2023年教师个人教学反思模板最新12篇.docx

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1、2023年教师个人教学反思模板最新12篇 反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动探讨法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。更多老师个人教学反思模板点击“教学反思”查看。 老师个人教学反思模板1 在根据开学时制定的教学安排以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。无论是老师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，到处都体现了师生的默契协作。近日进行本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现总结如下： 一、重视基本概念的教学 化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展

2、的，因此，要特殊留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的实力。 二、重视元素化合物学问的教学 元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让学生多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了肯定的元

3、素学问以后，老师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。 三、加强化学用语的教学 元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。 四、加强试验教学 化学是一门以试验为基础

4、的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前打算非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰;老师应从科学看法、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。 依据本校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时激励并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的主动性和探究精神。

5、我还严格要求学生，详细指导他们逐步达到能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。 教学反思是把理论与实践相结合的一种行动探讨法，是提高老师的教学水平和提高学生的学习效果必不行少的手段，同时，为以后从事的教化教学工作供应了基本的科研方法。所以，建议希望在教化事业上有所贡献的老师能常常进行教学反思，不断提高自身的素养。 老师个人教学反思模板2 新课程标准提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”假如老师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文老师，必需在学习中培育学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样

6、在小学语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神，培育他们学习实力，我觉得重点应当放在变更课堂教学上。 一、激发爱好是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课酸的和甜的，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生主动主

7、动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的：“(出示一串葡萄)小挚友们，你们看，这是什么水果?谁来尝尝是什么味道?(指名上台品尝)告知大家味道怎样?(甜甜的)惊奇了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃!这原委是怎么回事呢?今日我们学习新课文酸的和甜的”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性相识。通过情境的创设，把学生带入酸的和甜的的情境中。都想去了解葡萄原委是什么味道。 另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教

8、学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的.主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 二、引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于驾驭语文学习方法，老师应让学生主动参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，驾驭自主学习方法。

9、1、小组合作开拓自主空间 老师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学坐井观天时，我提出这样的学习目标：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决;(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的实力，学生的学习实力提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。 另外小组学习的内容可以选择

10、。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习爱好定会大大提高。我以看雪为例，由于这篇课文几个自然段结构相像，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。 一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内探讨沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未足够地去探讨，更不行能产生创建性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的实力就得不到提

11、高。对于小组学习的结果，老师要刚好赐予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。 2、质疑问难，发觉问题自主学习 创建性思维是人问题起先的。培育学生发觉问题、提出问题的实力，首先要激励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。如教学难忘的一天时，学生问：“难忘的一天是指那一天?”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘?”教学我多想去看看提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁?我想去看什么?”等等。他们正用问“?”来擦出创新思

12、维的火花。 再如我在教我选我这篇课文后，班上同学提出：“老师，课题中的“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己呢?说得真好，我细心打算的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢?这样不仅熬炼了口语实力，又极好地引导学生深化理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在主动的自主学习中，创新思维的火花在这里闪烁。 课堂教学是属于学生的，老师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的实力。 老师个人教学反思模板3 这段时间，我们都在学习关于教化教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教化教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我

13、的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。 一、老师角色的变更体现了师生之间的宽容。 随着教化改革的深化发展，几乎每一个学校都举起教化改革的大旗，政府将教化改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教化课程改革要求老师作为参加者必需打破“老师中心”，构建民主、同等、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向同等中的首席，和学生一道去找寻真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和学生不断地进行对话。老师应当激发学生的学习爱好，引导学生个体不断探究。其中，老师主要是激励学生主动参加活动并获得主动的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为学生学习的组织者、参加者、帮助者、

14、引导者、促进者。学生主体性的呈现须要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和主动营造宽容氛围的表现。 对学生而言，老师对学生内心深处的宽容，为学生供应充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教化，并培育他们推断是非的实力。对老师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有肯定的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体实力有限性的宽容。 二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容 课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的须要，促进学生的特性发展，为形成一种

15、宽容的文化创建了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创建性的培育供应了肯定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会相识自己、敬重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。 三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容 新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经验综合的学科教化后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。 教化变革不行能一蹴而就，须要政府、学校、老师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教化改革任重而道远，我们要更加

16、努力的前行。 由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教化”，孩子有实力在体验后思索和确定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习实力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应当“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。” 社会与经济的发展必定对教化的要求越来越高，教化的改革必需适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教化”向“素养教化”的变革是教化发展的必定趋势和时代发展的必定要求。在素养教化中我们在探究中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推动我们的基础教化的改革与发展。 老师个人教学反思

17、模板4 反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种主动的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再创建。 教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为思索对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行谛视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使老师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。 反思的意义;反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种主动的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再创建。”这使我们感悟到反思的重要。数学老师进行教学反思的意义体现在： 对教学课堂的反

18、思： (1)反思教学行为中老师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者 学生才是学习的主子，老师的一个重要任务就是为学生供应学生合作沟通的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，老师可以采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创建供应了合作沟通的空间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感爱好，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意义丰富的图形，其构思之奇妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学

19、们体会到了自己沟通而取得胜利的乐趣。 (2)反思教学行为中老师是学生获得学问的引导者还是学问传递的支配者 传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把学问传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。老师的任务不仅是教会学生的学问，更应当成为学生自主探究并获得学问的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。 (3)反思教学行为中老师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者 在课堂教学中

20、，老师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情沟通，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要变更这种形式，老师应当主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与学生沟通心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与老师讲。 由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的探讨成果传递给物理学、化学等自然学科，变更着我们一般大众的生

21、活。数学又是这样的漂亮，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充溢了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，沉醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。 只有通过教学反思才能提高老师的教学水平，才能把老师潜意识的活动纳入到老师有意识的活动之中，才能提高老师的教化科研实力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。 老师个人教学反思模板5 “少教多学”的含义很简洁，但要做好则须要留意许多事项，难度不低。教学原来就由“教”和“学”两部分组成，但许多老师在教学的过程中太过注意教的部分，让学生自我学习的部分太少，这就是常见的小学语文教学现状。然而，大部分人已经习惯了这种教学模式，没有发觉它对学生学习自

22、主性的损害，使得学生在学习的过程中光有学问上的积累，没有本领上的提升。小学教化不仅仅是为了促使学生获得必需的学问，还要让学生养成良好的学习习惯，获得基本的学习本领。 一、“少教多学”的好处 “少教多学”变更了教与学各自所占的比重，突出了学生自我学习的重要性，将两者的关系重新定位，更加重视学生的个体性。“教”是为了让学生获得学问，“学”也能够到达同样的目的，但前者学生是被动地理解学问，缺乏思索的过程，产生的记忆不坚固，理解不透彻。并且，教学效果主要看学生上课听讲的仔细强度。假如有学生喜爱开小差，则他和其他学生的差距便会越拉越开。而少教多学的模式中，教学的中心是学生，要完成相应的教学任务须要学生凭

23、借自我的努力来驾驭各章的学问点。在教学的过程中，学生会产生各种各样的问题，可是老师只顾对自我教学资料的讲解，使得这部分问题得不到刚好的解决，累积而被遗留了下来，成为学生的学问短板。而假如以学生的学习为主，自然讲课的时间就会相应的缩减，学生的问题也能够刚好的得以解决。所谓学生的自主学习，就是促使学生成为了教学的主导者，使得学生能够有更大的学习自由度，不再局限于老师支配的资料。这样，许多学生的学习爱好就能得到很好的爱护，非常有利于培育学生学习语文的爱好。因为传统教学模式带有很强的强制性，会让学生感到严峻的束缚感及压力，所以许多学生会觉得学习语文很苦痛，提不起爱好。老师适当地多赐予学生一些学习上的自

24、由，能减轻这种 束缚感，让学生更简单获得学习的乐趣。少教多学的教学会敏捷不少，却有许多的不确定性，这会给教学带来不小的挑战性，但也会增加课堂的趣味性，这对学生而言是福音，它意味着语文课不再那般枯燥乏味。比如在两小儿辩日的教学中，在学生自我学习的过程中，有的学生会难以理解其中一些字词，有的学生则对当时的时代背景感爱好，各种情景汇聚到一堂课的教学中，教学资料大大丰富了，学生的视野也能更加开阔。 二、“少教多学”的实施措施 首先，师生都要变更对教学的固有相识。在传统的教学体系中，绝大部分的人单纯地把教学当成“教”，思维已经僵化。这不利于“少教多学”概念的推行，假如不变更人们的观念，就很难有效地转变当

25、前的教化模式。在上课期间，老师要把更多的时间交给学生，让学生自我独立完成学习中更多的部分。比如，课文北京的春节的讲解，在讲解起先之前，老师可先让学生自我研读课文，驾驭文章的主体。这不是简洁的课前预习，而是教学的一种形式，学生要做的事情更多，须要自我对课文进行分段，文段大意归纳。这样，学生须要的时间会比预习多得多，所以，老师在设计课堂教学组成的时候，就须要调整时间的安排。教学开展也须要围绕学生自主学习，尽量缩短统一讲解的时间。对必要的文章分析、生字词教学等投入足够的时间，其他的要让学生学会自我学习。学生完全具备自学课文的本领，小学教材中收录的课文都是为学生量身定制的，难度适中。老师应当信任自我学

26、生的本领，把更多的课堂时间交给学生。这对老师而言是不小的心理考验，因为老师不再是教学的肯定主导者，难以详细驾驭学生的情景。这须要老师制定相应的考查方式，对学生的自学成果进行检验。由于少教多学的模式下老师对学生限制削减，使得学生很可能偷懒，所以 相应的整治措施必需到位。一旦发觉有学生不自觉，老师应刚好进行指责，责令改正，并提示班上的其他学生引以为戒。作业是一个很好的检验形式，不仅仅能帮忙学生查漏补缺，巩固所学资料，老师也能从学生的完成情景中看出学生有没有仔细完成学习任务。 三、分清教学的次重点 “少教”意味着老师不能讲解全部的资料，即要求老师必需放弃一部分不是非常重要的资料。所以，老师要分清次重

27、点，合理地选择须要讲解的部分。有的老师习惯于全程细致讲解，其实完全没有必要，有些部分完全属于重复的部分，统一讲解有些奢侈时间，尤其是对那些已经驾驭的学生而言。还有一些课后练习，是教材修改特意留给学生自我思索的，但有的老师也把它作为讲课的资料，这导致学生对学习资料缺乏自我的思索，达不到应有的教学效果。讲解资料的取舍须要老师依据实际情景确定，没有严格的界限。假如学生的基础比较薄弱，老师能够适当地多讲一些资料;而学生本领比较突出的，就让学生以自学为主。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”这就是说，老师应在学生感到困惑的时候予以启发，而不能让老师的帮忙成为学生不努力的缘由。分清教学资料的次重点须要对教

28、材有必需的正确相识，没有丰富教学阅历的年轻老师能够向一些老老师寻求一些提议。“少教多学”这一教学理念的提出是为了更好地响应素养教化的要求。它更加重视学生的主体性，相识到学生才是教学的主体。长时间以来，小学语文教学其实一向处于舍本逐末的情景。真正高超的教学应当只在关键的地方对学生进行一些指引，这样学生才能真正学会学习，而不 是单纯地汲取学问。“少教多学”能变更小学语文教学的模式，能够带来巨大的改变，使学生具备更多的主动性，对学生学习本领的提升也更为显著。可是，此刻教学模式已经僵化，要做出变更还有很长的路要走。 老师个人教学反思模板6 大家好!做为一名青年老师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。

29、能坐在那里发言，我很兴奋。下头，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位老师给我提出珍贵看法。此刻我就从两个方面谈谈。 一、基础教学 平常的教学工作，能够说大家做的都一样，我不觉得自我做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选取了两点来谈谈我的做法： (一)字词 小学阶段的识字教学是语文课的重要资料，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每一天中午必需要练写生字10分钟，能够用生字本，也可用字帖，但资料必需要是课本内要求驾驭的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学

30、生养成勤查字典的习惯。所以，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的提高。 (二)学会预习 三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也须要一个按部就班的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案： 1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍; 2、自由学习生字、词，不相识的字、不理解的词查字典; 3、了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好

31、处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案： 1、自由读文二遍，熟识课文资料(读的方式能够自定，可小声的读、可默读，也可朗读)。 2、自由学习生字、词(不相识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。 3、读文第三遍，写出课文的主要资料(在课题下)。 4、读文第四遍，提出自我的疑问?(三个) 5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上) 此刻，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 (一)模式教学 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是因为如此，作文教学是我一向思索的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学

32、起先，使学生逐步到达创新提高、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个创建的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文必需要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清晰、写详细，等等。 我想能够从现成的模式教给孩子们基本的作礼貌白，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄

33、山，爬天都峰。”那里，我就教给孩子们开头可干脆点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，期望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们能够教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自我的感受和观点。能够说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。 (二)写出自我的真情实感 记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。此刻想想，这或许就是关键，仅有写出自我的真实感受，你的文章才能够成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自我身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾必需要写出自我的最真

34、实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧! (三)静静话和睡前半小时 什么是静静话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经明白了，其实这就是自我内心想法的真实独白，写出自我最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不一样之处在于，在这种形式中孩子们能够和老师做心与心的沟通，能够随心写出自我最想说的话，所以孩子们更乐于理解。但假如只是孩子说而我却麻木不仁，那就不叫沟通了。应对孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不一样的方法去和他们交心，有时在本子上干脆给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中能够让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，

35、而写的爱好也会更浓。还有就是不要胆怯孩子对你有看法。要写好作文，须要超多的积累，阅读是最干脆的方法，所以我制定了睡前半小时的读书安排。睡前半小时，就是睡觉前务必读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子须要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根，仅有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这 样做 的缘由及好处，有了家长的专心协作，睡前半小时的安排也顺当开展起

36、来了。刚起先，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我起先教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。四、多练 要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很常见的，资料大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自我的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自我的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不得。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥

37、空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但必需要写自我心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的探讨分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了细致的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮忙，在这儿我谢 谢大家。以上只是我的

38、一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位老师多多指教。 老师个人教学反思模板7 所谓开放式教学，就是要给学生创建一个相对融洽的师生关系和同学关系，在老师的指导下，以学生的意志为转移，对课堂任务进行有效的处理。在这种开放式的教学下，有助于培育做事有主见，能够有决心与毅力去处理所遇到的问题的人。在开放式教学中，学生应对困难时，没有第一时间找寻外力帮忙，而是能够向内找寻解决问题的动力，然后尽力靠自我的本领解决问题。将开放式教学同小学语文相结合能够更好地塑造学生对于学习的相识，提高语文教学效果。在笔者看来，开放式教学在小学语文中的应用能够从以下几个方面着手。 一、将学生作为开放式教学的中心 在我国小学

39、沿用多年的封闭式教化中，课堂教学的中心往往由老师占据，由老师把握课堂走向。再加上我国的学生自幼就被教育尊师敬长，所以，在应对语文老师时，往往是敬畏兼具，这就导致学生在课堂上不敢开口说话，即便心中有想法，也很少主动表达出来。而老师则理所应当地成了课堂教学的中心，不论是课文讲解还是字词教学，都是老师在讲。这种由封闭式教学而衍生出的填鸭式教化，对小学语文课堂的影响较为恶劣，不利于学生的全面发展。而开放式教学则与其不一样，真正将学生作为了课堂教学的中心，在课堂教学中更加倾向于倾听学生的观点，让学生主导着课堂走向，而老师要做的就是把握课堂节奏，不断调动起学生的进取性，提高语文教学的效果。比如我在课堂伊始

40、就对学生提问：“同学们，我们春游的时候都会植树，谁能跟大家共享一下自我植树的经验?”由于学校每年都会组织学生春游和植树，所以植树对于每一个小学生来说都不生疏，自然许多学生都有话可说。在一些学生讲解并描述过自我植树的经验后，我接着引导道：“同学们，一个人植树是很难的，假如让你们选择一个植树的伙伴，你们会选谁呢?”许多学生争着回答问题，班级气氛被带动了起来。我接着引导：“今日我们就来和_爷爷为伴，看看他是怎样植树的。”最终将学生的关注点引导至课文上。这样一来，学生始终有一种主子公的代入感，在进行后续的课堂探讨等资料时，也会更加进取，这就是开放式教学带给课堂的变更。 二、经过开放式教学激励学生主动学

41、习 现阶段教学的一大难点就是如何提高学生学习的主动性。依据许多老师的阅历来看，学生一旦养成主动学习的习惯，在后续初中和中学的学习中会占有不小的优势，能够收获更佳的学习效果。反观，假如学生没能在小学阶段养成主动学习的习惯，就会始终在学习中处于被动地位，到了中学，假如学生还须要老师的鞭策才能学习，那很难取得幻想的成果。而开放式学习的其次大特点就是激励学生主动学习，学生在开放式教学所营造的氛围中，会被激发出学习的冲动，从而主动地学习。比如，在丑小鸭一课中，我在课堂一起先没有给学生讲丑小鸭，反而是给他们讲了皇帝的新装这个故事，其中皇帝的愚蠢行为，让学生捧腹大笑。对于安徒生童话的爱好越来越浓。我见到学生

42、的爱好被激发出来，话锋一转，告知学生，相比于皇帝的新装，丑小鸭更加出名。学生纷纷打开书本，想赶快读一下这个故事。再比如日月潭一课前，我给学生看了几张日月潭的照片，学生马上就被照片中的美景所吸引了。我接着引导道，照片虽美，但它终归只是一种静态事物，而课文所呈现的美景，远远超过照片。学生被我的话引起了爱好，纷纷在课后预习文章，主动学习课文。在我看来，假如每一篇课文都能对学生进行适当地引导，让学生主动地学习，时 间久了，自然能培育学生主动学习的本领。 三、将开放式教学敏捷地与各种教学模式相协作 开放式教学的一大特点就是其开放性，能够和多种教学模式相协作，提高教学效果，诸如合作学习、情景教学等模式，都

43、能在开放式教学的课堂中进行运用。老师能够充分利用开放式教学的特点，给学生创建丰富的学习环境，让学生在各种教学模式下丰富体验。在这种全方位的开放式教学中，老师的授课方式能够不受教学模式的限制，也能在每个教学模式中分析，找到最适合自我班学生的授课方式，了解到每一名学生的差异。比如，在一株紫丁香一课中，我就选择采纳情景教学的模式，从网上下载关于紫丁香的影视资料，然后播放给学生看，让学生亲眼见识紫丁香的漂亮。而在恐龙的灭亡一课中，我则让学生经过阅读课文，自我进行合作学习，探讨课文资料。在鸡妈妈的新居子一文中，我则让学生充分了解课文后，在课堂上进行话剧表演，这就对学生提出了较高的要求，须要学生对文章的理

44、解到达必需地步。最终，我要告诫广阔老师，开放式教学虽然提倡学生在学习过程中的自由发挥，将学生作为课堂教学的中心，可是老师必需要把握好课堂的节奏，放任自由要有一个限度，要赐予学生正确的引导，从而提高课堂授课的效率。假如学生在放任自由下，没有将探讨学习的重心放在课文上，就很简单影响课堂授课效果。综上所述，在小 学语文中开绽开放式教学，能够将学生放在教化的中心，经过多种教学模式相互协作的方式，充分挖掘学生的潜能，找到最适合的学生的授课方式，给学生营造相对宽松、自由的氛围，学生能够在这种环境下自由发挥，理解老师的刺激，主动学习，继而提高课堂教学效果。 老师个人教学反思模板8 走进了新课程改革背景下的小

45、学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自我成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 反思:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说

46、：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么.” (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文老师就应让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习?呈现给学生一个“充溢活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“须要”，注意“激趣”。 透过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和

47、动机，创建“我要学”“我想学”的专心教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学仅有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和专心性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。