2023年坐井观天的教学说课稿7篇.docx

《2023年坐井观天的教学说课稿7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年坐井观天的教学说课稿7篇.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年坐井观天的教学说课稿7篇 作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是由我给大家带来的坐井观天的教学说课稿7篇，让我们一起来看看！ 坐井观天的教学说课稿篇1 一、说教材 我说课的内容是小学语文试验教科书S版教材二年级下册第五单元其次十课寓言两则中的坐井观天其次课时。这篇寓言通过给孩子们讲解并描述了青蛙和小鸟对天的大小的生动好玩的对话，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往

2、往是片面的。 （一）教学目标： 这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点显明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标 1、学问目标：复习生字词语，积累语言。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。 （二）重点和难点： 1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争辩的

3、天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。 2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出，对于低年级的学生，在注意阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获得人文性目标，懂得看事物要全面。 二、说教法 学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下主要教学方法： 1、朗读感悟法 朗读是培育

4、学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习坐井观天的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。 2、谈话法 新课程提倡教学时老师是与学生对话中“同等的首席”，老师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，供应问题线索，激发儿童主动思索，引导他们主动参加到教学中来。 3、讲读法 老师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注意抓重点，少讲、精讲，并注意语言的表现力，在讲解并描述的过程引发学生的思索，提高了教与学的效果。 4、自主学习法 新课程提倡学生自主、合作

5、、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在课中，我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习，思索青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，相识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的实力，与人交往的实力。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样

6、，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。 为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、教学过程 为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：开宗明义，导入课题复习课文，整体感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延长几个环节。 （一）开宗明义，导入课题 上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词，这节课我们一起接着学习。现在请大家齐读课题。 （学生齐读课题，导入本课时

7、的学习） （二）复习课文，整体感知 上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家共享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答问题时用完整的句子表达） 那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知） （三）细读感悟 这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。 品读重点段落： 感悟其次次对话 a学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句

8、子。） 青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！” b理解“无穷无尽”“大话”的意思，然后竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。） c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。 d分角色朗读。 e学生说说读懂了什么。 f引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ g围绕上面的问题学生自由读课文。 H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ I分小组

9、朗读（一人引读，两人对话，一人担当评委。） 感悟第三次对话 青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” a自由读，边读边思索： 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？ 青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ b学生朗读对话，老师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。） c小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。 （四）演读入境 语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育

10、。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。 （五）揭示寓意 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意： 1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？ 2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？ 3、青蛙为什么会错？ 4、你从这篇课文中受到什么教化？ （六）拓展延

11、长 积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，设计如下练习： 课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。 （这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习爱好。） 板书设计 板书，是教与学的协助手段，本着激发学生学习爱好、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简洁扼要，同步延长，形象主观和美丽规范。因此，我设计了下面的板书： 20、坐井观天 启示：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面。 坐井观天的教学说课稿篇2 一、说教材： 坐井观天是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这

12、是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 二、说教学目标： 依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为： 1、运用多种方法使学生相识3个生字，会写8个生字。 2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。 3、老师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。 三、教学重难点： 教学重点： 学生自主学习生字，老师引导学生用多种

13、方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。 教学难点： 学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。 四、说教法、学法： 说教法： “教学有法，但教无定法。老师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，激励学生主动学习，培育实践实力。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。 说学法： 语文课程肯定要使学生驾驭正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效

14、率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学习方法。 五、说教学过程： （一）图片导入，激发爱好： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生爱好，在不知不觉中进入对课文的学习。 （二）朗读课文，相识生字： 在学生刚刚打开课本的时候，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。 （三）多种形式，学习

15、生字： 1、初次读课文后老师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注状况。 2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。 3、运用自己喜爱的方法学习生字、新词。 4、老师出示课件引导学生识字。 （四）动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，老师把写得好的字进行展示。 （五）再读课文，加深理解： 这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，沟通读书收获，老师适时点拨评价。对于学生的发言

16、只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生的语言表达实力。 六、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了下面的板书 12坐井观天 小鸟：无穷无尽 青蛙：只有井口那么大 坐井观天的教学说课稿篇3 教学目标: 1理解词语“无穷无尽”“井沿”,分角色有感情地朗读课文。 2理解课文寓意。 教学重点: 理解词语“无穷无尽”“井沿”,有感情地朗读课文。 教学难点: 理解课文的寓意。 教学用具： 生字卡片小鸟和青蛙的头饰 教学过程： 一复习生字 今日有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的一面

17、展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必需做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读） 二理解词语情感朗读 1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读） 2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片） 3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟究竟在争辩什么问题？（天有多大的问题） 4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无穷无尽） 5、“无穷无尽”是什么意思？学生可能只能说出“大”。 6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无穷无尽形容吗？无

18、穷无尽大到什么程度？（大到看不到边际） 7、还有哪些地方能用无穷无尽来形容？ 8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读） 9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里） 10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）明显青蛙很不信任小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。 11、你们认为青蛙和小鸟谁对？ 12、为什么小鸟会对？（飞过许多地方，看过许多事物） 13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林） 14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过许多事物，知道的学问自然多。这就叫“见多识广”（板

19、书）跟我读。 15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找缘由？（生说） 16、青蛙每天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一部分当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读 17、出示第6自然段，依据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会） 18、犯错不行怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝说了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。 三理解寓意 1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人） 2、假如青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说） 3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，

20、一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰） 板书： 13坐井观天 小鸟无穷无尽见多识广 青蛙井口目光短浅自以为是 教学反思： 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。 这篇

21、寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。 一、理解词语、情感朗读 情感朗读是我在教学中始终比较注意的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无穷无尽”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？夷陵广场大吗？能用无穷无尽来形容吗？学生立刻意识到自己的表达不够精确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学

22、生再说出哪些事物可以用无穷无尽来形容？学生说出了大海、草原、宇宙此时学生对“无穷无尽”的理解必定是精确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。 二、积累词汇、说出寓意 课文虽然不长，但结合本班学生的实际状况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有肯定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过许多地方，看到过许多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最终环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的

23、这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。 当然，在本次的教学中，还是有许多的不足，比如在教学的最终环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演实力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参加面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参加其中。教学的真正胜利在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。 坐井观天的教学说课稿篇4 一、教学目标： 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.驾驭本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学

24、生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具打算： 1.课件 2.生字卡片 四、教学时间：一课时。 五、教学过程： 一、揭示课题 导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。 课件出示：井很久很久以前，这儿发生了一个好玩的故事。谁知道这个故事的题目？ 1.板书课题：坐井观天 2.说明课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。 3、关于这个故事，你知道什么？ （依据学生说的板：青蛙、小鸟） 这真是一个好玩的故事，请大家来读读这个

25、故事吧。 二、指导学生初读课文 1、.要求学生留意读准生字的字音。 2、想一想：青蛙在-，小鸟在-。 3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争辩-。 三、检查自学状况 1、填空。青蛙坐在-，小鸟落在-。 学习第一自然段课件出示。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。 齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？） 故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中起先了。 2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。 3、青蛙和小鸟在争辩-。（板：天？） 四、讲读课文 它们是如何争辩起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。 1、讲读

26、其次、三自然段。课件出示 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气) (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明白什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告知大家小鸟飞了很远吗？ 解决（落？） (4)师生分角色朗读其次、三自然段。 2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么状况了呢） 1）课件出示 (1)指名朗读第四、五自然段。 (2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不行能飞那么远)板

27、书：井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！)板书：无穷无尽 (5)教学际，无穷无尽是什么意思？用来形容什么？(无穷无尽没有边际的意思。在这里用来形容天特别大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、看法会是怎样的呢？同桌来演一演吧。 留意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)坐井观天 指名表演。 (7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争辩起来，谁对？小鸟怎么知道天无穷无尽，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2）、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3）、老师板书

28、：“天上”、“井里” 4）、指板书小结：小鸟说天无穷无尽是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。 5）、同学们探讨一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今日，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么方法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头） 小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？ 3.讲读第六、七自然段。 我们再来看看青蛙和小鸟的争辩，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？出示第六、七自然段生自渎 (1)还有什么缺点

29、？从哪儿看出来？它笑什么？ 指导朗读“我不会弄错的。”(读出傲慢、自以为是的语气了吗？)（生评议） (2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信 指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气)（生评议） (3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无穷无尽的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了) (4)指导朗读多么傲慢、自以为是的青蛙，多么和善、恳切的小鸟，谁能演好这两个角色？ 分角色朗读课文。 五、课后延长： 1、小结：这篇课文是一则

30、寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告知我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。” 3.把课后的字写在田字格里。 六、作业： 发挥想象，假如有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？ 板书： 坐井观天 青蛙小鸟 井口大天，无穷无尽？ 坐井观天的教学说课稿篇5 教材分析： 坐井观天是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围围着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题支配了三篇课文。坐井观天是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话绽开，第一次

31、对话写小鸟回答青蛙的问题，其次次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争辩，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天究竟有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 教学目标： 1.学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。 2.巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。 3.思维拓展，练习说话，能绽开想象续编故事。 教学重难点： 重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。 教学过程： 一

32、、激趣导入 今日，老师给大家带来一个好玩的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。 什么是“井”呢？（图片出示） 就是以前人们取水的深洞。 （图片出示“井”字的演化过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是四周是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演化，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开” 今日，我们故事的主子公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。 “观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一

33、个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时留意“又”字的改变，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。 （设计意图：首先从引导学生理解课题起先进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮助学习。在对“井”这个指事字演化过程的展示中激发学生的学习爱好，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学习。） 二、创设情境，走进故事 （课件出示第一自然段）全班齐读。 学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出） 井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学

34、生说） 老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在精确的位置上。 （设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习爱好，也能使生字的学习扎实有效。） 三、初读故事，整体感知 看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？ 出示朗读要求： 请借助拼音自由读课文，留意读准字音，读通句子。用“”画出青蛙说的话，

35、用“”画出小鸟说的话。 学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。） （设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的打算。） 四、分角色读，理解对话 1.学习第一次对话。 分角色朗读第一次对话。 理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！ 小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不信任，它是怎么说的？ 2.学习其次次对话。 指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话） 理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张

36、、不切实际） 于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争辩什么呢？请自由读读它们的其次次对话，找出答案。 青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？ 学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达确定的观点。指导读出不信任的语气。） 3.学习第三次对话。 听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话） 它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。 它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？ 我们来玩个小嬉戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告知老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部

37、分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁拦住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。 （设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小嬉戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。） 五、拓展想象，续编故事： 假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。 青蛙鼓足了志气，跳了出来。它望见 它说：“” （设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。学生能够在原文的基础上想象和推想，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故

38、事。） 坐井观天的教学说课稿篇6 一、教学目标 学问与实力： 1.相识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。 2.了解“大话”“无穷无尽”等词语在本文中的意思。 3.正确、流畅地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。 4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。 过程与方法： 1.本课主要采纳朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。 2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。 情感看法与价值观： 引导学生专心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。 二、教学重难点 教学重点： 1.相识“沿、际、信”三个生字。 2.会写

39、“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 引导学生发挥想象，初步了解寓意。 三、教学策略 通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自由井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无穷无尽”就是“特别大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽;老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。

40、1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。 2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。 3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。 四、教学过程 (一)引入新课 师，上一节课，我们学习了很多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)老师相机确定：学习到的学问就能记住，你们真棒! 师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今日，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思? 生答：坐在井里看天。 【设计意图】由已经学过的识字四的内容入手，引入到新课的学习。留意学问间的

41、连接。读题后，让学生说明课题，了解坐井观天的意思，干脆引入新课。 (二)初读课文 1.请同学们自读课文，要把字音读精确，把句子读通顺。然后圈诞生字，画诞生词。标出自然段。 2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。 3.去掉音节请学生带读这些生字。 4.开火车读词语。 井沿抬头青蛙弄错回答无穷无尽 5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争辩天有多大的故事。 老师顺势出图：青蛙和小鸟。 【设计意图】老师有目的、有层次地一步步支配学生读字、读词语、读课文，达到相识

42、生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。 (三)朗读感悟 阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。 1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。 出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。 2.理解词语井沿的意思。 师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。 师：大家看清晰怎么写这个“沿”字，三点水，留意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。 写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。 3.指名读第一自然段。 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 【设计意图】老师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。 坐井观天的教学说课稿篇7 学问、实力教学目标： 1、学会本课8个生字。 2、懂得故事内容。 3、学习全面看问题的思想方法。 思想教化要点： 看问题、相识事物，站得要高，看得要全面， 教学重点： 学会本课生字。 教学难点： 弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。