2023年我的叔叔于勒教学设计内容7篇.docx

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1、2023年我的叔叔于勒教学设计内容7篇 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的我的叔叔于勒教学设计内容7篇，让我们一起来看看！ 我的叔叔于勒教学设计内容篇1 一、教材分析： 本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的看法，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。 二、学情分析： 学生以前学过几单元小说，对小说的学习有肯定的方法和基础。 三、学习目标： 1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。 2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。 四、学习重

2、点 人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。 五、学习难点 概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有肯定难度，被列为本课的难点。 六、课时支配教具。 课时支配：一课时 教具：多媒体课件 七、教法、学法的选择运用： 激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲解并描述故事、补充订正、去伪存真。 八、教学设想思路： 1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、老师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。 2、加入学生自己

3、的生活体验，缩短与作品的距离。（假如你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？） 九、教学流程及课堂实录： 1、导入新课： 师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？ 生：一百元钱。 师：我们生活中能离开钱吗？ 生：不能。 师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有很多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？ 生：友情、亲情、食物、志向、学问 师：今日，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒） 2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。 学习目标： （1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。 （2）把我曲折情节，体会深刻的

4、主题。（环节分析：目标展示，假如一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。） 2、简介作者：（多媒体展示） 莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作羊脂球项链 3、速读课文，整体感知。 问题设计： （1）学生速读课文，划字词，概述情节。 （2）师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。 （3）概括小说的故事情节。 教学实录： 甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。 乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的看法前后不一。 丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。 丁生：情节可分为盼于勒赞于勒道于勒躲于勒。 师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普

5、夫妇身上。 于勒 穷 富 穷 菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲 （开端） （发展） （高潮、结局） 4、精读课文，把握主旨： （1）学生依据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的看法。 （2）逐项梳理看法改变。（师多媒体展示） 逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。 盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。 赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有方法。 怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。 躲于勒：换船 （3）生分角色朗读。 师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学留意菲利普夫妇对于勒看法的改变，勾画表现不同看法的语句。读完以后请评价朗读的状况。（师分

6、好角色，学生有感情地读。） 甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来。 乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。 丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。 5、研读课文，分析人物性格。 （1）小组探讨：菲利普夫妇人物性格。 （2）课堂实录 甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。 乙生：冷酷残忍 丙生：贪欲 丁生：希望能有许多钱。 戊生： （师照实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪欲、希望能有许多钱。） （3）深化探讨：（去粗取精，去伪存真） 甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。 乙生：“希望能有许多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换

7、成“贪财”。 丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。 （4）师归纳总结： 菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。 6、拓展训练： 假如菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样的对话？ 甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最敬爱的于勒，您最终回来了，我们想死您了！一看您的装束和颈项上的项链、手上的钻戒，我就知道了。” “滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面 乙生：“哦，我敬爱的菲利普，哥哥！我最终见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲” 丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早

8、已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。 丁生：他们会立刻慎重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有方法的于勒叔叔。” 教学反思： 1、本课情节梳理虽然不够志向，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。 2、分析人物性格菲利普夫妇的性格。学生能很好的依据情节来分析，但学生在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的状况。针对此状况，在课上引导学生进行探讨辨析，在探讨辨析中，学生既对教材有了更深化的挖掘和理解，又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法，效果较志向。 3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读

9、中品析人物性格，既活跃了课堂氛围，又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深化。读议的结构很好用。 4、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又熬炼提高了学生的写作实力。 5、本课支配为一课时，课容量较大，可依据实际状况，支配两课时。 6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与详细的教学实践相结合。 我的叔叔于勒教学设计内容篇2 一、教学目标 （一）学问目标 1、理解积累文章的字音字词 2、研讨本文的主子公是谁 3、理解全文的内容，理解主题思想 （二）实力目标 1、把握小说情节构思，培育学生

10、创建向思维 2、培育学生鉴赏小说的实力 （三）德育目标 让学生相识资本主义社会人与人之间是一种纯粹的金钱关系 二、教学重点、难点 （一）教学重点 1、把握小说的情节构思，培育学生的创建性思维 2、理解全文的思想 （二）教学难点 研讨本文的主子公是谁 三、教学方法 1、诵读法 2、讲授法 3、谈话法 四、教学用具 多媒体 五、教学过程 (一)导入 同学们都有兄弟姐妹吧，你和你的兄弟姐妹的关系怎样呢？当你和你的兄弟姐妹发生金钱，地位上的改变的时候，你们这种亲情还会保持吗？那么今日就让我们走进我的叔叔于勒这篇文章，来了解一下发生在法国一个一般家庭的故事，体会一下人间冷温煦世态炎凉。 （二）作者简介，

11、时代背景 1、作者简介 居伊莫泊桑（18501893），是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法斗争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有一生美丽挚友（俊友）等；中短篇小说有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同

12、程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特殊是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节奇妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了许多显明生动的艺术形象。 2、时代背景 羊脂球共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法斗争中的爱国热忱，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭受、苦难命运、舍命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪欲、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不

13、是麻木不仁，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有肯定程度的赞扬与怜悯。 我的叔叔于勒最早发表于1883年8月7日法国的高卢人日报上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒看法的前后改变，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。 （三）整体感知 1、读课文（老师泛读，或者学生朗读） 2、全文一共分几个部分： 第一部分（14）故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。 其次部分（519）故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒，作者用对比手法概括了于勒去美洲前后不同的状况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为"

14、;希望的心理改变 第三部分（2047）这是故事的高潮，写菲利普夫妇望见于勒，面对以沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的看法发生了根本的改变 第四部分（4849）菲利普夫妇躲于勒，景物描写烘托了人物懊丧悲观的心情，与刚上船的心情形成显明对比 （四）课文赏析 1、课文主要写了哪些人物?最重要的是“我”吗?那么，你认为主子公是谁呢？ 归纳：1)、主要人物我，父亲，母亲，大姐，二姐，二女婿，于勒，船长 2)、"我"仅仅充当了作者的代言人，虽然我从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见所闻所做所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。 3)、作者把笔墨凝合在我的一家旅游哲尔

15、塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中了表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主子公是菲利普夫妇。 2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来？于勒是个怎么样的人呢？ 答案：得知于勒在美洲发了财，并打算回到家乡。 于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很简单挥霍奢侈、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。 3、读课文第20段，“在一片安静地好像绿色大理石桌面的海面上”此句烘托了菲利普

16、夫妇怎样的心情，从哪里看出来的？ 答案：快乐的心情。景色静谧，色泽漂亮。 4、描写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？ 答案：将故事情节推向高潮，因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清，认出水手于勒。 4、菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：“可要多加当心。别叫这个小子又回来吃咱们”这一句话，道出了她怎样的心理？ 归纳：在她心目中于勒是好是坏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图，自私，冷酷的性格特征。 5、我的心里默念道：“这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”这表现出我什么样的心理？ 答案：与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，生

17、气相比，我的怜悯，体现出青年人的和善纯真。 （五）小结 作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同看法，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想 六，课堂练习 选择题。 1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（） A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。 B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。 C、于勒是小说的主子公。 D、于勒命运的改变，推动了小说故事情节的发展。 2、本文起先描写“我”家生活拮据的作用是（） A、表明资本主义社会人民生活得很苦。 B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。 C、说明急迫盼望发了

18、财的于勒回家的缘由。 D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。 3、文中反复写于勒来信的作用是（） A、引出故事，推动情节的发展。 B、表明于勒是个讲感情的人。 C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个和善的人。 D、表明菲利普夫妇当时把于勒打发到美洲去是正确的。 4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（） A、“既然你知道不是他，为什么这样胡言乱语？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡言乱语。” B、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。” C、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？” D、“后来大家都不再说话。”

19、这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。” 七、课后作业 完成课后思索题，为文章续写一个结局 八、板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 于勒：穷富穷 菲利普夫妇：撵盼躲 总结：面对金钱与亲情的冲突，体现出了自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷的一面 我的叔叔于勒教学设计内容篇3 目标锁定 1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法； 2、体会奇妙的构思，把握曲折的情节； 3、相识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。 沙场点兵 1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句； 2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟识课文。 课堂在线 第一课时 一、导入新课

20、： （屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。） 老师：“你吸烟吗？” 学生A：“不吸。” “那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头 老师：“不吸？回家把家长叫来！” 老师：“吸烟吗？” 学生B：“不吸。” “那吃根薯条吧。” 学生B当心地接过薯条，心中暗暗感谢学生A。 老师：“不沾点番茄酱吗？” 学生B一不留神将酱沾多了，便起先往碗里弹 老师：“不吸？烟灰弹得很娴熟嘛，把家长叫来！” 老师：“吸烟吗？” 学生C：“不吸” 学生C吃完薯条已是汗流浃背。 学生C：“感谢老师没事我先回去了。” 老师：“你不给同学带根吃吗？” 学生C：“感谢老师。”说着把薯条放在耳朵上 老师：“知道我

21、该说什么了吧，还不去叫家长？” 老师：“吸烟吗？” 学生D：“不吸。” （终于把薯条安心放在口袋里） 学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！” 只见学生D慌张把薯条从口袋里拿出来，放到地上用劲地踩 老师为什么这么确定地让学生回去叫家长呢？ 活动学生思索、沟通 引导语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，探讨人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。 本节课，我们一起走进文学大师，一起解读我的叔叔于勒里的人物形象。 二、通读课文，解读“变” 情景读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什

22、么呢？阅读全文后填写下面空格 活动 1、阅读、思索、填表； 2、小组沟通、修改，推选代表打算班级探讨； 3、实物投影，全班沟通、修改。 引导菲利普夫妇看法的改变，正是他们内心改变的反映，而内心反映正是围绕于勒经济改变绽开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的改变，我们怎么看出来的呢？ 三、研读重点，剖析“心” 情景语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？ 活动 1、学生细致读课文相关语段，并做圈点勾画。 2、班级沟通，师生相互评点。 引导莫泊桑写人

23、物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深化到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。 四、再造想像，学会“写” 情景发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细微环节来表现人物的性格特征，任选其一。 A、当菲利普夫妇在船上发觉了于勒后，他们就始终在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的状况呢？ B、假如在船上菲利普夫妇发觉了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？ 活动 1、学生想像、写作； 2、小组互评、修改、举荐； 3、全班沟通、共同评价。 五、回味课堂，选择“练” A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔

24、钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的挚友听到这件事后，对他说：“你要是始终这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大_。（发挥想像，运用语言、神情、动作等细微环节描写写一段话，把横线上填完整。） B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈祥的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是： 叔叔：_奶奶：_同学：_ C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细微环节描写刻画图中人物形象吗？ 其次课时 （本课时视教学实际而定） 一、合理与否，各抒己见 情景透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细微环节描写

25、越多越好呢？课文对原作就有一些细微环节删节，可是有探讨者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？ （1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边肯定要过饭。” （2）第48段之后：“当船驶到栈桥旁边的时候，我心里产生了一种剧烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句劝慰和暖和的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！” 活动学生思索、小组合作、沟通，班级探讨。 引导以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的苛刻冷漠，也表

26、现了“我”对穷苦人的深切怜悯，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。 （删节是否合理不作统一答案，激励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。 二、文题内涵，众说纷纭 情景通过以上分析、探讨、沟通，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就呈现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那作者为什么以我的叔叔于勒为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法。 （1）我的父母 （2）贪心的菲利普夫妇 （3）我的弟弟于勒 （4）变色的世界 （5）

27、贫困与阔绰 （6）我于勒菲利普夫妇 活动学生思索、小组合作、沟通，班级探讨。 引导（这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深化理解文章的主题。刚好激励学生的独到发觉。） 三、结束寄语，你言我语 情景以我的弟弟于勒为题，正是从“我”的所见所闻动身，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应当怎样相识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的相识。 钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买

28、到书籍，但买不到才智；钱可以买到献媚，但买不到敬重；钱可以买到伙伴，但买不到挚友；钱可以买到听从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。 智能储备 1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发觉了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？ 2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的相识。 我的叔叔于勒教学设计内容篇4 课型：讲读 学问目标： 1、理清故事情节； 2、品尝语言，把握人物性格。 实力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。 教化目标：教学生正确对待金钱，体会人性的重要。 重点难点： 1、理解人物性格。 2、

29、小说主题思想的深化理解。 策略方法：导读法探讨法 教学用具：录音机投影仪。 教学过程： （一）、激发爱好，导入新课。 同学们！前段时间，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么缘由呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫我的叔叔于勒 为了便于大家了解

30、故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？ （二）、学习生字词，读准字音，记准字形。 1、出示幻灯片，展示生字词。 拮据栈桥撬开惊诧牡蛎褴褛 2、找出一位同学试读，其他同学纠错。 3、老师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 （三）、默读全文，整体感知文意， 这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作羊脂球是他最闻名的代表作品。莫泊桑以他超群的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题： 1、理解生字词在文中的意思； 2、小说中出现了哪些人物，主子公是谁？ 3、按

31、开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。 （老师放音乐，板书课题、作者、教学目标） （四）、探讨并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 1、学生自由分组探讨以上问题，可以离开座位。 2、对主子公的确定老师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。 3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清晰。 板书：菲利普夫妇 盼忆遇躲 （五）、梳理情节，简洁了解人物性格。 小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必需把人物置于什么之中呢？（生答：情节） 对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简洁了解一下人物的性格。 （把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“

32、人”字形。） 1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。） 3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？ （因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有方法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。） 我的叔叔于勒教学设计内容篇5 【学习重点】 字音、词义及文学常识。 【学习难点】 通过练习，提高阅读分析实力。 【学习过程】 一、温故知新 默写破阵子(醉里挑灯看剑) 二、探究活动 (一)、亮标明确 (二)独学 1、

33、给加点的字注音： 拮据()、褴褛()、牡蛎()、别墅()恭维() 计较()煞白()糟蹋()流氓()女婿() 嘟哝()撬开()阔绰()栈桥() 1、说明成语 与日俱增：狡狈不堪： 慎重其事：稀里糊涂： 3、文学常识： 我的叔叔于勒选自，作者是，国19世纪后半期家，他与国的、国的并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为代表作有、。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 (三)、对学阅读文段，回答问题。 哲尔赛的旅行成了我们的心事，那就是哲尔赛岛了。 1、“我心里默念道：这就是我的叔叔”中，“心里默念”

34、为什么不能改成“叫出声来” 2、作者在小说结构上支配了旅行这一转笔的作用是 3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写：a、b、。 4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但假如偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据()a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。 c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。 之所以这样选择的依据： 5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。 6、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”

35、文章结尾有什么深刻含义? 三、回标测试 我父亲突然似乎担心起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就抓紧向我们走来。他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真惊奇!这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：” 1.文中的“我”指，“我们”包括。 2.这段文字从哪几个方面刻画人物的? 3.从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是遇到瘟神一样。请将词语写在括号里。() 4.这段文字深刻揭示出男主子公的困难心理特征。 我的叔叔于勒教学设计内容篇6 一、学习目标： 1.学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。 2.整体感知人物的命运、看法、性格，结合社会实

36、际，理解小说的主题。 3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。 二、学习重点： 理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。 三、学习难点： 理解课文的主题 四、学习方法： 自学探讨探究拓展 五、教学过程 （一）导入新课 1.老师导语 2.作者简介 莫泊桑： （二）检查预习状况。 1、解决字词障碍 （1）给加点字注音 撬开（）煞白（）惊诧（）牡蛎（）（）别墅（） 褴褛（）（）女婿（）嘟哝（）（） 2.依据拼音写出汉字 i()据zhn()桥阔chu（）zota()手p() 端xing()zhun()钱莫mng()其妙 3.说明词语 拮据褴褛阔绰恭维张皇端详万无一失与日俱

37、增狼狈不堪 （三）整体感知课文 1.学生速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。 2.小组内复述故事 3.各小组选代表展示 4.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容: （四）精读分析人物形象 、阅读全文，完成下列任务。 （1）说说小说刻画的人物主要有哪些？ （2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。 分角色朗读 角色安排：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解 （3）把菲利普夫妇对于勒的前后看法用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的看法发生了这种改变？这种改变说明白什么问题？ （4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明白什么问

38、题？ 2.小组内沟通 3.班内展示 (五)问题探究 1.我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？ 2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 3.探讨文中的悬念设置： 我们一看到这篇小说，立刻被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 学生沟通 班内展示 小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？ （六）总结学习收获 你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

39、生自由发言。 （七）拓展延长 口头表达训练： 假如菲利普夫妇在船上发觉百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？绽开联想 （八）结束语 （九）布置作业 续写我的叔叔于勒 我的叔叔于勒教学设计内容篇7 【教学目标】 1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。 2、体会小说的叙事特色。 3、结合文本生成的文化背景探讨小说主题。 【教学设想】 点、线、面教学法： 1、圈“点”： 圈出课文对于勒称呼的词语。 2、画“线”： 为什么会有如此不同的称呼(画出一条小说构思的情节线);这其间菲利普夫妇对于于勒的看法在如何改变(画出一条人物情感改变线)。 3、复“面”

40、(复原原作面貌)： 理解小说隐含的主题思想。 【教学过程】 一、圈“点”：圈出课文对于勒称呼的词语 (解说：从整篇文章来看，称呼只是其中的细微环节之一。但这些称呼的设置匠心独运。称呼，使小说情节起伏，跌宕多姿;称呼，透露出菲利普夫妇及船长等人龌龊的内心世界，反映出社会的世态炎凉;称呼，亦能体现作者的希望和志向，显示文章的主旨。从“称呼”这角度切入可以以小见大，起到牵一发而动全身之功效。) 二、画“线” 1、为什么会有如此不同的称呼?(画出一条小说构思的情节线)。 2、这其间菲利普夫妇对于勒的看法在如何改变?(画出一条人物情感改变线) 称呼于勒 坏蛋、流氓、无赖正直的人家伙、贼、流氓 (情节线)花了钱赚了钱破产没钱 (情感线)恐怖希望恐怖、仇恨 菲利普夫妇 3、“变”与“不变”的根本缘由是什么?(钱) “变”与“不变”的根本缘由是钱，金钱