2023年大班教师的教育随笔7篇.docx

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1、2023年大班教师的教育随笔7篇 无论是身处学校还是步入社会,大家对随笔应当都不生疏吧?随笔的写作比较随意,所以对于老师来说难度并不大。下面是由我给大家带来的大班老师的教化随笔7篇，让我们一起来看看！ 大班老师的教化随笔篇1 今日听了张春霞老师的讲座，受益匪浅，特殊是在幼儿语言表达实力的培育上。对影响幼儿语言表达实力的因素也作了梳理，我觉得存在以下几个方面。 1、"电视儿童"的出现 目前，电视、DVD、电脑渐渐普及到千家万户，收看电视、上网已经成为很多家庭晚间及节假日的主要消遣项目。幼儿晚间看电视已成为一种习惯，一种生活方式。幼儿收看电视能接受多种信息，同时也学会了一些&q

2、uot;电视语言",幼儿会随口流畅地说出广告语，唱出广告歌，在这方面，收看电视对幼儿有肯定好处的。然而，我们不能忽视幼儿在看电视过程中，习惯于被动地听讲话，看画面，幼儿没有说话的机会，也无须要去动脑，编故事情节，这样在不知不觉中，幼儿语言表达的主动性，主动性就受到了压抑。另外幼儿在家庭中以看电视为主要活动，在某种程度上削减了与家庭成员及小伙伴的'交往机会，嬉戏、看图书等活动时间也相应削减。这使幼儿失去了更多的在交往中学习语言、运用语言的机会。 2、语言教化中的问题 目前，幼儿园语言教化在相识和实践上或多或少存有以偏概全的现象。在教化内容、目标、方法、途径等方面都存有偏差。教化

3、内容的选择，注意故事、儿歌、绘本等教学，忽视了讲解并描述、听说的训练；在教化途径上重视课堂教学，忽视在幼儿一日活动中途径的教化。 如在故事教学中，老师在听故事前，总要提几个问题后，让幼儿听故事，听完故事后又要提很多好像启发性的问题，不难发觉，幼儿的思维和语言表达都形成了一种定式，一问一答的方法，久而久之，幼儿的思维和语言表达处于被动状态，幼儿也缺少了主动的流畅的完整的表达实力。 3、幼儿自身心理障碍 有些幼儿口语表达的障碍来自于自身的害怕、羞涩等心理。孩子从家庭走向幼儿园，家园协作不好，很简单造成幼儿对幼儿园的恐惊，对老师的生疏感。在园内显得不合群，甚至"缄默寡言".而这类

4、幼儿的家长反映，孩子在家里口语表达流畅，在园在家判若两人。 儿自由探讨的时间，让幼儿的思维和语言处于主动状态，激励幼儿用多种语言形式表达同一内容。 大班老师的教化随笔篇2 小新上幼儿园的第一天 春节过后，小新的妈妈就要上班了。 “小新，今日妈妈要上班了。你也该上幼儿园找小挚友去了。” 在家玩了一周的小新，还没有在家玩够，说：“我今日不去了，和邻居的小朋在家玩，好吗？” 妈妈说：“珍宝，哪怎么行哪。” 小新看到妈妈没有答应，就牵强地说：“哪好吧。” 妈妈说：“拉钩，到园不许苦，” “那好吧，拉钩不变，说了就算！” 就这样，过了春节妈妈上班的第一天，他跟妈妈很早就来到了幼儿园。 看到只有几个小挚友

5、，小新眼泪汪汪的。但是，因为和妈妈拉过钩了，强忍着没有哭。说：“妈妈，再见！” 小新就和小挚友玩去了。 宁宁画猫猫 宁宁小时候，就爱画画。 说起来是画画，其实，就是在纸上画道道。大家看了哪些不知是什么的道道，还非常兴奋，给与激励。 后来，宁宁的爷爷教她画猫猫。 画了一个大圆，上边加两个耳朵，中间加两只眼睛，再加一个笑笑的嘴巴，在大圆下再画个身子和四肢，就成了漂亮的大熊猫了。 从今，宁宁就每天自己画猫猫了。 嘉嘉学外语 嘉嘉是文幼的小挚友。文幼起先学习外语了。 外语王老师是聘请某师大的老师。这王老师很有人缘，和孩子们关系处得不错。每当外语课时，孩子们就抢先占位子，找听课最近的地方。 这天，王老师

6、教孩子们外语课。老师把打算好的卡片，拿出来一个个的教孩子们朗读，大家大声的跟着念着。每当老师提问，嘉嘉都高高的举起小手，答对了老师还给一枚小红花。红花得的多，表示学得好。 要下课的时候，嘉嘉都要送老师，和老师再见，老师还把她抱了起来。 搭起积木盖大楼 积木圆，积木方，小挚友一起盖楼房。 楼房高，楼房长，盖起了大楼好住房。 大班老师的教化随笔篇3 幼儿园里托班的孩子只有两岁半，现在每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围小，人物关系少，所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。家里玩具随意玩，孩子可独霸一方。而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。任何教玩具都须要幼儿轮番共享。如何让幼儿学会共享呢？我在托班

7、的体会如下： 一、图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习共享，体会共享的欢乐。一次我讲故事玩具一起玩，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教化幼儿要与小挚友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延长活动中，我让幼儿表演“小动物玩玩具”大家一起玩，幼儿通过嬉戏后相识到一起玩的欢乐，也体会到共享的初步感受。 二、嬉戏的乐趣。对幼小的孩子，最有效的力气就是嬉戏。我常常组织幼儿进行一些协作性强的嬉戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培育幼儿合作实力和体会共享的欢乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范

8、围，相互协作一起画好一个动物。 三、随机教化。我在日常活动中也留意随机教化幼儿，如：蚂蚁搬豆，让幼儿视察蚂蚁是怎样一起把大豆子搬到自己窝里的。 四、与家长沟通，共同熏陶。我在家长会和离园时，向家长宣扬幼儿园里的生活 活动状况，让家长了解幼儿园里须要大家一起共享才能共同融洽。家长很协作我的工作，以至我班幼儿的共享实力较好。 以上是我在托班工作中的点滴感受，我利用各种嬉戏活动，培育幼儿交往实力，增加幼儿共享意识。 大班老师的教化随笔篇4 在当今这个社会我们的孩子生活在一种华蜜的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎么办才好

9、呢? 其实在幼儿园也是一样，可以说我们中班这个年龄段每天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每天不用老师提示能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。其次种类型先是视察今日吃饭合不合自己的胃口;这第三种类型干脆来了一个大转变和老师起先讨价还价，找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。在我们班里每天吃午餐总是有那么小部分孩子从起先始终吃到最终结果还是一样，那么这些孩子究竟在干什么呢? 在我们班级现常有这样的现象发生，小A是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎么去哄他，说好话给他听就是麻木不仁，每天

10、就是在耗时间，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢;等过了一会儿他眼睛又起先东张西望等到其他小挚友吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅有小A状况类似也有小B他先看到今日的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每天吃饭先是把饭吃完，然后看到不喜爱的菜就起先用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时，她说老师呀我这个菜真地不喜爱吃可不行以不吃;在我们的激励下他起先渐渐的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每天要喂很长的时间。 从以上这两个孩子的身上发觉有不同的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜

11、是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小挚友一样能够开心的进餐不要挑食。 3-6岁儿童学习与发展指南中指出老师要激励幼儿做力所能及的事情，赐予孩子确定，不要因为做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本要求。不过在这两个事例中我也起先琢磨，找一些缘由的存在。我起先反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙起先喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着老师来喂。这就表明白有些孩子在家时过于照看，而导致孩子的懒散。还有一小部分的孩子挑食我们想了一个方法，把爱挑

12、食的孩子和不爱挑食的孩子座在一起得到一些帮助。 大班老师的教化随笔篇5 怀揣着对幼教的憧憬和与生俱来对孩子的宠爱，20_年便投身于开发区中心幼儿园这片多姿多彩的新世界。 衣怡，她是开发区中心幼儿园的一位班主任老师，作为年轻老师的她，她酷爱教化工作，对小挚友关爱亲切，有着高度的事业心和责任感，能够全身心地投入到教化教学中，严格要求自己，勇于探究，一心扑在教化事业上。她始终说，虽然我不能做到尽善尽美，但我能做到尽职尽责。 午睡起床后，她总是喜爱给孩子们梳头发。她说：“每当我给孩子们梳头发时，我们之间的距离拉得更近了。因为孩子们总是唧唧喳喳地和我说个不停。”就是这样的一个生活小环节，她就会利用好这个

13、机会了解孩子，触摸到孩子的心灵，因材施教，适时点拔，让自己和孩子之间更加信任、密切、和谐。 大班的时候，班里一个害羞的男孩子，可自升入大班后，上课不用心听讲，喜爱与小挚友疯闹，于是，衣老师就对他进行了一次家访。在和他妈妈的谈话中得知：爸爸妈妈工作忙，平常没有太多的时间陪伴，总是家长忙家长的孩子玩孩子的。他妈妈了解到孩子在园的表现后，急得眼泪都要掉出来了，衣老师叫她不要焦急建议她多抽出时间陪陪孩子，在班里的时候，衣老师也会去带着孩子做一些静的活动，如看故事书，讲讲故事，和孩子一起剪纸等等，过了一段时间，孩子变更了自己的一些小习惯，变得活泼、大方起来。 对孩子，她付出了全部爱心；与同事，能团结协作

14、；对家长，能适时沟通沟通。她说：“我是一名普一般通的幼儿老师，没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但我要用最淳朴的点滴生活，构筑我心中最美妙的诗篇，我愿终身在教化这片田园里追逐我的幻想，在此放飞新的希望！” 大班老师的教化随笔篇6 新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们老师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去视察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探讨，用自己的亲身经验去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面： （一）

15、给学生一个情感的课堂。 1、一个语文老师应当让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“须要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习的爱好，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教 通过多种方式在教学过程中激发学生学习的爱好，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。“激趣”极大地调动

16、了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们

17、求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这始终以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情” 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学

18、生阅读。在教学登罐雀楼后，引领学生阅读背诵了村居、望庐山瀑布、春晓等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好

19、的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。 秋天的图画描写的是硕果累累的是秋天，如何让学生去体验作者酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示漂亮的秋天，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共

20、同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟教学。 大班老师的教化随笔篇7 孩子心目中的好老师 常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好？”孩子会立刻做出回答：“王老师好。”“为什么？”“王老师每天对我笑。”在孩子心目中，只要老师每天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。 只要对孩子投以微笑，他们就满意了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做的。幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，俗话说：“小孩子是属鸡的，记吃不记打。”刚刚承认了错误，一转瞬又犯错，真气人。人生气时，脸色确定不好看。孩

21、子犯了错，应当进行正面的指责教化，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对。可千万别忘了，在孩子承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。 幼小的孩子，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。他们并不要求老师你有多少学问，多大能耐。一般的说，老师在孩子心目中是最有本事的。孩子对老师的评价的关键是看法上的问题。 有的老师教学工作还可以，就是得不到孩子的好评。当老师的，成天板着个面孔，孩子们见了都觉得可怕。孩子们都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是个好老师。 就笑而言，孩子的这种要求并不高，也不难做到，在孩子入园离园时，热忱的接待孩子，平常活动中，进入孩子的角色，并对孩子们投以真诚的微笑，你就是孩子们喜爱的好老师。这话说起来简单，做起来却不简单，有时心情不好，就很难做到。可是孩子并不知道你此时的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一个孩子们心目中的好老师。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页