2023年小学生心理健康教育分析案例.docx

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1、2023年小学生心理健康教育分析案例 在小学心理健康教化教学中,老师要合理地、科学地对学生进行心理健康教化,培育学生正确的人生观、价值观。下面是我为你细心整理的小学生心理健康教化分析案例，希望对你有帮助! 小学生心理健康教化分析案例篇1 王琴，女，7岁，小学一年级学生，单亲家庭。她和外祖母一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业常常少做，甚至不做，家长、老师指责后，就把自己反锁在家里，不说话，砸东西，躲避别人。 缘由分析 经过和她外祖母的交谈了解到，在她只有八九个月大时，母亲是个脑膜炎后遗症患者，母亲再婚后把她扔给外祖母，外祖母看她年纪小，过多的溺爱。养成了她胆大怕事又固执任

2、性的性格。母亲再婚后并不华蜜，近期回娘家后经常在孩子面前谈起她的不幸，这样就使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，实行有意回避的看法，压抑自己。通过家访，我明白了她不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的缘由，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担心，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我相识到这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不行救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到

3、做自己的责任，使他摆脱心理逆境。 我相识到造成她心理不堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其外祖母相识到家庭教化的重要性和责任感。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在女儿面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。经过多次推心腹的交谈，最终使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的改变，不再躲避，也情愿跟同学们交往，慢慢地回到学校上课了。 二、爱惜、敬重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的看法来推断老师是否真心爱自己。同时，

4、他们也渴望老师能够时时刻刻关切爱惜自己。;罗林塔尔效应;告知我们：只要老师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了;爱;的误区，对;爱学生;的相识表面化，以为不讽刺不挖苦不卑视不体罚就是关切爱惜，以为嘘寒问暖为学生供应物质帮助就是关切爱惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关切爱惜，殊不知，真正的关切爱惜，不仅是生活上;扶贫;，学习上;扶智;，更应当是精神上;扶志;，品德上;被德;，心理上;扶健;。有人说，对学生，可以没有爱，但要敬重。我却以为，敬重就是一种爱，真正的爱不能没有敬重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，

5、会是一个酷爱学生的老师。一个擅长爱的老师，他肯定懂得敬重学生的自尊心，像爱护自己的眼睛一样爱护学生的尊严，因为;只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化;，苏霍姆林斯基这样告知我们，;教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。;反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他肯定懂得敬重学生的特性。 三、给以较多的情感关怀 教化是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教化中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠事实上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调整疗治效果。 1、多一些理解

6、沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要不可一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2、多一些一视同仁的关切。这些有心理逆境的学生，大多特别敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对学生的看法上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以老师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨特别表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学生心态的须要。 3、多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾

7、气或许有点;怪;，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的特性千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能便他们走出短暂的心灵阴影，而步入人生绚丽的阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的暖和，复原心理平衡。 起先，她还不愿上学，我去到她家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防卫心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关切的，她极须要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐性和热忱给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望她回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离

8、，想用集体的暖和来消退她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪她闲聊，给她讲学校组织的各种各样的活动„„渐渐地，她的表情没有那么呆板，慢慢地露出了一丝憧憬。此后，她弱小的身影也渐渐渐渐地出现在教室里。但我并不满意于此，始终找寻让她重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，许多同学不会答，竟意外地发觉这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。起先，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用激励的眼神望着她，亲切地对她说：;老师信任你肯定能行的!;结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她供应尝试胜利的机会

9、，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的激励，暖和着她那颗冷漠的悲观的心，使她重新回到了班集体中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。 生存与发展是当今世界性的教化主题，而生存和发展有赖于优良的素养。人的素养结构由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素养。因此，开展心理健康教化是实施素养教化的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们往往凝视着学生学习成果的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的培育，尤其甚少留意到对学生的心理健康教化，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想

10、问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培育不出学生对学习与生活的健康和主动的看法。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教化的相识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教化，也是走出传统德育逆境的须要。要提高德育的实效性，必需要注入心理健康教化的簇新内容。 学生须要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的才智之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。 小学生心理健康教化分析案例篇2 一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，

11、总是躲在妈妈的身后，不愿放手，她那大大的眼睛警惕地看着四周的一切，流露出那份惊恐和担心。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是静默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依靠性强。 个案处理： 这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂她，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。 一、敬重她，帮助她消退自卑心理，树立自信。 有人说孩子就是一本书，要想教化好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应当相识

12、到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓;断乳期;，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为特别重要。孩子们的自我爱护意识剧烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光凝视着老师和同学对自己的看法，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。要订正她的这种不良行为，肯定要留意方式方法，做到爱护好她的自尊心，帮助她消退自卑心理，树立起自信。我主要实行以下方式方法： 1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。 如告知她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好挚友，遇到不快乐的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就激励她说她

13、很聪慧，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成果。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告知她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。 2、留意多表扬，不;语罚;。 用引导代替讥讽，用表扬代替指责可以使她看到希望，增加自信。在教化过程中我留意对她的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让她体验到胜利的欢乐，使她对学习、对生活、对自身渐渐积累信念。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好;课堂提问回答的真棒;真聪慧，课文背诵得流利等;歌颂得真好听;广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给嘉奖一颗小红星，满

14、十颗小红星嘉奖一个水滴章，满五个水滴章就嘉奖她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，最终快乐地笑了，上课也能主动举手发言。此后，我还多次为她供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。 二、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到集体的暖和，复原心理平衡。 上课时，我总用激励的眼神望着她，缩短心理距离。课间让同学去找她玩耍、闲聊，想用集体的暖和来消退她内心的焦虑和冷漠。渐渐地，她的表情没有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，经常带着自信的笑容。 我的思索： 学生须要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望

15、之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的才智之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。作为班主任，肯定要全身心爱学生，关切、敬重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培育学生的心灵。 小学生心理健康教化分析案例篇3 邹德洋，男，小学五年级学生。成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上能遵守纪律，但留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不愿写作业。有时干扰同学上课，同学们不喜爱他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲经常加班，即使想管他，也没有实力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于

16、胆怯学习，不想完成作业，又不情愿接受同学的帮助，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。他说，走进学校就厌烦、胆怯、无力。丢失了对整个学校生活的爱好。 像这样的现象呈现渐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学心情随年级上升呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦;对某些科目感到无爱好，对学习缺乏热忱，学习既不刻苦也不主动;还有的小学生常会找出;头疼;、;头晕;等借口躲避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。 产生这样的缘由是多方面

17、的。1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但简单让孩子丢失接着追求胜利的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且简单让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和老师的要求。但在老师和家长的眼里，只看到成果不志向、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习爱好荡然无存。3、学生方面，学生纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间

18、较足够，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事经常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应当担当的责任。久而久之，很简单养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 而针对上面学生的案例，我要考虑学生的实际，依据学生的实际状况来绽开教化教学活动。1、个别谈心：常常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多指责则塑造自卑、怯懦的;绵羊;惩处易使孩子产生逆反和报复心理。在教化过程中留意对他的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让他体验到胜利的欢乐，使他对学习、对生活、对自

19、身渐渐积累信念。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教化看法表示理解，同时指出这样的教化方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子暖和，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。 教化孩子是一项长期而艰难的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成果上，更要关注孩子的心理发展，发觉问题刚好教化、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。最终，邹德洋能完成家庭作业了。 看过;小学生心理健康教化分析案例;的人还看了： 1.小学生心理健康有关案例 2.小学心理健康优秀案例 3.小学生心理健康教化案例分析 4.心理健康课教学案例 5.小学生心理健康辅导案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页