2023年高中化学教案人教版7篇.docx

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1、2023年高中化学教案人教版7篇 作为一名教学工作者，教案是重要的教学协助资料,而化学课程的教案编写,也一样值得重视。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的中学化学教案人教版7篇，让我们一起来看看！ 中学化学教案人教版篇1 一、教材的地位和作用 电化学是中学化学学问框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。"原电池"作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三部分， 第一部分是原电池的组成和化学原理; 其次部分是化学电源; 第三部分是金属的电化学腐蚀。 在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，探讨原电池原理另一个重要意义就是从

2、本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法;即探讨金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的运用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，体现了学科内、学科间的综合。 二、学生状况分析与对策 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力，喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，并对其进行归纳总结。 三、教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及中学

3、化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下： 1学问技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步驾驭电极推断、电极反应式的书写;原电池构成条件; 2实力方法：通过探讨性学习活动，训练和培育学生发觉问题和解决问题实力、试验设计实力及动手操作实力、表达与沟通实力;从而获得科学探讨实力和技巧;增进学生创新精神和实践实力。 3情感看法：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学看法，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误运用电池的讲解，增加学生的环保意识。 四、重难点分析 原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本试验的基础上，我设置了

4、“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学试验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究相识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。 在教学中如何突破难点? 在教学时，除了Zn-Cu原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验。 指导学生进行试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直

5、观化;将困难的化学过程，变得清楚、形象、直观。 五、教法与学法 1.教法 为了激发学生的新奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和发展的过程。为学生创设好学习、探讨的环境：把时间留给学生;把想象的空间留给学生;把认知过程留给学生;把沟通与评价的权力留给学生。 2.学法试验探究法，化学是一门以试验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我望见因而我记得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增高校生的活动量和参加意识，每两人一套试

6、验装置，通过仔细试验，细致视察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于主动主动参加学习的主体地位。在此基础上进行小组探讨，沟通评价，最终进行归纳与总结。 六、教学设计 1.课题引入 从新科技材料引入 从身边最熟识的事例引入 从试验引入 激发学生学习爱好,尽快进入课程学习状态. 2.试验探讨 确定主题:(供应学生试验学习) 探究1：将锌片插入稀硫酸中; 探究2：将铜片插入稀硫酸中; 探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡? 探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑： 锌片的质量有无改变? 铜片上产生了氢气，是否

7、说明铜能失去电子? 写出锌片和铜片上改变的离子方程式。 H+得到的电子从哪来? 锌失去的电子如何传递到铜? 探究5：如何证明装置中产生电流? 设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件 学生分组探讨设计方案，为学生打算试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有创建性、切实可行的方案来。 确定方案、动手完成试验、视察试验现象、记录试验数据、分析、归纳、总结得出结论。老师巡察、指导，订正学生操作中的问题、释疑、处理偶发事务。 沟通与评价： 各组派代表上讲台沟通设计方案和展示试验成果。 同学自评和互评价。 老师组织沟通并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使探讨学习顺当完

8、成。 3.引申与提高 电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给学生 电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动 4.结尾部分是本节课的升华部分。我是这样设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了学生的环保意识。 5、作业设计 指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲自制作一个水果电池。 中学化学教案人教版篇2 一、教材分析： 1本节课在教材的地位和作用 乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物.学好这一节，可以让学生驾驭在烃的衍生物的

9、学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构确定性质这一普遍性规律，既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生思维实力，带动了学生学习素养的提高。 2教学目标 依据教学大纲的要求，结合本课的特点和素养教化的要求，确定以下教学目标： （1）认知目标： 驾驭乙醇的结构，物理性质和化学性质。 （2）实力目标： 培育学生科学的思维实力。 培育学生试验视察实力和对试验现象的分析实力。 （3）德育目标：培育学生求真务实的精神。 3教学重点、难点 （1）乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的结构和性质是本节的重点，同时也是

10、本节的难点。 （2）重点、难点的突破，可设计两个突破点： 乙醇结构的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展示来确定，充分地调动学生的课堂主动性，参加到课堂活动中来，使学生在驾驭乙醇结构的同时，也学会逻辑推理的严密性； 通过试验探究和电脑多媒体动画演示的方法相识和驾驭乙醇的化学性质。 二、教法活用 教学活动是教和学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调发展，依据这一基本原理我采纳了如下教学方法： 1情境激学法，创设问题的意境，激发学习爱好，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 2试验促学法：通过老师演示，学生动手操作，视察

11、分析试验现象，驾驭乙醇的化学性质。 3计算机协助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间改变定格化，有助于学生驾驭乙醇化学反应的本质。 4归纳法：通过学生的归纳和逻辑推导，最终确定乙醇的分子结构。 三、教学协助手段 1、说试验： 乙醇与钠反应，可作金属钠与水反应的对比试验，且取用的金属钠尽量大小一样，表面积相差不大。 乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的表面积，使反应速度加快。 2、说现代化教学手段:乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表： （1）2Na+2CH3CH2OH2CH3CH2ONa+H2 （2）2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O 以上二个反应的过程

12、可用电脑动画模拟，以便让学生深刻了解、驾驭各反应的本质及断键的部位，让微观反应宏观化。 中学化学教案人教版篇3 一、学习目标 1.学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。 2.学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并推断反应中的氧化剂和还原剂。 3.理解氧化还原反应的本质。 4.辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培育比较、类比、归纳和演绎的实力。 5.理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。 二、教学重点及难点 重点：氧化还原反应。 难点：氧化还原反应中化合价改变与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的推断。 三、设计

13、思路 由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合专题1中的氧化还原反应和非氧化还原反应对这些反应进行推断，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区分，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。 四、教学过程 情景引入由复习上节课氯气有关反应引入本节课的探讨主题。先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。 练习学生自己书写方程式，并留待后面的学习接着运用。 过渡我们结合在第一章中学过的氧化还原反应的定义，来推断一下这些化学反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。 媒体 2Na+Cl2=2N

14、aCl 2Fe+3Cl22FeCl3 H2+Cl22HCl Cl2+H2OHCl+HClO Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO 2HClOO2+2HCl 练习学生自己进行推断，或可小组探讨、分析。 叙述现在请大家在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生变更的元素，在反应前后的化合价。 思索与探讨学生解决下列问题： 1.元素的化合价是由什么确定的呢? 2.元素的化合价在何种状况下会发生改变? 3.在同一个化学反应中，元素化合价上升和降低的数目有何关系? 4.在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有何关系? 叙述讲解并描述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。 板书 叙

15、述氧化还原反应是有电子转移的反应。 氧化还原反应的方程式的系数是与反应过程中得失电子的数目相关的。 在氧化还原反应中，失去电子的物质叫做还原剂，还原剂发生氧化反应，表现还原性。可以这样记忆：还原剂化合价上升、失电子、具有还原性，被氧化。 思索与探讨辨析在2Na+Cl2=2NaCl的反应中，氧化剂和还原剂分别是什么? 怎样推断元素在氧化还原反应中是被氧化还是被还原呢? 板书 还原剂氧化剂 有还原性有氧化性 被氧化被还原 思索与探讨 1.元素处于不同的化合价在氧化还原反应中可能表现哪些性质?并以氯元素的不同价态的代表物质进行分析。 2.氧化还原反应与四种基本类型反应的关系如何呢?用图形方式表示它们

16、之间的关系。 3.分析一下前面的几个反应中电子的转移状况，找出每个反应的氧化剂和还原剂。 中学化学教案人教版篇4 一、说理念 中学生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课刚好是高二化学必修教材中的第三章铁和铁的化合物中的专题课，因此，设计这节课意在着重培育学生的各种席位实力和对学问的运用实力及实际问题的处理实力，充分体现学生的主动学习、思索的习惯，尝试运用所学学问和方法来视察和理解生活中的问题。在设计这节课是，通过大量的实际例子来引导学生思索，并设计不同难度的练习，让学生人人参加，正确分析各种现象，并培育他们的合作精神。 二、说教材 化学说课稿铁和铁的化合物铁

17、，是已经发觉的金属中应用最广泛的金属，铁的化合物也是我们生产生活中最普遍的物质，这一节内容是本章的重点，也是教学大纲的重点，还是每年高考的重点，在这节课中，其难点在于对铁及其铁的化合物化学性质的应用，因此驾驭这节课就是要驾驭这些重点难点! 三、说教学目标 1、学问与实力，正确驾驭铁及其铁的化合物的物理性质和化学性质，了解他们在实际中的应用，培育学生抽象思维实力、归纳概括实力和处理实际问题的实力。 2、过程和方法，充分利用学生已学的学问和阅历，如钠、镁、铝等金属的相识和应用，创设问题情景，让学生人人参加，主动学习和思索，使他们将获得的学问在问题中得到应用。 3、情感与创新，通过问题的探讨、沟通和

18、探究，进一步发挥学生的创新意识，及对学问的迁移转化实力，使他们的学习主动性得到提高。 四、说教法 本节课采纳“实例引导”的教学反复市，以生活中最常见的例子来导入新课，层层深化，不断地让学生的思想活跃起来，在整个教学过程中，让铁和铁的化合物的物性和化性完整地被体现出来。同时，我采纳“反馈教学”的方式，设计大量的练习，不断反馈学生驾驭所授学问状况，让学生主动思索和理解，发挥其综合学问的运用实力，同样也培育他们的创新性思维，在这种教学过程中，结合互动，调动气氛，发挥学生主题作用和老师主导作用，真正做到“两个主体”的效果，体现现代教学的思想。 五、说学法 在设计这节课时，注意的是指导学生的独立思索实力

19、，和实际应用实力，又表及里，又浅入深，使他们能更形象深刻地接受新的学问并得到应用，使他们听得明白，思索透彻，说得清晰，写得明确。针对不同层次的学生设计不同难度的考题，测试其获得学问的速率和效果，学生可以首先跟着我的脚步走，接受我的灌输，然后在练习中体现出来。 六、说教学过程 1、引入课题，从学生已有的学问阅历动身，系统得联系前后学问，顺着学生想知道新课题的内容的心理来引入。 2、在教学过程中，着重将本节课的学问重点和难点划分清晰，让学生有个心理打算，将难点变简洁，驾驭重点。 (1)铁的化学性质，同不同的反应物反应，条件和产物都不同。 (2)铁的化合物的化学性质，同铁单质的比较，不同的化合物，化

20、学性质也不同，且抓住铁化合物之间的相互转变，采纳课堂试验的形式。 (3)不同家台的铁离子的检验 这些状况应当明确地提出概念，分析性质改变的过程，在里的同时，要不断提出新的要求，通过探讨可以更好地巩固和应用。 3、设计课堂练习及课后练习，增加课堂互动性，反馈教学信息，真正达到教学目标的要求，使学生能在课堂上驾驭重点，理解难点，各种实力也得到发展。 总之，这节课我依据教学目标和学生的思维特点，运用实例引入和反馈教学及其他互动相结合的教学方法，本着培育学生抽象思维，创新性思维，综合应用实力的宗旨，设计该教学方案，我想，通过本节课，100%的学生都能充分驾驭所授学问。 中学化学教案人教版篇5 一、教材

21、 该部分内容出自人教版中学化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时要留意从结构的角度适当深化学生对乙醇的相识，建立有机物“(组成)结构性质用途”的相识关系，使学生了解学习和探讨有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题的实力。 (过渡：老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。) 二、学情 学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的相识，并且乐于去探究物质的奇妙，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验探讨物质的性质与反应，再从结构角度深化相识。通过这

22、样的设置培育学生的科学看法和探究精神。 (过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：) 三、教学目标 【学问与技能】 知道烃的衍生物;相识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。 【过程与方法】 通过乙醇的结构和性质的学习，建立“(组成)结构性质用途”的有机物学习模式。 【情感看法与价值观】 体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学看法，相识化学与人类生活的亲密关系。 (过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：) 四、教学重难点 【重点】乙醇的化学性质。 【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。 (过渡：为了解决重点，

23、突破重点，我确定了如下的教学方法：) 五、教学方法 试验探究法，讲授法 (过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。) 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：导入新课 在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。 环节二：新课讲授 在这一环节中须要讲解乙醇的物理性质和化学性质。 1.乙醇的物理性质 我会让学生通过视察乙醇的颜色、状

24、态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的实力。 在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的结构又是怎样的。既然物质的结构与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入接下来的学习。 2.乙醇的化学性质 教材涉及了两特性质：与钠的反应、氧化反应。 (1)乙醇与钠的反应 我会首先请学生观看乙醇与钠反应的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反应，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否相同。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的结构简式，并最终通过小组探讨

25、确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出OH即为羟基。 在此基础上，我会让学生对比乙醇和乙烷的结构简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体结构模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物， 物质的结构和性质有着极其紧密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反应的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“结构性质”的学习模式。 (2)乙醇的氧化反应 首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能不能发生其他的氧化反应。接着请学生自主试验3-3，视察试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，

26、铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式： 在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的结构。在这一过程中培育学生的分析与解决问题的实力。 最终请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。 环节三：巩固提升 在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用的目的。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关切学生学习的过程。课程最终，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感受。 我也会给学

27、生布置开放性的作业，比如将本节课的学问应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够体现出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。 七、板书设计 最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清晰它们之间的逻辑关系。 中学化学教案人教版篇6 一、教材的地位和作用 电化学是中学化学学问框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。"原电池"作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;其次部分是化学电源;第三部分是金属的电化

28、学腐蚀。在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，探讨原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法;即探讨金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的运用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，体现了学科内、学科间的综合。 二、学生状况分析与对策 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力，喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，

29、并对其进行归纳总结。 三、教学目标及确立依据 教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及中学化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下： 1、学问技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步驾驭电极推断、电极反应式的书写;原电池构成条件; 2、实力方法：通过探讨性学习活动，训练和培育学生发觉问题和解决问题实力、试验设计实力及动手操作实力、表达与沟通实力;从而获得科学探讨实力和技巧;增进学生创新精神和实践实力。 3、情感看法：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学看法，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误运用电池的讲解，增加学生的环保意识。 四、重难点分析 原

30、电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本试验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学试验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究相识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。 在教学中如何突破难点? 在教学时，除了Zn-Cu原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验

31、。指导学生进行试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化;将困难的化学过程，变得清楚、形象、直观。 五、教法与学法 1、教法 为了激发学生的新奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和发展的过程。 为学生创设好学习、探讨的环境： 把时间留给学生; 把想象的空间留给学生; 把认知过程留给学生; 把沟通与评价的权力留给学生。 2、学法试验探究法，化学是一门以试验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我望见因而我记

32、得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增高校生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，细致视察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于主动主动参加学习的主体地位。在此基础上进行小组探讨，沟通评价，最终进行归纳与总结。 中学化学教案人教版篇7 一、设计思想： 依据新课程要求，在教学中要注意试验探究和沟通活动，学生所需驾驭的学问应通过学生自己试验探究和老师引导总结得来，真正把学生作为主体确立起来。要求老师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中找寻问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利用中

33、学生具有剧烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。 本节课的教材依据是苏教版_年级必修二专题二第三单元化学能与电能的转化。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性相识。充分利用学生已有的阅历，以及电学、化学反应中能量改变和氧化还原反应等学问，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示，提出疑问：这些电池是如何产生电流的？调动学生主动探究科学规律的主动性。再通过试验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。 二、教材分析： （一）教材内容所处的地位和作用 在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学

34、重要基础理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要学问点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有非常重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延长，同时，通过对原电池原理教学过程中试验现象的视察、分析、归纳、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中最主要的电化学腐蚀的缘由，为后续金属腐蚀的缘由分析及找寻金属防护的途径和方法供应了理论指导。 （二）教材内容分析 教材从试验入手，通过视察试验，而后分析探讨试验现象，从而得出结论，揭示出原电池原理，最终再将此原理放到实际中去应用，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学

35、生的认知规律。 三、学情分析： 原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内容比较抽象，教学难度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示，引导学生依据所学学问分析产生电流的缘由，再通过锌、铜与硫酸的简洁组合，试验探究体验电流的产生，引出原电池的概念。再利用分组试验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。()同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。相识到可以利用自发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些常见的化学电源，以拓宽学生的学

36、问面。 四、教学目标： 通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确推断原电池的正负极。娴熟书写电极反应和总反应方程式，并能设计较简洁的原电池。通过探究试验、现象比较、设疑诱导、学问讲授和巩固练习，培育学生敏锐的视察实力，分析实力，逻辑推理实力和自学实力。通过对试验的探究，充分体现了“学生为主体，老师为主导”的作用，并且培育学生不断追求科学真理的精神；通过多媒体画面，增加教学的直观性，激发学生学习爱好；通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害，使学生了解社会、关切生活、关注环境，增加主子翁意识。 五、重点难点： 原电池的原理和构成条件。 六、教学策略与手段： 情景设计、试验探究、分析、归纳 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页