2023年小班语言教案活动设计7篇.docx

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1、2023年小班语言教案活动设计7篇 作为一名教化工作者，须要制定如何设计教学活动内容的教案,才能上好一堂教学活动课程。那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的小班语言教案活动设计7篇，让我们一起来看看！ 小班语言教案活动设计篇1 我的影子 目标： 1、情愿与同伴沟通自己在嬉戏中的发觉，并正确运用“我的影子会”。 2、促进幼儿读图实力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。 打算： 小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。 过程： (一)请出“神奇的挚友”导入主题 师：“我们每个小挚友都有一位神奇的好挚友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神奇好

2、挚友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿视察地面被太阳照出来的自己的影子。 师：我们每个人的神奇好挚友就是自己的影子。 师：小挚友们，细致视察还有那些物体也有神奇的好挚友? 老师小结：影子是光与不透亮物体之间产生的一种现象。光照耀过来，被物体拦住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。 (二)引导幼儿进行与图书内容相关的嬉戏活动我和影子做嬉戏。 1、嬉戏“我的影子会” 引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等)，同时视察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。 师：_，你在做什么? 幼：我在走路。 师：你的影子在做什么? 幼：我的影子在走路。

3、 教幼儿练习句式：我的影子会得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。 2、影子变变变 老师和幼儿玩影子变变变的嬉戏，带幼儿到太阳光剧烈的地方视察自己的影子，引导幼儿发觉自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论：我的影子比我高;再带幼儿到太阳光弱的地方，发觉自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮;最终带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发觉自己的影子不见了。 (三)图书阅读 1、老师向幼儿介绍书名我的影子，引导幼儿自由翻看，激励幼儿读出图书内容。 2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会”的句式。 3、发给幼儿人手一

4、份小书，激励幼儿自由阅读，对有阅读困难的'幼儿刚好赐予订正和帮助。 小班语言教案活动设计篇2 语言综合活动： 故事雪花 活动目标： 1、倾听故事，情愿学说故事中角色的对话。 2、能依据故事内容发挥想象，大胆表达。 3、相识汉字：糖、盐 、雪花。 活动打算： 1、故事背景图及人物角色 2、故事磁带 3、字卡 活动过程： （一）倾听故事第一遍。 1、现在是什么季节？（冬天）今日冬爷爷给我们带来了一个好听的故事？让我们一起来听吧！ 2、老师讲解并描述故事 提问：故事中有哪些动物？ 小花猫和小花狗说天上在下什么？小挚友说下的是什么？ 幼儿边说了事边出示相应的字卡 （二）出示背景图，边出示角色边

5、讲解并描述故事。 1、在讲到小花狗时，请幼儿依据字卡，依次找到小花狗、小花猫、老母鸡和小挚友并学说故事中的对话。 2、请幼儿依次找出字宝宝糖、盐、雪花。 （三）听录音，请幼儿再次观赏故事。 1、当出现角色时停下来让幼儿进行仿照表演。 2、故事讲完后，请幼儿想象飘落下来的雪花还像什么？（碎纸片、棉花等）请幼儿用肢体语言表现雪花飘落时的样子。 （四）请幼儿朗诵儿歌小雪花并听音乐用动作表现雪花飘落的样子！ 小班语言教案活动设计篇3 活动目标： 1、理解故事内容，学习理解“松软”、“温煦”等词语。 2、通过故事感受与挚友共享的欢乐。 3、大胆想象，乐于表达自己的想法。 4、通过语言表达和动作相结合的形

6、式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动打算： 活动图片教具，ppt课件 活动过程： 一、导入部分 （出示ppt上棉花糖的图片） 师：这是什么？（棉花糖）你们喜爱吃吗？ 谁来说说看为什么喜爱？（请个别小挚友来回答：老师从颜色，造型，软硬，味道等方面作梳理） 那云朵做成的棉花糖你们听说过吗？今日杨老师就带来了一个故事，故事的名字叫：云朵棉花糖。 二、边出示图片边讲故事（分段） （结合活动教具讲完第一部分，到香味起先飘散为止） 师：刚才老师给你们讲的故事还记得吗？故事的名字叫什么？故事里面都有谁啊？ 鼠老二想把云朵做成什么？（枕头）那么枕头摸上去的感觉是怎么样的啊？

7、（松软）那你知道还有什么东西也是松软的？（老师在幼儿说了其它松软的物品后简洁概括下松软的意思：哦，像样摸上去松松软软的，很舒适的就是松软的感觉呀！） 鼠老大又想把云朵做成什么？（棉衣）棉衣穿上去感觉怎么样？那还有什么东西是很温煦的？ 鼠小小想把云朵做成什么？（云朵棉花糖） 那最终大家都同意了它的想法吗？ 为了让棉花糖的味道更香甜，它们加了哪些东西呢？ 香香的棉花糖最终做好了，那棉花糖要给谁吃呢？（可以让个别小挚友们说一说自己的想法）好吧，那我们从头听故事，把故事的后半段也一起听完，听听鼠兄弟们最终把云朵棉花糖分给谁吃了！ 三、其次遍结合ppt，完整讲解并描述故事 师：现在你们知道棉花糖分给谁了

8、呀？（可以集体回答）那小老鼠只吃到了一点点快乐吗？ 为什么？（共享，先总结再让小挚友们联系阅历）你也像小老鼠一样跟大家共享过东西吗？ 四、嬉戏 师：听完云朵棉花糖的故事，我们也来做棉花糖，跟着音乐变出各种各样的小动物造型，和更多的挚友一起共享，好吗？你想送给哪个小动物，最终就做好它的造型哦！ 故事： 云朵棉花糖 （第一部分） 有三只小老鼠，他们住在一幢小楼里。鼠老大住在一楼，鼠老二住在二楼，鼠小小住在三楼。 一天，鼠小小打开窗子，一朵云飘进来了。啊，这朵云很白很白，很软很软，很松很松。 鼠小小抱着云朵到二楼去。鼠老二说：“我想用它来做枕头，确定很松软的！” 鼠小小和鼠老二又跑到了一楼。鼠老大说

9、：“我想用它来做棉衣，确定很温煦的！” 鼠小小说：“我看还是把它做成棉花糖吧！”鼠老大和鼠老二说：“对，这个方法好！” 三只小老鼠起先做云朵棉花糖。他们先往云朵里加一些水果味，再加一些奶味，再加一些甜味，香香的云朵棉花糖就做好了。抬到太阳下晒晒，香味就起先飘散了！ （其次部分） 闻到香味，动物们都来了。大家好馋呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分给大家，这个一朵，那个也一朵。大家吃得真快乐分到最终，云朵棉花糖只剩一点点了。 三只小老鼠你舔一口，我舔一口，舔得真快乐！ 其次天，大家都来等着云朵再飞进鼠小小的窗口，他们要做更多的云朵棉花糖。 活动反思： 优点： 、活动事先的打算工作很充分，教具、课件都提前

10、打算就绪，尤其是棉花糖机器更是调动家长资源协作打算的。活动的打算其中还包括对本班幼儿年龄特点和心理发展规律的把握，很清晰在故事教化活动中幼儿应当驾驭什么、能驾驭什么？ 、选材能结合当今幼儿的性格培育，同时对于“共享”这一主题更是须要幼儿去理解、感悟。 、活动形式的多样性。从导入部分就充分体现以幼儿为主体这一原则，通过引导幼儿看一看、摸一摸、猜一猜等方式感受棉花的特性，激励幼儿大胆想象，干脆引出活动的主题。在第一遍分段讲故事的时候，老师简洁提问，为幼儿营造了一种自由的语言环境，这也是纲要中明确指出的，要时时刻刻为幼儿营造同等、宽松的语言氛围。对于小班自控实力差的幼儿，此种形式的讲故事收到了很好的

11、效果。 、活动中理解故事部分，老师的提问是按部就班的，引导幼儿回答问题充分理解故事。 、幼儿和老师一起观看棉花糖的制作过程，老师带领幼儿共享棉花糖，把活动推向了高潮，也让幼儿真实地感受到共享的欢乐，活动形式改变多样，能很好的吸引小班幼儿的留意力，引导他们主动参加活动，很好的达到了活动目标。活动中的不足和今后须要留意的地方是： 、对教材的把握要深化、到位，以教材为基准进行调整。 、教化要面对全体，引导幼儿主动回答问题。对于小班幼儿答非所问的现象，老师要体现出其中的教化机灵和引导方向。 、要引导幼儿说完整的话。 小班语言教案活动设计篇4 活动目标 知道儿歌名称，学会念儿歌，会说出小动物的名称和过桥

12、的样子。 乐意参加学习儿歌，培育孩子对语言活动的兴起。 激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 培育幼儿乐观开朗的性格。 教学重点、难点能正确说出小动物的名称和过桥的样子。 活动打算录音机、磁带；小动物教具：小兔、小鹿、小乌龟、小鸭、袋鼠妈妈和小袋鼠、一幅背景图。 活动过程 1、组织幼儿随音乐走路进入活动室并找位置坐好。 2、学习儿歌 （1）引题：以小动物要去住在河对面的小熊一起过生日，引出儿歌题目过桥。 （2）演示小动物过桥的样子，强调其名称和过桥的样子。 （3）引导幼儿用语言来表达小动物过桥的样子。 3、音乐嬉戏：按走路的曲子来仿编过桥，并让幼儿进行歌表演来结束活动 教学反思小兔、小鸭等小动物是

13、孩子们最喜爱的动物，因此，活动中幼儿都能极参加学习，对动物过桥儿歌特别感爱好，很快学会念儿歌，同时，能正确地说出对动物的名称和过桥的样子，活动基本上达到了教学目标。 小班语言教案活动设计篇5 活动目标： 1、学问目标：了解袋鼠的身体特点，喜爱小动物。 2、实力目标：能仔细阅读图画。 3、情感目标：有感情的朗读儿歌，感受袋鼠妈妈和乖乖之间的爱。 活动打算： PPT课件、袋鼠妈妈视频、字卡（袋鼠、乖乖） 配套课件：小班语言儿歌课件袋鼠PPT课件 活动过程： 一、故事导入： 有一个动物宝宝最爱跳，肚子上有一个大大的袋子装宝宝，小挚友你们一起猜一下是什么呀？好，小挚友请你们拦住眼，我们一起看看一下究竟

14、是不是你们说的小动物。 二、新授生字儿歌： 1、老师出示PPT课件 老师：小挚友们，这是什么呢？ 幼儿：袋鼠 老师：对，是袋鼠 边说边出示字卡，让幼儿认读，并让幼儿用问候法和字卡打招呼（幼儿显得很兴奋）。 2、老师“你们知道老师为什么喜爱袋鼠吗，是因为袋鼠妈妈有一个很大的口袋，你们知道袋鼠妈妈的口袋有什么用吗？” 出示图片：小挚友你们看袋鼠妈妈的口袋里面，是不是真装着一个乖乖呀？不哭也不闹，老师出示字卡问“小挚友你们乖不乖”（幼儿洪亮地回答“乖乖”） 三、观看视频，学学歌曲袋鼠妈妈。 1、老师这里还有一首好听的歌，歌名叫袋鼠妈妈，我们一起来看看听一听。 2、出示儿歌，带孩子学学这首歌。 儿歌：

15、袋鼠 袋鼠妈妈有个袋袋， 袋袋里面有个乖乖， 噢，噢！ 乖乖和妈妈相亲又相爱。 小班语言教案活动设计篇6 活动目标： 1、 感知儿歌中有关春雨的阅历，丰富句式“嘀嗒、嘀嗒，下小雨啦！” 2、 理解儿歌中“反复”的表现手法，体会春天的美。 3、主动参加仿编活动，敢于在集体中表达自己的想法。 活动打算： 1、图片“小雨”“种子”“梨树”“麦芽”“小挚友”春天的背景图等等。 2、春天的歌曲音乐。 活动过程： 一、出示背景图引发爱好。 1、老师出示漂亮的春天背景图。 t：这么美丽的景色，是春天还是冬天呢？为什么是春天呢？ 2、幼儿回答。 二、学习儿歌春雨。 1、t：那小挚友们，春天中有哪些东西呢？谁来

16、说一说。 2、幼儿探讨自己知道的有关春天的阅历。 3、老师依据幼儿所说出的东西出示图片“种子”“梨花”等等。 4、出示图片之后老师总结春天的景象：春天到了，天气温煦了。小雨嘀嗒嘀嗒的下着，种子发芽了，梨树开花了 5、t：“小挚友们种子宝宝是怎么长大的呀？先怎么样？然后怎么样？ 6、老师引导幼儿根据春天植物生长的依次表达“发芽”“开花”“长大”。 7、t：老师这里有一首儿歌，现在请你们来听听儿歌里面说了什么？ 8、老师播放春天的音乐，示范朗诵儿歌，边朗诵边指着相应的图片。 9、t：你听到了什么？ t：嘀嗒嘀嗒，谁来了？ t：除了春雨还有谁？ t：他们说了什么？我们也来学一学。 10、幼儿跟随老师

17、朗诵儿歌。 三、尝试儿歌的仿编。 1、t：小挚友们，除了刚才的梨树呀，种子，谁也会说这些话？ 2、幼儿尝试仿编。 3、活动结束。 小班语言教案活动设计篇7 设计背景 对于刚入园的小班孩子而言，他们最为熟识 最为亲切 最为引起他们共鸣的就是自己的家，为此我设计了这次活动，目的是通过对画面细微环节的视察和推断，家庭生活的回忆和仿照，引导孩子充分感受家人之间的爱与被爱，体验全家人在一起的快乐时间。 活动目标 1、在说说玩玩中感受自己和家人在一起的快乐时间 2、尝试从细微环节辨别人物的身份，并主动表达与各人物在一起的生活场景。 3、通过介绍家人，让幼儿感受家人的爱和家的暖和。 重点难点 重点：在说说玩

18、玩中感受自己和家人在一起的快乐时间 难点：尝试从细微环节辨别人物的身份，并主动表达与各人物在一起的生活场景。 活动打算 ppt图片 音乐让爱住我家 活动过程 一、导入： 1、老师小挚友们今日老师带来了一本书，书里的小挚友要向你们介绍他的家人，你们想看吗？ 2、出示封面：老师；为了让小挚友看的更清晰，老师把这本书的内容放到了电脑里，小挚友可以通过大屏幕观看，我们一起来看看吧！ 这本书叫什么名字呀？你们在封面上看到了什么呢？（幼儿和封面上的小宝打招呼）小宝的家里有些什么人呢？ 二、引导幼儿视察画面，介绍爷爷奶奶爸爸妈妈，激发幼儿对阅读的爱好。 1、出现爷爷：老师问：这是谁？这是小宝的爷爷，爷爷手里

19、拿的是什么呀？我们来仿照一下爷爷走路好吗？（带领幼儿一起仿照爷爷走路） 老师：爷爷要看报纸，可是眼镜不见了，爷爷找来找去也没找到，沙发上没有，下面没有，小挚友们眼镜在哪里呢？小宝帮助爷爷找到了眼镜，小宝真是个好孩子。 2、出现奶奶：老师：这是谁呀？奶奶在什么地方啊？奶奶在煮什么呢？给谁吃？小宝吃的怎么样呢？小挚友家里是谁做好吃的呀？ 3、出现爸爸：小宝家还有谁呢？爸爸在做什么呢？（熬炼）。我们也来熬炼一下好吗？（老师带领幼儿做运动）小挚友看爸爸手里拿的是什么呀？（哑铃）很重很重的，爸爸真是个大力士，能把重重的哑铃举得很高很高。爸爸做完运动干什么呢？在玩什么呢？（和幼儿一起玩荡秋千） 4、出现妈

20、妈：妈妈在干什么呢？小挚友们看小宝为什么这么快乐呢？小宝手里拿得是什么啊？（靠垫）妈妈爱小宝给小宝讲故事，小宝也很爱妈妈，给妈妈拿靠垫让妈妈舒舒适服的讲故事。 5、出示四幅全图，通过之前的阅读让幼儿自己来说图中的情景，培育幼儿的语言表达实力。 图一：爷爷要看报纸，小宝帮爷爷找到了眼镜。 图二：奶奶给小宝煮饺子吃，小宝吃的可香了，奶奶看着真兴奋。 图三：爸爸陪小宝玩秋千的嬉戏，小宝玩的快乐极了。 图四：妈妈每天给小宝讲好听的故事。 总结： 小宝的一家充溢了温馨，充溢了欢乐。 6、全家福照片：老师：家里每一个人都爱小宝，小宝也爱家里的每一个人。 三、幼儿介绍自己的家 老师问：小挚友们刚才我们一起相

21、识了小宝的家，现在来说说你们的家吧！ 四、结束：观赏歌曲让爱住我家，提升情感。 教：家里人这么疼爱我们，我们为他们做点什么呢？ 结束语： 小挚友们真棒，假如你的家人知道你们这么懂事肯定会更爱你们的，让我们一起唱出心中的爱吧！歌曲让爱住我家。 歌中插入： 小挚友的家中有爱，心中有爱，幼儿园也有爱，小挚友之间也有爱，让我们相互抱一抱，传递我们的爱吧！ 活动延长： 小挚友们，小宝家还有一个隐私就藏在我的家这本书里，我们一起去看一看，找一找好吗？！ 教学反思： 一、选材贴近幼儿的生活阅历和实力。 新纲要中也指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。绘本阅读也是一样，

22、小班孩子的生活阅历大都局限在四周的家人与同伴之间，选择与幼儿的生活阅历休戚相关的绘本，可以引起孩子的共鸣，开拓幼儿的视野，丰富幼儿的生活体验，从而激发幼儿阅读概念的形成。而对于小班的孩子来说，家是他们熟识的地方，也是他们感到最温馨的地方。绘本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的关系，是一个很好玩的生活故事，也很符合世界儿童读物的社会性和教化性。 同时我还对教材进行了处理，把绘本中出现的小狗留在其次课时，让幼儿在自由阅读时自己去探究去发觉，让幼儿更能体验到探究揭秘的惊喜。 二、注意创设活动情境，引导幼儿主动参加，较好解决了活动的重难点。 1、问题情境。 （1）在活动一起先老师通过提

23、问，“你知道你的家里都有哪些人？”而父母及家人是幼儿最熟识最为密切的人。所以孩子想说的爱好一下就给调动了，他们依据自己的生活阅历，在轻松的谈话氛围中纷纷发言。 （2）在活动中，老师出示大书，让幼儿看看、说说封面的内容，老师通过提问：这是这本书的封面，在这本书的封面上有谁？他在做什么？老师连续向幼儿追问，幼儿的阅读爱好立刻被激发起来了。而封面是一本绘本的精华和灵魂所在，有效的封面导读，一下就能激发幼儿阅读的爱好。 （3）在活动中，老师在逐一出示每一幅图画时，设置了这样的问题情景：这是谁？你从哪里看出来的？请你猜一猜他会去做什么？他会和宝宝在做什么？等一连串的问题，立刻唤起了幼儿阅读的爱好，用这类

24、多层多向的提问把一般的故事变为可让幼儿有内容想和有话说的故事，使幼儿的思维处于活跃的状态，幼儿阅读的爱好被充分激发。 2、视察的情境。 老师依据小班幼儿的年龄特点思维的详细形象性，充分给幼儿供应了能引起他们关注、感爱好的讲解并描述材料。在活动前收集孩子们的全家福并布置成展板，这些照片都是来自每个幼儿的家庭，最为幼儿熟识和感爱好，所以在活动中，孩子们都能特别仔细地去视察同伴的照片，幼儿能自由地去看看、说说，从上一环节的说自己的家人引伸到说同伴的家人，孩子们的生活阅历得到进一步的提升。 3、嬉戏情境。 爱玩嬉戏是幼儿的天性，对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种嬉戏。因此，

25、从幼儿的特点动身，把阅读过程嬉戏化。 （1）模拟玩荡秋千：老师引导幼儿模拟玩荡秋千的嬉戏，孩子在快乐玩嬉戏的过程中，体会到了绘本中家庭的温馨和欢乐，为后面的情感教化作铺垫。 （2）猜一猜的嬉戏：活动中，老师在逐一出示图画时，先让幼儿猜一猜，再让幼儿找一找，每页都有一个小折页，藏着故事中的小隐私，在隐藏的折页里。“这是谁？” “爷爷”、“奶奶”，新奇的小挚友体验到探究揭秘的惊喜。“这是谁？”“爸爸”、“妈妈”，聪慧的小挚友体验到预想实现的惊喜。通过以嬉戏的形式，让幼儿自己寻求答案，成为发觉者，阅读过程成了嬉戏的过程。这样，孩子的爱好被激发了，体验到了看书的乐趣。 三、利用家庭资源，丰富幼儿的生活

26、阅历。 在收集全家福照片的过程中，幼儿通过和家人一起去合照，丰富了自己的生活阅历，更加清晰的了解到自己家的主要家庭成员，并且感受到了与家人一起拍照的欢乐，体验到了家的温馨。 四、注意师幼互动。 在阅读过程中，采纳师幼共同阅读的形式。绘本是通过美丽的语言和图画表现出来的，当老师把绘本中的语言用奇妙的声音、用真实的感受大声地朗读时，这种欢乐、喜悦和美感就会淋漓尽致地发挥出来。在活动中，“这是谁？这是我的_”这两句话在文中一共出现了四次，我在为幼儿朗读故事时，当念到其次遍时，孩子们就露出了会心的微笑，到第三遍起先时，大部分幼儿就会起先不自觉地跟着老师一起说了起来，就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不

27、断地再现，让幼儿沉醉在对语言的节律中，尝到了阅读的乐趣。 不足及改进策略： 1、在教学活动中，幼儿阅读的形式较为单一，老师基于考虑执教的孩子没有开展分级阅读的课题，他们的阅读实力和阅读水平不适合进行自由阅读。只采纳一种方式师幼共同阅读，没有给幼儿供应自由阅读的机会，没有让孩子体验自由阅读的欢乐。 2、幼儿的情感体验不够深化，在活动中，老师没有抓住一些比较典型感人的教化事务来鲜染幼儿的情感，只表现于比较肤浅，这也是老师对孩子不够了解，不够熟识。 3、孩子扮演角色不够丰富，假如在活动中能让孩子仿照多种角色进行表演，孩子活动的主动性就能够更为充分地激发。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页