2023年小学语文阅读教学方法归纳总结大全.docx

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1、2023年小学语文阅读教学方法归纳总结大全 语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调。阅读又是学生的特性化行为,所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验,下面是我为大家整理的关于小学语文阅读教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文阅读教学方法 小学阶段是阅读爱好和阅读习惯培育的关键时期，培育学生阅读爱好和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。 1.刺激引发学生阅读爱好。 一个人学问(学问是人类生产和生活阅历的总结)的获得主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教化学生阅读的乐趣;二要教化学生养成很好的主动学习习惯。儿童是否能培育起阅读的爱好

2、，肯定程度上取决于学校第一学年的教学活动。 假设老师能发觉、嘉奖和发展学生在阅读中所表现出来的每一个特长，那么他们就会以乐观的看法去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教化学生喜爱上语文课，体会到阅读的乐趣。 教学尽也许增加趣味性，在活动中、在嬉戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加爱好。 2.教化学生阅读本事 语文课程标准中，第七条总目标一起先就说：“要逐步教化学生具有独立阅读本事”。 提起阅读本事，许多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培育独立阅读

3、本事，这是对阅读本事的误会。没有真正领悟到语文学科的基础性、工具性和对学生将来发展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”。 其实读懂并不错，难题是阅读本事不但仅是读懂。语文课程标准就提出：“阅读教学的重点是教化学生具有体会、理解、观赏和评价的本事。这种各方面的实力的培育，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本事。 课标还提出“逐步教化学生探究性阅读和创建性阅读的本事”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本事等。这种各方面的实力还被表述为独立阅读本事，理解本事是独立阅读本事的基础和核心。 3.养成学生写作的习惯 社会生

4、活本身是丰富多彩的，小学生也不例外。他们有本身的生活经验和生活阅历，有本身对生活的体会和相识，有本身的喜怒哀乐(喜爱、愤怒、悲伤、欢乐)，有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是无趣可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就须要是这些无趣可笑的童真童趣。 假设依据他们的相识本事，而不是有意或无意去拔高他们的相识本事，再加上得力的、足够的语言训练，假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加精确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作也许就不会感到太困难。至少文从字顺是不难做到的。 也便是说，习作的内容对小学生不是什么太大的难题。作文教学无非便是处理写什么

5、和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累;如何写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累。 如何写要有关到写作的基本学问(学问是人类生产和生活阅历的总结)和基本技能(对动作方式的一种概括，是按肯定的方式反复联系或仿照而形成的娴熟的动作)，要有关到语言的积累，语言的积累不但须要驾驭肯定数量的的词汇，了解部分语言现象和语言的形式，还要有对语言比力敏锐的体会本事和理解本事，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理。 所以，阅读教学就须要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现状况，理解语言的形式，并融入最基本的写作学问(学问是人类生产和生活阅历的总结)

6、，使学生了解作者是怎么样立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。 可是教学中肯定要将有关学问(学问是人类生产和生活阅历的总结)用最浅显的、适应小学生认知本事的语言来表述。假设，不妨将“立意”说成是所要表达的主要意思或中心愿思，将“选材”表明为针对主要意思所要写的内容等等。 教材(教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授学问、技能和思想的材料)中的课文多为文章的经典或精品，表现手法超群，自然有很多不相宜小学生学习，但只要是文章，除了特别的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法。 假设：写景物的课文，作者是如何选取视察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)角度的，抓

7、住了景物的哪些特点，根据如何的次序，将景物写详细的;写事的记叙文，作者是如何将一件或几件事写详细的，是按什么次序记叙的;写人的记叙文，作者是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物相互间的联系等等。 又如：作者在详细描写中应用了哪些精确、生动、显明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。 4、重视阅读感受的体验 语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调。阅读又是学生的特性化行为,所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验,要充分敬重学生鲜活的生命存在,坚固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念,转

8、变我们的教学方式和学生的学习方式。 老师是阅读活动的参加者,引导者,要激励学生主动探究、独立思索、敢于发表自己独特的感受。变更原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在相互探讨中,在小组沟通中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。 学生有自己的心得,有自己的看法和疑问,有自己的评价,有自己的体验,有自己的观赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生欢乐的精神体验的过程。 5、多角度、有创意的阅读 “学贵有疑”,学问往往是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点,抓

9、住关键问题,提出有价值的问题,这种实力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以,在阅读中要提出自己的疑问,要探讨疑难问题。 阅读应是开放性的,阅读不仅在课堂,也在课外,如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的,要敢于探究未知的,要张扬特性,要有创新。阅读还应是实践性的,要让学生将所学到的学问、方法进行综合运用。只有这样,才能真正培育学生的语文实践实力,提高学生的语文综合素养。 6、注意积累,培育语感 语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”,没有积累,谈不上培育良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感,全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅

10、读各种类型的有益读物。 另外还要留意在阅读中的积累,积累词语,积累自己喜爱的成语和格言警句,背诵精彩的篇段,通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句,以此来增加语感,促进学生的发展,培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。 2小学语文阅读教学方法 一、自我阅读、自我理解、自我感悟是基础 在语文阅读教学中，老师肯定要驾驭娴熟的扎实的教学基本功，力求做到擅长精讲、擅长点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和教学方法自然地渗透到阅读教学的每一环节，使学生在学习一篇篇生动、详细的课文时，在理解和运用语言文字的详细过程中感知学法。 加强阅读教学中的学法指导应当坚持按部就班的原则，反对机械灌输的

11、错误方法。如前所述，语文阅读教学肯定要以学生的自我阅读、自我理解、自我感悟为基础，重视学生独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使学生真正成为读书的主子，引导他们自觉地读，主动地读，激励他们多读书、读好书、精读书。 当然还要注意和加强学生之间的互动与沟通，共享阅读带来的喜悦。同时还要赐予学生刚好的、主动的评价与激励，努力培育学生对阅读材料的理解和认同。 只有让学生置身于阅读的自由天地，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁，才能为学生创建一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充溢诗情画意的奇妙世界，让学生在这个奇妙的氛围中细细感悟阅读的精彩以及无限的乐趣。 二、培育爱好是前提 闻名物理学家诺

12、贝尔获得者杨振宁教授说过，“胜利的秘诀在于爱好”。老师首先要让学生在内心深处真正地喜爱学习语文。首要问题是培育他们学习语文的爱好，激发起他们学习语文的主动性。 在学生学习阅读课文前，老师精辟、奇妙的导语显得非常重要，恰当的导语如同画龙点睛的奇妙之笔，能极大地调动学生剧烈的新奇心和求知欲望，同时语文老师还须要不断锤炼和加工自己的语言，使语言充溢亲切感、充溢激情、充溢幽默、充溢才智、充溢力气、充溢启迪等。 老师还要恰当地运用肯定的形体语言，如一个满足的微笑、一个赞许的目光、一个亲切的点头示意、一个轻轻地爱抚等，都能极大地焕发起学生内心对学问的无限神往和眷恋。老师还要教给学生学会发觉技能，擅长发觉自

13、己的本事，使学生品尝到通过自身努力而发觉的惊喜和成就感。 老师还要能把传统的教学方法与现代化的信息技术手段深度融合，最大限度地激发学生渴望学问、追求胜利体验的信念和力气。一句话，老师要擅长驾驭语文阅读课堂的节奏，擅长调控语文阅读课堂的氛围，擅长感染学生的心情，擅长鼓舞学生的意志和进取的精神，力求让学生在亢奋的心态下较好地完成阅读任务。 三、唤醒情感共鸣是关键 苏霍姆林斯基指出：“酷爱孩子是老师生活中最主要的东西。”鲁迅先生也曾说过：“教化根植于爱。”因此只有在教学中到处渗透“爱”，才能唤醒学生的情感因子，才能使学生在對文章产生剧烈的情感共鸣。 为此，老师要做到三点： 一是在阅读课文时要充分调动

14、学生已有的的生活阅历。 二是注意和加强阅读的反复性，让学生在反复的朗读中初步形成对课文内容的大致了解。值得一提的是，老师肯定要用饱满激情的、抑扬顿挫的语调去朗读那些精彩纷呈的语句和语段，这样既能突出主题，又能渲染感情，还能读出其中的韵味。 三是敬重学生的特性差异以及逆向思维。当然学生在阅读文章时可能会因为学问层次的差异、生活阅历的不同以及对事物感悟的不同而产生多样化的相识，有时也会难免造成相识上的偏差，这时老师只能耐性地加以引导。只有这样，学生的阅读激情才会被点燃，学生的阅读素养才能不断提高。 四、优化教学，增加互动是重点 探究性阅读实力的培育和提高是小学语文新课程标准的要求。因此老师要优化教

15、学，增加师生间以及生生间的全方位互动。比如在课前让学生做好充分的打算，让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景学问，疏通课文中的字词，确定课文中的学习目标，并依据目标提出质疑和假设，同时标明自己的怀疑。 课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目标，共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由老师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读教学就会体现出以老师为主导，以学生为主体的新的教化思想和理念，也将会更好地发挥学生阅读的主动性、主动性和创建性。 五、传承国粹文化是助推 语文教学是民族文化传承的载体。闻名语文特级老师于漪认为，“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文

16、化的地质层，母语教化必需与民族文化紧密相连”。 语文教材中的每一篇文章都散发着思想深刻、文笔隽永、语言凝练、意境悠远的精神光线，蕴含着极其丰富的人文素养内涵，她承载和传承着中华民族源远流长的文化。老师引导学生阅读经典，就是让学生和才智密切接触，让学生和智者共勉。 学生在阅读经典名著的同时，不但能感悟到语言文字表情达意的长久生命力，而且能感受到中华民族上下五千年光辉绚丽文化的熏陶。因此，我们要在语文课堂上努力营造传统文化与现代文化相融合的深厚氛围，在阅读教学实践中深化挖掘教材丰富的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的博大精深和秀美。 3小学语文阅读教学方法 一、情趣导航，以“趣”动“情”，

17、以“情”促“趣”，使阅读成为“悦读”，阅读是一种享受。 杨屹老师“情趣”教学的内涵是：以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。 可见，以“情趣”作为老师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就避开了教学中只重语言训练，不重精神陶冶;只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，爱护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。 对老师而言，在“情趣”上下

18、的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，对认知过程趣味的体现。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想探讨朗读;老师说话有意思，想听;阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试;阅读结果有意思，情愿记诵;阅读体验有意思，是一种享受。 情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径。 1、触摸语言，感受阅读的乐趣; 欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言密切接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，老师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。 让孩子在课堂上充分地读，老师可以

19、适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊!”可以引导：“留意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得非常好玩，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”。 将老师的引导作为一道道细心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的进程，缓缓端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自由的自由阅读的乐趣。 如：苏教版三年级掌声讲小英是班里的残疾儿童，她生活在自卑和孤独中，因为同学们的一次掌声而发生了巨

20、大的改变，变得爱说爱笑了，生活充溢阳光，告知我们生活中人人皆须要掌声，人人都要奉献掌声的道理。 我是这样处理的：释题时简洁沟通自己在生活中获得过什么样的掌声，获得掌声后的心情和行为都有什么不同，激发学生研读的爱好。然后放手让学生自己读书，找出给自己留下深刻印象的词，联系生活换位思索。学生静静地读，仔细的划，情动于内心，对课文有了比较深刻的理解。 比如对句子：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。我是这样引导学生的分层阅读的：学生首先在阅读中留意了“静默地”这个词语，我就让学生读读这句话，读出自己对这个词的相识，学生轻轻的读出了“静静地、静静的”的词语本意;然后想想“总是静默地”说明白什么? 联系

21、生活想象小英都怎样“静默地生活”? 学生依据生活阅历很快作出想象：“六一”儿童节不会看到她在舞台上的身影，课堂上也不会看到她高兴奋兴举起的小手，选“三好学生”时同学们不会想到她请学生再轻轻地读读这句话，读出“静默地”不被留意的感觉。 接着引导学生换位体验：你情愿作一位“静默地”生活的人吗?为什么?学生的情感受到触动：“不情愿，因为太孤独(孤独、苦痛、没信念)了”。此时动情的点拨：明明是花朵一样美妙的童年，却听不到她欢歌笑语，看不到她漂亮的笑脸，表面上静默地生活，内心却承受着巨大的苦痛，你会?学生的脸色凝重起来。 此时，学生的朗读自然有情有味，水到渠成。随后的研读活动自然也有了探究的爱好、有了发

22、自内心的情感体验。 所以，在课堂上让孩子们真正充分地、逍遥自在地阅读，老师只供应适当的拨云见日式的点拨，这是绽开教学、让他们获得乐趣的一个前提。 2、师生共读，体验奇妙的感受 当然，让孩子们自由阅读，并不等于放弃老师的指导作用。除了上述的“边读边指导”外，时刻不要遗忘了另一个重要角色，那就是新课程所提倡的“参加者”的角色。 因此，老师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当孩子们在阅读时，老师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品尝阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。 在随后的“读的沟通”中，老师以一个同等的参加者身份与孩子“对话

23、”，孩子会感到特别真实，有道是“佳作共观赏，疑义相与析”，这种“课文共观赏，师生一起读”是多么奇妙的读书境界啊，它是一种更加让人憧憬的阅读享受。 二、课堂阅读教学掌舵，课外阅读学习是语文实力提高的动力 我们知道假如是把学生的语文实力比作是一只飞鸟的话，那么课堂教学和课外阅读就是它的两翼。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”吕叔湘先生也说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。 我想自己也许是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。” 在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，

24、培育学生较强的课外阅读实力已刻不待时，而我所支教的农村小学生课外阅读现状令人担忧： 1、学生对课外阅读缺乏爱好：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。 2、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是精彩作文籍。形成了精彩作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。 3、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍整个吞枣，粗粗阅读一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，

25、几个好词。 为了较大变更农村小学生课外阅读现状，达到新标准所规定的要求，我们学校依据实际状况，对农村课外阅读的开展进行了探讨和改革。 (一)、激发爱好，增加学生课外阅读的动力 只有培育学生对课外阅读的深厚爱好，学生才会以主动主动的心态，投入到课外阅读中去。 (1)、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平常，老师可以有意地向学生介绍古今中外酷爱读书的一些名人名家;更可以在班中树立典型，让学生之间相互激励，使学生渐渐相识并努力多读书，并且对书籍产生酷爱之情，从书籍中吸取无穷无尽的精神食粮。 (2)、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在好玩、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开

26、展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热忱。 (3)、展示成果，激励学生阅读爱好。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满意自己的成就感。在实践中，我们采纳“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。 小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果，定期在学校展示全校学生的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满意感，从而激励

27、学生的阅读爱好。 (二)、指导课外阅读，提高课外阅读效率 授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速精确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。 (1)、做好读物举荐 由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别实力和免疫实力都差。作为老师，必需依据学生的年龄特点和认知水平，做好读物举荐工作，在读物举荐时，重点是要爱护学生的阅读爱好。遵循这个原则，我们就可以从以下四个途径向学生举荐书籍： (a)、举荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延长和补充，我们举荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了卖火柴的小女孩，我们可以让学生阅读安徒生童话选，学习了草船借箭

28、，可以向学生举荐三国演义。 (b)、举荐与年龄特点相宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们举荐读物时，不能一刀切，必需依据每一级段学生不同的年龄特点，向学生供应书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了肯定的评价实力。我们就可以向他们举荐格林童话、宝葫芦的隐私、儿童科幻小说、十万个为什么等书籍。 (c)、从时空结构上举荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如：今年神州五号飞上太空，激昂人心。老师可以激励学生阅读相关报道，了解事务始末。 (2)、指导学生课外阅读方法 阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是

29、略读。依据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为巡游式读书法和筛选式读书法。 培育学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读依次，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最终评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。 (3)、辅导学生做读书笔记 “好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型许多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长学问，启迪思维，陶冶情操。 感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经验写出对有关问题的相识及感想和体会，提高分析事物的实力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展

30、联想和想象实力，从而培育创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，沟通感想等方式，提高学生做笔记的实力。 (三)、落实检查，深化课外阅读 只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。 (1)、家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。肯定要争取家长的协作，督促、检查子女的阅读。 (2)、建立读书报告制度。每天中午10分钟，支配一个同学讲解并描述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一箭双雕，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。 (3)、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺

31、点，明确努力方向。也可以让学生相互检查，相互提出修改看法，来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。 课外阅读作为课内阅读的持续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文老师，我们要主动拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。 三、积累就要常常运用，成为语文学习中的好水手 阅读积累，做读书笔记是一个很好的方法，而日记，则教会学生运用。而老师参加学生的成长日记，则会使学生更快更好的养成爱读爱写的习惯。我就喜爱静静地捧读学生的日记，时时常的写上几句，与学生通过日记做心与心的沟通。 而我的学生们也乐于这种纸上沟通，课堂上没

32、有理解透彻的问题、生活中不同的看法、每天不同的心情、班级里的大事小事这些学生有亲身体会的内容都喜爱在日记里用他们最喜爱的语言来表达。 现在的班里有有个叫薛菲的女生，因为在一次日记中用到了好多四年级没有学到的新词，我让她班里读了，请同学们点评，从今她的日记记的更勤了，学校竹林里的小鸟、花坛里打的第一个花苞甚至老师的新服装都走进了她的日记，而且语言越来越美丽精确，读她的日记常常有很多惊喜。 教学之余，找点时间，看着这些孩子们慢慢成长的踪迹，实在不失为工作中的一大趣事。因为有这些孩子的带动，加上孩子们都想与老师做挚友的主动性，整个班级就有了爱读书爱写日记的气氛。 4小学语文阅读教学方法 一、激发学生

33、的学习爱好 激发学生学习爱好的方法许多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的运用等等。如我在教学周总理借书一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。 学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的宏大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是最好的老师，有了爱好，学习内驱力被极大地激发起来，便产生了极强的学习动机。在这种状况下，学生能够表现出超常的志气、毅力和才智。 但是，学生的爱好往往是不长久的，还须要老师留意调动学生思维的主动性。

34、一是当学生认为对课文内容理解得差不多、没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。 二是当学生思索遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题。 三是当学生的思维处于抑制状态、不情愿思索问题时，就提出可能引起争辩的问题，以激发他们探讨的爱好;四是当学生满意于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题。学生有了学习爱好，就能主动主动地学习。 二、培育良好的阅读习惯 良好的阅读习惯对形成阅读实力、提高阅读效率、顺当地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时解除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的珍

35、贵财宝，终生受用。 在小学阶段就要下气力培育学生仔细预习的习惯、一边读一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、主动克服阅读困难的习惯、运用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。 老师要非常重视对学生阅读习惯的培育。比如十里长街送总理一课，一是学生对周总理不太熟识，二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经验，这对他们理解课文内容有肯定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得特别胜利。 三、培育质疑解疑的实力 阅读教学中引导学生质疑问难，老师可以清晰地知道学生有哪些地方不明白、

36、难点在什么地方，便于有针对性地教学，削减无效劳动。对于学生来说，能够起到深化理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等。 老师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位老师在讲蝙蝠和雷达一课时，学生提出了这样的问题“为什么课文用蝙蝠撞而不用碰呢?”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢?” 学生提出了问题，谁来解疑呢?老师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书、去思索，想方法解决。同时要留意发动学生互助解疑，着力培育学生的解疑实力才是最重要的。 由于家庭环境不同、经验不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差

37、异。在阅读过程中，老师要留意因材施教，教学目标要适度敏捷，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。 四、创设民主和谐的学习氛围 营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在老师的酷爱、敬重和期盼中激起剧烈的求知欲望，从而促使学生主动地学、主动地探究。 在阅读教学中，师生应处于一个同等的地位进行读书、探讨、探讨、争辩。老师应是一名与学生同等的参加者，并起着主动的引导作用。学生也正是在相互问答、相互探讨的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。 老师在教学中还要留意倾听同学们的看法，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能主

38、动地参加。 有位年轻老师，在讲完麻雀一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种宏大的母爱”话音刚落，一位男同学立即举起手，大声而仔细地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的!”老师听后，立刻笑着说：“你读得真仔细，想得也好。 老师的概括看来不精确，那么怎么说才准确呢?”课堂又一次活跃了，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。 小学语文阅读教学方法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页