴，刚好发放。三年累计在片市以上讲座20多次，普遍听取达10多次，听课活动人人参加达次以，去上海杭州等地参观学习达35人次。幼儿园订有老师培训的专业期

8、刊杂志，如每班订有幼儿教化、早期教化、上海托幼、家庭教化，还有嘉兴教化、桐乡教化，教化信息报、都市快报、浙江日报、平安时报、嘉兴日报等，累计经费十多万元。 二、建立健全各项制度，确保培训落实到位 为确保园本培训落到实处，幼儿园制定了一系列园本培训制度：如学习管理制度、考核制度、奖惩制度等。同时，还制定了园本培训工作的阶段安排和长远规划，列出培训的内容和支配，老师再依据总的安排制定出适合自己的小安排，有总结等。这样既指导了老师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促老师自觉的完成学习任务。对此我们强化了考核机制：把老师的培训状况作

9、为年度考核、评优的重要条件。 三、组织实施多元化的园本培训方式，促进老师专业素养的提高 (一)、重视幼儿老师的职业道德教化，培育老师的无私奉献精神。 师德是一切教化教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手：三年来，我园坚持以师德建设为中心，以提高老师综合素养为目标，以现代化教化观念为指导，以幼儿园教化指导纲要与浙江省学前教化管理指南精神为主线，以师德学习为动身点，开展生动的师德教化活动，加强师德建设。我们组织了老师仔细党的精神，学习贯彻教化部颁发中小学老师职业道德规范、幼儿园教化指导纲要与浙江省学前教化管理指南，提高老师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团

10、结协作、教书育人的职业道德。同时，并仔细的组织老师学习教化教学法规，常常组织老师进行思想汇报、沟通和座谈会，净化老师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高老师的平安意识，有高度的责任感，老师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的敬重和信任。 (二)、专家引领，提高老师岗位培训的实效。 上级为我们供应了幼儿教化专家讲师团，三年里，我们倾听了市讲团的宋吉芳老师为我片全体老师主讲“让老师在说课中成长”，李杏君老师的“谈教学中的反思”;浙江高校教授肖远军主讲的“幼儿园平安管理及事故处理”、浙师大教授秦金亮主讲的“幼儿园老师培育课程标准”、省特级老师彭小元主讲的“生活化

11、的科学教化”等，老师们仔细听并作记录、学习比照自己的教学实践，加以运用。集中培训后每人依据主题开展实践活动，特殊是听了说课和怎样反思，都能有效地在组内沟通探讨。 (三)、加强师资队伍建设，提高老师专业化发展实力 老师的专业素养关乎着一所幼儿园内涵发展，然而专业素养的提高并非一朝一夕，须要一个按部就班的过程，我们依据本园老师的实际，实行了一下策略： 1、为老师量身定做个人发展规划 在培训起先，我们就按市培训安排要求，制定了我园的三年的园本培训安排，将我园的老师培训分为三个层次：骨干老师培训、老师岗位培训和新老师培训，老师依据园级安排制定了自己的三年发展规划和每学年的发展目标，在这个过程中老师们明

12、白了自己是幼儿园这一大家庭中的一员，幼儿园的发展离不开她们中的每一个人，同时幼儿园的发展也能促进她们的专业发展。 2、为老师铺设专业成长的通道 1)、在园内开展传帮带教活动，这是我园园本培训的一个方面。发挥园内骨干老师资源进行配班带教活动是我园近年来的新举措，为了避开各班师资优势上的失衡，我们实行新老老师、实力强弱老师配班带教的方法，让双方签订师徒结对协议、实行结对仪式，结对过程中，要求相互听课并作好反思。做到每月一节过关课，在上课前仔细打算每一个活动，不管是教具、教学过程都会细心设计，并通过多次试教，听课、评课，改进教案，把最好的活动展示给大家。我们实行“徒弟上课，老师签字认可”制度，在指导

13、徒弟的汇报课时，师傅会尽力帮她们找寻好的教材，设计出科学合理、符合幼儿年龄特点的教案，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高她们的教化教学水平。平常，在班级管理方面，也有沟通和提高。通过这样的活动，每个新老师都有了很大的提高，师傅也获得了一些新的思路，共同成长。 2)、开展分层次、多渠道的园内培训。在老师的专业发展上，我们尽量给每个老师供应发展的空间，明确自己发展的方向，实现个人发展的目标。如：青年老师，我们在激励她们开展自学和自培，用新课程理念不断充溢自己的基础上，还组织园内骨干老师进行课堂教学实践的指导等，提高她们设计组织活动的实力;对于骨干老师，除了优质完成园本培训中任务”以外，优先选送参

14、与由省、市等各级培训，如省骨干老师培训和嘉兴市农村骨干老师培训等，并通过市级、片级骨干老师展示课、送教下乡等各级活动，促进其专业水平的提高;除此之外我们，还通过激励其自身参与更上层次的培训、争取专家的引领，同时要求她们主动发挥其辐引领作用的同时，带动全园老师专业化水平的整体提高。 3)、加强互动学习，提高老师的专业理论水平 理论是实践的基础，实践须要理论来指导，每次的教研活动便是老师专业理论水平提升的有效平台。每学期期初，教研组长便组织组内成员探讨汇总老师在教化教学实践中存在的问题，确定本学期探讨的主题。再依据老师及班级实际将每一内容落实至老师，由老师分派组内成员收集资料，确立专题研讨的形式与

15、过程。活动中老师们结合自己的教化实践各抒己见，如在小专题研讨“面对小班孩子的麻木不仁，该怎么办?”“活动中如何回应孩子的回答?”等，每位老师依据自己的教化实际，畅谈自己的所思、所想、所为，并通过各种渠道主动查找资料、积累阅历、反思自己的观念与行为，在此过程中老师们的教化理念与教学行为之间的距离慢慢缩短了，而且理论与实践实力得到了同步提高。这种活动形式避开了空洞枯燥的纯理论学习，使老师直面教学实际，能很好地解决实际问题，既提高了老师的理论水平又熬炼了老师组织活动的实力。 (四)加强专业引领，提高老师实施课程的实力 1、组织班级常规评比，有效改进老师日经常规管理工作。俗话说：“不以规则，不成方圆。

16、”良好的行为习惯对幼儿一生的发展起着至关重要的作用，因此我们特别重视幼儿的常规教化管理，着力于培育幼儿良好的行为习惯，并把这项举措列入了园本培训的一个重要项目，并作为老师考核的依据。通过班级常规评比，让大家学习好的班级管理阅历，同时也折射出自己班级管理方面的共性问题，以便于通过集体共同查找问题，来促进共同反思，共同改进。 2、结合市组织的幼儿老师才艺评比和新老师教学技能比武，开展了老师综合素养大比拼(简笔画、舞蹈、钢琴)，以集体培训和自培的不同方式学习，练习，老师们发挥自己的特长，通过这些活动，使老师的综合组织有所提高。除此之个，我们还注意老师隐性技能技巧的培育，如语言交往实力，教化教研实力相

17、关的随机教化实力，师幼互动策略等实力的培育，使其成为“反思-开拓型的老师。树立典型，使她们在队伍中发挥榜样、示范作用，带动队伍的整体发展，每学期开展一次到二次公开教学活动，以点带面，辐射全园。压担子，促使岗位成材。如通过教学评比、特长展示、阅历沟通、论文评比等活动，为老师搭建舞台，创设学习沟通的环境，帮助老师成长。 3、我们也相识到备课是专业成长的主要途径。我们通过学习和探讨，使老师们体验到备课是老师的基本功，备好课是教学胜利的首要环节。比如，我们采纳集体研磨一个课例的方式，强化老师的体验和相识。为了提高老师教学的有效性，本学期还推出“小组磨课”专题即以教研组为单位,老师进行同课异构，然后依据

18、教案取长补短，进行修改，改进教学的组织形式与教学的策略方法，如：在青年老师“同课异构”的园本教研活动中，听课的老师人人讲评，上课的老师仔细写教学思想反思，在自评互评活动中，使老师们有了新的相识，从而也赐予更多的理解与支持。 4、把听课评课作为提高老师水平的一个重点。以教研组为单位，每人打算一节课，通听通评，对不足的地方找出好的思路和方法，对症下药，修改完善再实践。每次活动，推行人人必讲，说出自己的观点和看法，使每个老师都得到不同程度的提高。我园组织了多次主题沟通会，如：备课本、听课记录本、沟通外出学习体会反思等等，通过老师干脆的阅历沟通，不断提高老师的工作水平和实力，促使老师能做到用爱心去塑造

19、、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处,达到师生在同等、民主、自主和谐的氛围中同成长、共发展。 四、培训成效 园本培训不仅推动了我园的教化教学工作，也对整个管理工作起着举足轻重的作用，不仅要在制度上、资金上、专业上赐予老师支持，更要以情感支持为载体的适当的时候，激发老师自觉参加的愿望，以唤起老师对职业的酷爱和对专业成长追求。通过园本培训，老师的思路清楚了，目标也更为明确，科研实力也提高了，提升了老师队伍的素养。大家在教学中共同探讨，真正实现了资源共享，和谐共进。 现在，我园的教科研水平的原有的基础一有了提升，有11个课题在市里立项，并获市科研成果奖二、三等奖各两个，今年

20、又有四个课题参与市教科研优秀成果的评比，每一位老师都尝试了课题的探讨;有20多篇论文获嘉兴市、桐乡市获奖或沟通，有多位老师的课堂教学在市、片里获得一、二等奖;在新老师技能考核中我园的两位老师在片里获得了第一，并参加了市级竞赛;老师的园本教研水平也得到了很大的提高，这在一次次的磨课中得以显现，以前，我们发觉有一部分老师常常缄默不语，不愿说出自己的真实想法。我们分析，这些老师并非无话可说，而是缺乏自信且顾虑重重，一方面怕说得不对，另一方面怕得罪人，经过园内公开课园长点名，提出自己观点，轮番讲看法，几次下来，老师评课的水平和胆识都得到了提高。 实践证明：多元化的园本培训是幼儿园的立园之本、兴园之策、

21、发展之源，唯有幼儿园老师专业化素养提高了，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展。也唯有这样，幼儿老师才能成为合格的新一代的灵魂的塑造者，才能托起明天更美妙的太阳。今后还要接着努力探究，大胆改革创新，使幼儿园的园本培训工作更完善，更科学，更有实效。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“，园本培训的路还很漫长，我们仍将组织老师们不断学习，取长补短，使我园的保教质量更上一层楼。 幼儿园园本培训心得篇三 “学起于思，思起于疑”。问题的提出既是学习的起点，又是学习的动力。提问是一种古老而又重要的教学方法，希腊先哲苏格拉底的“助产式”教学即是以提问为核心、通过问对的艺术引导谈话者逐步反思

22、所探讨的问题，让自以为知者知其所不知。现代的课堂教学中，提问仍是教学的关键，老师可以用细心设计的、充溢思想的问题推动学生的思索、激活学生的想象，让学生体会到能够表达自己的胜利感，也可以让他们对自己的思维过程进行反思。 在幼儿园的教学活动中，提问更是老师与幼儿之间常用的一种教学手段。恰当地运用提问这一手段，可以较好地引发幼儿的探究欲望，激发他们学习的爱好并提高教学效果。教化心理学向我们揭示：幼儿的思维过程，往往从问题起先。有阅历的老师在教学过程中总是细心设计提问，竭力点燃幼儿思维的火花，激发他们的求知探究欲望，并有意识地为幼儿发觉疑难问题、解决疑难问题供应桥梁和阶梯，并引领他们一步步登上学问的殿

23、堂。因此，提问设计是否得法、引导是否得力将干脆影响教学活动的效果和幼儿的终身发展。 我认为要对幼儿园教学活动进行问题优化首先要弄清晰问题的分类和指向性，也就是说什么样的问题问什么样的幼儿，再从语言的提问方面进行改进。 依据心理学原理，我们将提问划分为三个类型，即记忆性问题、思索性问题和探究性问题。 记忆性问题提问实力较弱的幼儿。记忆性问题是老师常常提问的一种类型，它须要幼儿回忆已有的信息，例如：这个故事的名字是什么?里面有谁?昨天是什么节日?你的生日是几月几日?这类须要幼儿回忆就能回答的问题，主要是为了加强幼儿印象，防止幼儿遗忘，但是思索的水平较低，因此较适合向班上实力较弱的幼儿提出，不仅可以

24、帮助幼儿复原自信，还可以提高学习的爱好。 思索性问题须要幼儿通过对已有的学问进行加工而获得问题的答案，适合提问中等实力的幼儿。例如：在教学盲人摸象时，提问：听完故事后，你知道盲人是如何摸象的?几个盲人在摸象?为什么要摸象?这样的问题须要幼儿运用已有的信息去创建新的信息，把幼儿的思维引向深层，同时吸引大部分幼儿的留意，调动了他们的主动性。 探究性问题往往须要幼儿对已知信息结合原认知体验，通过辨证、选择等综合分析后才能将问题很好地回答出来，因此适合实力较强的幼儿。例如：广西壮族自治区党委机关保育院大班常识教学活动奇异的改变。教学中，老师提问：白纸为什么会显出不同颜色?(幼儿往涂过米汤的白纸上刷稀释

25、过的碘酒，碘酒与米汤发生化学反应，白纸显现不同颜色)为什么图案会消逝?(幼儿在不知情下运用石灰水，使之与白纸上原来显出的图案发生化学改变)用什么方法可以找出穿着米汤衣服藏在树林里的怪兽?怎样歼灭怪兽?问题的提问沿着认知材料供应的思路进行扩展，培育创建性思维实力和分析实力。 教无定法，问无定法，但教需有法，问需知类，我们应当在教学活动中通过“提问”让幼儿在学问和实力、学习过程和方法等方面都得到全面的提升，这就须要我们接着长期不断地进行实践和摸索。 >>>下一页更多精彩“幼儿园园本培训心得” 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页