2023年我的叔叔于勒教学设计教案7篇.docx

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1、2023年我的叔叔于勒教学设计教案7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的我的叔叔于勒教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 我的叔叔于勒教学设计教案篇1 教材分析 莫泊桑的小说，特殊是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象显明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒看法的前后改变，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪

2、影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的相识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和主动性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中，提高学生的道德水准。 教学目标 学问与实力： 1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作特性化描写的方法。 2、品评小说的语言，提高实际的语言运用实力。 过程与方法： l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的支

3、配等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究探讨法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的实力。 情感看法价值观： 相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 课时支配 1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们!前几年，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗? (播放歌曲) 歌听完了，可一个愁苦、孤

4、独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么缘由呢?大家想不想了解这个故事? 这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫我的叔叔于勒。 二、检查预习 1.读准生字音。(幻灯片出示生字) 2.作者介绍 莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。 1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长

5、篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 3.与小说有关的文学常识。 (幻灯片出示题目) 三、研读细微环节“称呼” 1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的? 学生找，老师板书： 全家唯一的希望 全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖) 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有方法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 2、学生探讨： 请同学大致分分类，说说

6、这些称呼是在什么状况下说的?他们对于勒又实行了什么样的看法?按时间依次。 3、明确： 占钱赶 赔钱盼 有钱赞 没钱躲 4、老师小结情节。 盼于勒赞于勒见于勒躲于勒 一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树;一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天涯，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种安排。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们悲观懊丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟犹如生疏的路人，前后之间构成了显明的对比，这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联

7、) 5、学生试拟横批，明确文章主题。 参考：人不如钱/金钱至上/世态炎凉 四、深化探究“人物形象” 1、老师提问：前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格? 留意下面的细微环节描写： 文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥漫步的习惯，写父亲永不变更的话。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡言乱语?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” “我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔

8、叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。 菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣。 “我”富有正义感和怜悯心。 3、表情诵读这些语句。 4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的看法发生了很大的改变，造成他们看法多变的缘由是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的看法中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征? 五、拓展延长金钱观 1、你如何看待本文的几个人物

9、? 阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。 2、你如何看待金钱? 在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 3、探究文章的主题。 思索：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，原来应当是相互帮助，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么?本文主题是什么? 六、

10、课堂小结 同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思索一下，作者写作本文的目的是什么? 明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美妙的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。 结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充溢了和谐，充溢了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，暖和全人类! 我的叔叔于勒教学设计教案篇2 教学目标： 1、了解故事内容，把握人物形象。 2、相识

11、小说丰富的思想性。 3、理解对比手法和景物描写的作用。 教学重点：目标1、2、3。 教学难点:目标2。 教学打算：自制多媒体课件。 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容：理清故事情节，把握人物形象，相识小说主题 教学过程： 一、引入 ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期闻名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但恒久是发人深思的。”今日我们学习他的代表作、他最闻名的短篇小说我的叔叔于勒，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思索？ 二、ppt跳读课文，整体感知（老师跳读，人物对话学生分角色朗读；了解主要情节和主要人物） 三、ppt理清故事情节，弄清人物

12、情感看法改变的缘由。 1、理清故事梗概，了解情节结构，相识菲一家与于勒亲疏关系的不断改变。 （在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着改变。是怎样改变的呢？） 2、是什么确定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富改变） 完成情节结构图展示： 四、找寻主子公，把握人物形象和主题。 在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？究竟他们谁是主子公呢？ 1、找出主子公并说明理由。 （1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过“我”的眼视察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增加了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情的期许与呼喊。

13、但“我”只是线索人物，他若为主子公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。 （2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富改变，人生浮沉，是菲夫妇情感看法改变的缘由；若他是主子公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的怜悯。 （3）菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其改变塑造了极具特性特点的显明形象：自私贪欲、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。 2、总结方法：找寻主子公就是找寻作者着力刻画的最能体现作者

14、创作意图的人物。 3、依据主子公分析小说主题。 （1）人与人之间的金钱关系 （2）小人物的悲伤 (3)人性的扭曲 4、既然主子公是菲夫妇，为什么题目不是菲利普夫妇或我的爸爸妈妈（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是亲情薄如纸或钱啊钱（直白）？ 五、结束语： 1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期盼。（若上2教时用此结束语） 2钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不

15、出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思索。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的宝贵，爱情的美妙和人性的光辉！ （若只展示第一课时，可以此作结束语。） 其次课时 教学内容：分析艺术特色，表演课本剧。 教学过程： 一、分析艺术特色 生动传神的形象刻画：语言动作神态 剧烈显明的对比手法：人物言行神态情感的前后改变，菲父母与女婿；若瑟夫与父母 寓意深刻的景物描写：不同的画面和色调 紧凑奇妙的情节结构：插叙，船 平中见奇的小说题目：菲利普夫妇我的爸爸妈妈平淡； 亲情薄如纸钱啊钱直白 （题目探讨可

16、放在第一教时） 二、与小说中的人物或作者对话 通过穿越时空的对话表达自己的相识、理解、感悟、评价、收获等。 三、质疑 四、表演课本剧（研讨与练习三：菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒） 1、表演；观看并思索。 2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求） 五、结束语： 钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思索。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？同学们，让

17、我们的答案折射更多亲情的宝贵，爱情的美妙和人性的光辉！ 我的叔叔于勒教学设计教案篇3 教学目标： 一、品察细微环节，分析人物形象。 二、相识“金钱置于亲情之上”的主题。 三、观赏奇妙的构思，曲折的情节。 教学过程： 一、利用名言导课： 金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们四周，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。 生齐读: 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了

18、。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。” 由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人密切起来，同样，也能使密切无间的人犹如陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。 板书课题我的叔叔于勒和作者莫泊桑。 二、品察细微环节。 、阅读全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒境况不同便有不同的评价。 贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 、提问：当他有钱时家人的心情如何？盼 当他无钱时家人的行为如何？避（板书： 于

19、勒：穷富穷 菲利普夫妇：撵盼躲 、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细微环节。 如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟安排”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。 （）个别读完“盼”的细微环节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。 明确：因为家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上华蜜的生活。 点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。 （）读完避的细微环节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么缘由？ 学生分组探讨后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思索问题或

20、许过于表面化。老师要擅长启发引导，学生可能会得出如下分析结果。 、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。 、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。 、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。 、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们委有钱，就会认下于勒。 、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。 、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。 7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。 明确：干脆缘由菲利普夫妇只相识钱而于勒又沦落为穷人，其根本

21、缘由是：那个金钱至上的社会制度。 点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺瞒自己的白日梦。 三、金钱置于亲情之上。 这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。 点拨：这些人是密切的血缘关系，是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和谐、温馨和稳固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊然而，事实上菲利普夫妇的行为告知我们，所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门 图示形象得表明白社会中金钱关系的

22、主题。板书：赤裸裸的金钱关系。 四、别墅与10个铜子。 自读：菲利普夫妇盼于勒，安排如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。 别墅10个铜子大人小孩 菲夫妇天平作者的天平 提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？ 生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。 提问：在作者心中大人与小孩的重量哪个更重？ 生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、和善，与大人的势力、苛刻形成了对比。表明白作者的良好愿望。希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的缘由。 五、填图。 下面同学们结合这两幅图，进行合理联

23、想，按各自的意愿进行创建性的说明，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，说明含义。 图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节改变图。只画坐标，其他由学生自由描绘。 图（二）为“潜望图”。 由学生指称示意物，说明含义：从第一片反光镜（小说）看到了其次片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清楚地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。 六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。 点拨：、不要把实现志向寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。 、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。 、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。 附

24、板书设计： 我的叔叔于勒 莫泊桑 于勒：穷富穷赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇：撵盼躲 我的叔叔于勒教学设计教案篇4 【学习目标】 1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。 2、按小说的情节结构划分层次。 3、理解作者从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 【学习重点】 理解小说表现的主题思想。 【合作探究】 （一）人物赏析 请同学们结合下面的问题，思索人物的特性特征。 1、于勒是怎样的一个人？ 2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么缘由？ 4、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些改变（在课文中标注出来）？为什么会有这样的

25、改变？ 5、从菲利普夫妇对于勒看法的前后改变，可以看出他们怎样的性格特征？ 6、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主子公是于勒，对吗？ 7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”吗？那么，文章的主子公是谁呢？ （二）写法探究 1、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？ 2、本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。 3、本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。 （三）主题研讨 这篇小说揭示了怎样的主题思想？ （四）相识亲情 说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。 我的叔叔

26、于勒教学设计教案篇5 一、教材分析： 本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的看法，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。 二、学情分析： 学生以前学过几单元小说，对小说的学习有肯定的方法和基础。 三、学习目标： 1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。 2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。 四、学习重点 人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。 五、学习难点 概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为

27、小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有肯定难度，被列为本课的难点。 六、课时支配教具。 课时支配：一课时 教具：多媒体课件 七、教法、学法的选择运用： 激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲解并描述故事、补充订正、去伪存真。 八、教学设想思路： 1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、老师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。 2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（假如你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？） 九、教学流程及课堂实录： 1、导入新课： 师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？ 生：一百元钱。 师：我们生活中能离开钱吗？

28、 生：不能。 师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有很多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？ 生：友情、亲情、食物、志向、学问 师：今日，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒） 2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。 学习目标： （1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。 （2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，假如一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。） 2、简介作者：（多媒体展示） 莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作羊脂球项链 3、速读课文，整体感知。 问

29、题设计： （1）学生速读课文，划字词，概述情节。 （2）师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。 （3）概括小说的故事情节。 教学实录： 甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。 乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的看法前后不一。 丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。 丁生：情节可分为盼于勒赞于勒道于勒躲于勒。 师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。 于勒 穷 富 穷 菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲 （开端） （发展） （高潮、结局） 4、精读课文，把握主旨： （1）学生依据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的看法。 （2）逐项梳理看法改变。（师多媒体展示）

30、 逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。 盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。 赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有方法。 怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。 躲于勒：换船 （3）生分角色朗读。 师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学留意菲利普夫妇对于勒看法的改变，勾画表现不同看法的语句。读完以后请评价朗读的状况。（师分好角色，学生有感情地读。） 甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来。 乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。 丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。 5、研读课文，分

31、析人物性格。 （1）小组探讨：菲利普夫妇人物性格。 （2）课堂实录 甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。 乙生：冷酷残忍 丙生：贪欲 丁生：希望能有许多钱。 戊生： （师照实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪欲、希望能有许多钱。） （3）深化探讨：（去粗取精，去伪存真） 甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。 乙生：“希望能有许多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财”。 丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。 （4）师归纳总结： 菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。 6、拓展训练： 假如菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇

32、之间会进行怎样的对话？ 甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最敬爱的于勒，您最终回来了，我们想死您了！一看您的装束和颈项上的项链、手上的钻戒，我就知道了。” “滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面 乙生：“哦，我敬爱的菲利普，哥哥！我最终见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲” 丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。 丁生：他们会立刻慎重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有方法的于勒叔叔。” 教学反思： 1、本课情节梳理虽然不够志向，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的

33、方法，且明确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。 2、分析人物性格菲利普夫妇的性格。学生能很好的依据情节来分析，但学生在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的状况。针对此状况，在课上引导学生进行探讨辨析，在探讨辨析中，学生既对教材有了更深化的挖掘和理解，又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法，效果较志向。 3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活跃了课堂氛围，又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深化。读议的结构很好用。 4、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又熬炼提高了学生的

34、写作实力。 5、本课支配为一课时，课容量较大，可依据实际状况，支配两课时。 6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与详细的教学实践相结合。 我的叔叔于勒教学设计教案篇6 【教学目标】 1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。 2、体会小说的叙事特色。 3、结合文本生成的文化背景探讨小说主题。 【教学设想】 点、线、面教学法： 1、圈“点”： 圈出课文对于勒称呼的词语。 2、画“线”： 为什么会有如此不同的称呼(画出一条小说构思的情节线);这其间菲利普夫妇对于于勒的看法在如何改变(画出一条人物情感改变线)。 3、复“面”(复原原

35、作面貌)： 理解小说隐含的主题思想。 【教学过程】 一、圈“点”：圈出课文对于勒称呼的词语 (解说：从整篇文章来看，称呼只是其中的细微环节之一。但这些称呼的设置匠心独运。称呼，使小说情节起伏，跌宕多姿;称呼，透露出菲利普夫妇及船长等人龌龊的内心世界，反映出社会的世态炎凉;称呼，亦能体现作者的希望和志向，显示文章的主旨。从“称呼”这角度切入可以以小见大，起到牵一发而动全身之功效。) 二、画“线” 1、为什么会有如此不同的称呼?(画出一条小说构思的情节线)。 2、这其间菲利普夫妇对于勒的看法在如何改变?(画出一条人物情感改变线) 称呼于勒 坏蛋、流氓、无赖正直的人家伙、贼、流氓 (情节线)花了钱赚

36、了钱破产没钱 (情感线)恐怖希望恐怖、仇恨 菲利普夫妇 3、“变”与“不变”的根本缘由是什么?(钱) “变”与“不变”的根本缘由是钱，金钱成了衡量人的价值、评价人是非的唯一标准。 4、分析人物性格： 引导： 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深化到人物的内心;这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动、内心想法。请找出描写菲利普夫妇语言、动作和神态的词句，分析其性格。 活动： 学生细致读课文相关语段，并做圈点勾画。 班级沟通，师生相互评点。 三

37、、复“面” 复原原作面貌，结合文本生成的文化背景探讨小说主题：怜悯、理解和爱。 1、补出省略部分： 开头省略部分： 一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很惊奇，他于是对我说： 这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我始终记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的 第43段之后： “说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边肯定要过饭。” 第48段之后： “当船驶到栈桥旁边的时候，我心里产生了一种剧烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句劝慰和暖和的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌

38、龊的仓底了，这个可怜的人!” 结尾省略部分： 此后我再也没有见过我父亲的弟弟。 以后您还会望见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其原因就在此。 2、探讨小说主旨： 我认为这篇文章的主旨是：。(激励学生发表独到见解) 探讨小说以若瑟夫达佛朗司为叙述视角的用意： “我”既怜悯于勒的悲剧命运，也怜悯父母的悲剧境况，但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。我们无法讪笑于勒，也无法讪笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提示我们不要失去对人的

39、真诚的爱心和怜悯。 【资料链接】 过去，于勒是“全家的恐怖”，是因为他“糟蹋钱”，不仅“把自己应得的那一部分遗产吃得一尘不染”，而且“还大大占用了我父亲应得的那一部分”，所以他被视为“坏蛋”、“流氓”、“无赖”。这当然与于勒本人品德不端有关，但若不是“还大大占用了我父亲应得的那一部分”，或许菲利普全家不会那样痛恨他，诅咒他，给了他那样的称呼，并把他“打发”到美洲去。后来因于勒的来信，菲利普一家人对他的称呼由“大贬”变成“大赞”：“全家唯一的希望”，这是因为他在信中说“赚了点钱”，“希望能够赔偿我父亲的损失”，而且表示“发了财”就回来，和我们“一起愉快地过日子”，于是乎“分文不值”的于勒立即成了

40、大家心目中“正直的人，有良心的人”;母亲也极力赞扬他是“好心的于勒”，“一个有方法的人”，如此赞扬甜得发腻。菲利普一家人为什么有如此改变，其根本缘由就是钱，金钱成了衡量人的价值、评价人是非的唯一标准。 菲利普全家在去哲尔赛岛旅行的游船上，巧遇已沦为穷水手的于勒。于是，这称呼又有了戏剧性的改变：菲利普向船长打听时用“那个人”、“这个家伙”。冷淡的称呼使人看出他对于勒毫无半点骨肉之情，怜悯之心。得到船长证明以后，菲利普脸色从“非常苍白”变成“煞白”，两眼从“跟寻常不一样”变成“呆直”，嗓子变音，陷入了惊恐和无望，“神色张皇”，“神色很狼狈”，低声嘟哝着“出大乱子了”。何以会出“大乱子”呢?这意味着

41、十年期盼的“金钱美梦”彻底破灭，拟定的上千种安排全部完蛋，这对于“金钱至上”的菲利普来说当然是“出大乱子”了。从后来的情节看，这一不幸的消息如同晴天霹雳，炸得他丢失意识，不知所措，只会向老婆讨办法。他气得已经无话可说，只能用缄默来表示他内心的生气，所以他后来不愿再提到于勒，对于勒也就没任何称呼了。 而与此相反。母亲得知那“又老又脏，满脸皱纹”的穷水手就是于勒时，立即“暴怒起来”，破口大骂。“好心的于勒”、“有方法的人”立即成了“贼”，“那个讨饭的”。于勒此时虽穷，但他是在靠自己的劳动养活自己，并没有偷，并没有讨，何以成为“贼”、“讨饭的”?这带有羞辱性的称呼充分反映了克拉丽丝对没钱的于勒的悲观

42、、生气之情。听说“我”给了10个铜子的小费后，她说，“你简直是疯了”，表现了她的气急败坏;“给这个人，给这个流氓”，两个“给这个”的连续运用，表现了她对于勒愤恨难平、生气难消的心理状态。要不是父亲指着女婿对她使个眼色，不知道母亲还会骂出什么样难听的话来。菲利普因愤恨而缄默，克拉丽丝因愤恨而大骂不止，一静一动，相得益彰，充分表现了菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图、金钱至上的心理。 在这个金钱统治一切的社会里，我们也看到了一点人情味，这就是若瑟夫一个涉世未深的孩子。他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”一个“亲”字，表明若瑟夫内心充溢侄叔亲情。这句话中隐含着这样两层意思：一是他多