2023年坐井观天教学设计说课稿7篇.docx

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1、2023年坐井观天教学设计说课稿7篇 作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是由我给大家带来的坐井观天教学设计说课稿7篇，让我们一起来看看！ 坐井观天教学设计说课稿篇1 一、教材、学情分析 坐井观天是一篇生动好玩，寓意深刻的童话故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理，看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有肯定的难度。因为

2、他们对事物的相识相识往往是片面的，所以不简单把握文章的情感，在教学中应当通过多种方法来解决。 二、教学目标 1、学问目标：相识本课的13个生字，有感情的朗读课文。 2、实力目标：通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力。 3、情感看法价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题相识事物要站得高，看的全面。培育学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信念。 三、教学重点难点的确立 相识本课的13个生字，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意。 四、说教法学法 1、说教法：语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我打算当好学生学习

3、的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。 2、说学法 语文课程标准在前言部分主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培育学生的探究实力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己视察字形，记忆字形。同桌合作相互帮助结局识字困难，相互评价写字效果，小组合作相互帮助等等。 一、教学过程 （一）揭示课题，导入新课 小挚友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由揣测。这时，老师可依据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”

4、“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 爱好是最好的老师语文课程标准在建议中提倡：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习爱好顺势引入本课的学习中。 （二）初读课文，感知故事情节并主动识字 我是这样引导的：“小挚友们很聪慧，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不相识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不相识的字都圈出来，认一认。” 学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生驾驭基本的语文学习方法

5、，这也是语文课标所要求达到的目标。 学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字认读单个生字认读词语这一过程，采纳自读、同桌合作读、找挚友等形式把识字教学落到实处。 （三）品读课文，理解寓言 由于学生生活经验浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。 朗读后引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为所以”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。 为进一步体会青蛙目光短浅的缘由，我又设计了一个让学生亲身

6、体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。 在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙高傲自信的语气，小鸟的耐性的语气。 这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主子“”教为生服务“的教化理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。 （四）延长 这是本节课的最终一个环节，也是画龙点睛之笔，我打算这样支配：小组合作，续编第四次对话：青蛙假如跳

7、出井口，他会看到什么？会说些什么？ 坐井观天教学设计说课稿篇2 一、说教材 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井

8、观天、大话、无穷无尽等词的意思。 2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力： (1)图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意; (2)做试验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意; (3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广; (4)设计跳出井口，启迪学生创建性地想象，深化相识。 二、说教法 依据寓

9、言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的志向境界。这样，

10、学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。 (1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言; (2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说; (3)个别读、齐读、小组

11、读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果; (4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： (一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 (二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 (三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的

12、语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 (四)突出重点，解决难点。 (1)通过动作表演理解课文; (2)通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。 (五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 (六)角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 12、坐井观天 天无穷无尽 看得多 见得多 天井口大 看得少

13、见得少 坐井观天教学设计说课稿篇3 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 二、学习

14、目标 1、相识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学流程： 第一课时 一、导入： 今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，相识生字 1、指导学生通过视察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，相识“沿” 2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无穷无尽”的意思，相识“际” 5、通过分析“信”的字形特点，相识“信”。 6、同桌相互沟通对生字的相识。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特殊

15、留意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生视察字的结构特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 其次课时 一、导入； 复习生字后接着学习。 二、朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2、自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3、

16、感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“因为.所以.”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？ 4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5、感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？ (2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨

17、上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。 6、分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 三、小结. 四、练习： 1出示投影片，说句子。 2读一读，说说你明白了什么？ 坐井观天教学设计说课稿篇4 教学目标： 学问与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大

18、话”、“无穷无尽”等词的意思。 过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 情感看法与价值观：相识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培育学生看问题、相识事物时要站得高、看得全面的意识。 教学重点、难点： 教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。 教学难点：理解“坐井观天”的寓意。 教学过程： 一、新课导入 情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入其次个环节：初读感知。 二、初读感知 1、默读

19、课文，了解故事大意。 2、不相识的字词，可以查字典，和同桌一起探讨得出结论，并将生字写在生字卡片上。 3、老师检查并订正学生读音上的错误。 三、细读感悟 1、图文结合，细读全文 让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。 2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。 青蛙说：“挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!” B：接下来让同学竞赛朗读小鸟认为天大和

20、青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过竞赛朗读激发小学生的爱好，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无穷无尽”的意思。 C：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信高傲的语气，而小鸟的话要用劝说恳切的语气。 D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。 3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。 青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” A：引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? B：动手试验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做试验有感而发，言之有理即

21、可。 老师总牢固验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应当怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。 C：引导学生思索，假如你是这只小青蛙的挚友，你会跟小青蛙说些什么呢? 坐井观天教学设计说课稿篇5 一、教学目标： 、学会本课生字、新词，着重理解坐井观天"大话""无穷无尽"等词语的意思。 、理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比方什么。 、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。 三、教学难点： 理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大

22、这个问题为什么会有不同的看法。 四、教具打算： (青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件) 五、教学时间： 两课时，第一课时学习生字新词，其次课时讲读课文。 教学过程（其次课时） （一）引入。 出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？ 小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。 （二）学习第一次对话 1、学生自读课文27自然段。要求：把课文读正确、读流利。 2、分别抽学生读课文27段。指导朗读。 3、让学生提出疑问。再读课文25段，边读边找答案。 4、小鸟和

23、青蛙究竟争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话） 5、指导朗读其次自然段。（读出惊异的语气） 6、小鸟又是怎样回答的？ （三）学习其次次对话 过渡：青蛙信任小鸟的话吗？我们来看他们的其次次对话。 （出示CAI 动画） 1、读、思：朗读它们的第三次对话。思索：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？ 2、挚友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不信任）（学生分别试读） 3、连起来把青蛙说的两句话读一读。 过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无穷无尽） 1、无穷无尽是什么意思？（出示CAI）哪个小挚友能用无穷无尽说一句话？ 2、天无穷无尽，

24、大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练习说话。 出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！） 3、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形态、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。（苹果得很哪！） 4、有感情地朗读它们的其次次对话。 齐读。加上动作读。分角色读。 （四）学习第三次对话 过渡： “他们究竟谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI） 1、小挚友们，可以结合探讨学习。边学边思索。 2、检查自学状况。 它们各自争辩的理由是什么？ （1）他们谁对谁借？ （2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？ （3）出示CAI：井壁。再做试验

25、：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比） （4）谁能用“一就”说话。（出示CAI） （5）抽读第三次对话。 （五）引导想象：假如青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？ （六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。 （七） 归纳寓意：刚才我们细致读了课文，探讨了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告知了我们什么道理？在学生说的基础上，老师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比方有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。 板书设计： 坐井观天 小鸟 无穷无尽 天有多

26、大 青蛙 井口那么大 评析： 坐井观天是一则趣味性较强的寓言故事，童话色调较浓。为了发挥学生的主体作用，是更好地组织教学。因此，有必要实行多种媒体相结合的方法。实行贴图的方式，让学生知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把学生带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话，引导学生理解和加强学生感叹语句的训练，进行说话练习；投影展示对话，进行朗读表演，创设开心、轻松的教学氛围。 坐井观天教学设计说课稿篇6 第1课时 课时目标 1、相识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无穷无尽”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。 2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次

27、对话，初步体会课文讲解并描述的道理。 教学过程 一、观赏动画，进入新课的学习 1、播放动画故事坐井观天，学生观赏。 2、板书课题：坐井观天。 3、指导书写“井'和“观"。 （1）指导“井'字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。 学生独立视察，自己练写。 （2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，其次笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。 老师范写，学生练写。 4、提问：故事中的主子公是谁？（青蛙、小鸟） 5、导入：这个故事内容

28、浅显易懂，老师信任大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理须要我们好好思索。今日我们就借助“学习单”这位老挚友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。 二、合作学习，扫清字词障碍 1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。 把课文仔细读了（ ）遍，全文一共有（ ）个自然段。 2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。 同桌互读评价：字音正确；没丢字添字；句子读得比较流利。 3、学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。 4、同桌互测，完成“学习单”第3题。 同桌合作，能读正确的词画“”，短暂不能读正确的词画“O”。 井沿 回答 喝水 口渴

29、 大话 弄错 抬头 无穷无尽 （1）要求：同桌假如有不会读的词语，请你想方法教会他，假如两个人都不会，就举手示意老师。 （2）老师相机巡察，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。 预设： “井沿”：请学生找一找插图中的“井沿"，说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，相识“沿”。 “喝”和“渴”：请学生说一说有什么方法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。 5、开展嬉戏活动，巩固认字。 （1）字卡嬉戏。学生问学生答，如，一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。 （2）踩地雷嬉戏。一位学生选择一个字卡

30、给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则猜的同学接着猜。假如猜对了，全班同学一起回答：“地雷地雷就是X，轰！”则该同学嬉戏结束，换下一人。 设计意图： 通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为老师的教学供应较为精确的起始点。 三、分角色朗读，读懂对话 1、默读课文其次至七自然段，完成“学习单”第4题。 课文中青蛙和小鸟的对话许多，我能把青蛙说的话用"_"标出，把小鸟说的话用""标出。 我发觉，青蛙和小鸟一共有（）次对话。 2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请

31、你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？ 3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。 4、指名一组同学读第一次对话。 （1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在（），小鸟在（）。 （2）课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要焦急，遇到逗号就略微停顿一下再接着读。 （3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天真大呀！ 5、指名一组同学读其次次对话。 （1）引导思索：青蛙和小鸟在争辩什么？

32、青蛙为什么认为天只有井口那么大？ （2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和干脆看天花板有什么不同。 （3）引读：青蛙不信任小鸟说的话，他说（指名读句子） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 青蛙特别怀疑小鸟说的话，他说（指名读句子） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 指导朗读：当我们不信任、怀疑的时候，语调自然就会上扬。 （4）引导学生学习“无穷无尽 提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思？ 提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无穷无尽"的？ （5）引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发觉这两句话中的“哪”有什么

33、不同吗？ “你从哪儿来呀？" “天无穷无尽，大得很哪！" 6、指名一组同学读第三次对话。 （1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。老师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗？ 预设：每天、一就、不会。 （2）启发思索：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？ 预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。 （3）同桌探讨：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？ 老师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁拦住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中翱翔，站得高

34、看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无穷无尽。 四、自主视察，练写“喝”和“渴” 1、老师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：细致视察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌沟通。 2、全班沟通两个字的相同点和不同点。 相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。 3、老师范写，学生练写，师生互评。 4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。 第2课时 课时目标 1、分角色朗读课文。 2、知道青蛙和小鸟说法不一样的缘由，初步体会课文讲解并描述的道理。积累近义成语

35、“井底之蛙”。 3、会写“沿、答、话、际”4个生字。 教学过程 一、回顾课文，分角色表演 1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。 2、指名表演。依据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。 朗读提示： “挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很确定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。 “你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”这句话是小鸟的说明，要读出小鸟仔细、恳切的语气。 “挚友，我每天坐在井里，一抬头就能望见天。我不会弄错的。”适当重读“每天、一就、不会”等词语，读出青蛙的自信。 “挚友，你

36、是弄错了。”重读“是”，读出小鸟焦急、无奈的语气。 3、提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？ （1）学生探讨，汇报。 预设： 这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁拦住了视线，所以对“天”的相识不够全面，却从不真正跳出来看一看。 这是一只自大的青蛙，一点都听不进小鸟说的话。 我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。 （2）老师小结：相识事物、看待问题，站得高才能看得全面，同时要虚心，向别人学习。 二、创编对话，拓展思维 1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话： 青蛙跳出井口，它看到了_。青蛙

37、对小鸟说：“_。”小鸟回答说：“_。” 预设：青蛙跳出井口，它看到了广袤无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广阔，天果真是无穷无尽的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广袤世界的漂亮。” 2、指名汇报对话，老师点评，引导学生大胆想象。 三、拓展阅读，比较积累 1、过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。 2、学生阅读“教学资源”中的故事井底之蛙。 3、启发思索：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组沟通。 4、总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比方眼界狭窄、目光短浅的人，

38、希望同学们能成为见多识广的人！ 设计意图： 通过井底之蛙的拓展阅读，既帮助学生加深了对坐井观天寓意的理解，又进行了相像成语的积累。 四、自主视察，练习书写 1、对比指导“话”和“际”。 指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。 学生练写，生生互评。 学生自主练习“际”。先视察、沟通书写要留意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。 2、迁移练写“沿”字。 学生先视察，再沟通书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖瞄插到左半格，右上

39、部分其次笔是横折弯。 学生练写，师生互评。 3、老师范写“答”字。 提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺伸展对称。 学生练写洞桌互评。 4、学生完成“学习单”第5题，回顾课文内容，练习书写。 坐井观天教学设计说课稿篇7 教学目标： 1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成确定句。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。 4、绽开想象把故事讲给父母听。 教学重点： 1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字

40、“沿、际”，学习把反问句改成确定句。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。 2、绽开想象把故事讲给父母听 教学方法： 新授讲解法读书指导法示范演示法练习法 教学打算： 多媒体课件小青蛙、小鸟的图片 教学过程： 一、趣味导课 1、利用数字教材播放动画坐井观天，这个故事。 2、学生观看，思索：这个故事讲了谁和谁的故事？ 3、同学们，喜爱这个故事吗？今日我们就一起来学习吧！板书课题。 4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。 5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言

41、呢？课件出示，老师说明。 二、利用优学派课前检测预习状况 1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞激励） 2、课件：我会读。 3、课件：找挚友。 三、初读课文，整体感知 1、自由读课文，完成任务。 （1）读准字音，读通句子。 （2）标出自然段，用“”画出青蛙说的话；用“”画出小鸟说的话。 （3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。 2、检查初读状况。 （1）课件出示已标出的自然段，让学生比照。 （2）指名分段读课文，正音。 （3）回答问题：说说故事讲了谁和谁之间的什么事？它们在争辩什么？青蛙和小鸟之间一共有几次对话？ (设计意图：本课内容充溢童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。) 三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意 1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。 2、学习第一次对话。 （1）指名读课文第2-3自然段。 （2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。 （3）教学“渴”及“喝”两个生字。 （4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟。 3、学习其次次对话。 小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？ （1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸张的话）引导学生批留意思。 （2）课件出示，比较句子。 a。“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远