2023年幼儿园语言说课稿的范文7篇.docx

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1、2023年幼儿园语言说课稿的范文7篇 作为一名优秀的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是由我给大家带来的幼儿园语言说课稿的范文7篇，让我们一起来看看! 幼儿园语言说课稿的范文篇1 一、说教材 小青蛙听故事这个故事选自小班上学期，我能干这一主题中。该故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，讲解并描述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事，特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小挚友也有这样的。又考虑到现在的小挚友大多数都是独生

2、子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都"以自我为中心",缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。 二、说教学目标 纲要中明确指出语言的目标是："要创建自由、宽松的语言交往环境。""幼儿要留意倾听同伴讲话，并能大胆、清晰地说出自己的想法和感受。"等。依据纲要精神和孩子已有的实力实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。 (一)活动目标 1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，情愿在集风光前发言。 2、实力目标： 理解词语：夜、

3、静静静、安宁静静、又蹦又叫。 3、学问目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话。 (二)活动重点、难点俗话说"提领而顿，百毛皆顺",重点、难点的确定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，故事教学的特点所以我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。情愿在集风光前发言。 三、说教学具的打算 为了更好地服务于本次的

4、活动目标，完成活动内容，我做了以下打算工作： (1)物质上的打算我给小挚友们打算了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一嬉戏角色中;依据故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而打算的;音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而打算的。 (2)学问上的打算我让幼儿先相识小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼儿练习过游及跳这两个基本动作。 四、说教法和学法： (一)教法"教学有法，但无定法，贵在得法".为了有效地驾驭重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。 所谓 "视听讲做结合的方法", "视"就

5、是引导幼儿去看、去视察课件中的内容;"听"就是倾听老师的语言启发、引导、示意和示范;"讲"就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望："做"就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中主动的学习状态当中。 (二)学法主要采纳了"角色嬉戏法"、"探讨谈话法"、"视察法"等。采纳角色嬉戏法是因为角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。趣

6、味嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中发展、在嬉戏中学习。纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣",还提出了让幼儿"想说、敢说".那么，趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动 过程依据本课教学目标、及重点难点，整个活动分为三大部分，设计了以下教学

7、程序： 一)、创设情境，激发爱好：师：老师边敲击圆舞板边有表情的说："我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱呱。"有一只青蛙今日特殊兴奋，我们来猜猜为什么，好吗? (这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。)1、第一次老师有感情的讲解并描述故事，不出示任何教具，角幼儿的无意留意占主导地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿的留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提出简洁的问题："故事的名字叫什么?"2、演示多媒体教学软件，其次次观赏故事。 提问：

8、"故事里有谁?它们在干什么?" 二)、理解内容，驾驭学习方法。 分段演示多媒体教学软件，再次观赏故事。播放课件，依次出示故事的四个画面(点击出四个画面)，每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题："谁能看出这是在哪儿?为什么这样静静静?"引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出夜静静静的主要特征。画面二，设计了这样的问题，"小鱼望见月亮出来了，它心里怎么样?""它怎么做的?"这些开放性问题的设计详细、明白，每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论，都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后，点

9、出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答，都依据幼儿的个体特点，赐予不同程度不同形式的确定。在这种自由、宽松的语言交往环境中，幼儿想说 、敢说，喜爱说，不仅初步驾驭了故事中小动物的对话，而且语言表达实力，想象力也得到不同程度的发展。 三)、迁移故事主题，渗透思品教化。 1、再次通过课件，结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼 、小青蛙的对话。如运用师引导全体幼儿说，师生分角色说。男孩女孩分角色说等。这种敏捷好玩的师生互动，生生互动的学说方式，不但极大的调动了幼儿参加活动的主动性，较有成效的驾驭了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了

10、故事的主要情节，发展了幼儿的语言表达实力，养成了幼儿留意相互倾听，主动应答的习惯，使语言理解实力得到进一步的发展。 2、故事表演，这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解，发展幼儿的语言表达实力。从而使幼儿更加喜爱文学作品。 六、说活动延长 为幼儿打算多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。 美工区-绘画：他们又去哪了?以"又有谁来啦"为题让幼儿续编故事，老师启发幼儿大胆想像，主动动脑。引导幼儿续编小动物安宁静静倾听故事的故事，看谁编出的故事最新颖好听。 表演区-表演嬉戏：小青蛙听故事幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、运用道具、布置环境，促

11、进幼儿想象力、创建力的发展。 语言区-多种形式的听故事，如：边看边听故事、听录音故事、听老师给大班哥哥姐姐讲故事、集体观赏、小组观赏、故事区域里观赏。 幼儿园语言说课稿的范文篇2 幼儿语言发展水平不同，在倾听、表达的过程中表现也不一样。老师遇到详细问题时，应如何因人而异、因势利导呢?我们通过探讨与实践，归纳了六种引导策略。 1.当幼儿发音不清晰时不急于订正。 幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善，个别字、句说不清晰很自然。幼儿语言的发展是在交往的过程中实现的。老师假如以传授学问为主，一味地订正幼儿说话时的发音，幼儿非但一时难以发清晰字音，还会因此丢失说话的志气和信念，影响语言的发展。因此，当幼

12、儿发不清晰字音、说不清晰语句时，我们不急于订正，也不一味放任，而是在激励为主的前提下，变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、仿照老师和同伴的发育，改正自己表达时欠妥的地方。 2.当幼儿答错问题时不立刻予以否定。 我们视察发觉，幼儿答错问题有多种缘由：有的没有理解问题，有的没听清晰老师问什么，有的站起来一时惊慌，有的根本没有听老师讲话。因此，老师遇到这些状况时要敏锐地进行分析，不能一概而论。可以用引导的方法“你再想一想”，可以用重复的方法“老师再说一遍问题”，可以用劝慰的方法“别焦急，想一想再说”，可以用规劝的方法“你可要留意听，不然就会说错了”。不急于否定、指责幼儿，就是让幼儿敢说，给幼儿熬炼

13、的机会，使幼儿在尝试错误的同时，获得语言发展。 3.当幼儿回答不出问题时不过于焦急。 幼儿回答不出问题的缘由也是多种多样的，老师要依据详细状况，调整引导的方法。如，有的幼儿站起来不敢说，老师可实行激励的方法，但有时幼儿还是不说，老师则可采纳转移问题的方法“等一会单独和老师说好不好?”“回家把答案告知爸爸、妈妈，好吗?”有的幼儿虽然站了起来，但回答吃力，此时老师可降低问题的难度。有的幼儿忘了老师提问的问题，或根本没听老师讲话，老师也同样要实行稳妥的方法加以引导，如可以把问题重复两遍。那种“快点说”“没想好就别说等消极的语言，会大大挫伤幼儿说的主动性。 4.当幼儿倾听不专注时不强求统一。 幼儿倾听

14、不专注，除了与年龄特点有关外，也可能有其他缘由，如身体不舒适、心情不好、对活动本身不感爱好。老师假如忽视了这些状况，对全部幼儿统一要求，就会使这部分幼儿产生抵触心情，从而不愿参与语言活动。因此，我们视不怜悯况区分对待，允许个别幼儿有些“自由化”的行为，以满意不同幼儿的须要。 5.对表达实力强的幼儿不过多地、空洞地表扬。 表达实力强的幼儿易受到老师的宠爱，在教化活动中，老师赐予的留意、表扬较多。通过探讨、实践，表们认为幼儿表达实力强，是由于其语言发展水平略高些。我们不应把这类幼儿与其他幼儿的差距作为表扬的依据，而应当看这类幼儿是否在自己原有的基础上有进步，有提高。因此，老师表扬的依据是幼儿语言水

15、平的实际提高。此外，老师表扬的次数要相宜，内容要详细，要让幼儿知道好在哪里，便于激励幼儿向更高的语言水平发展。“你说得真好!”“真不错，我们给他拍拍手!”此类空洞式的表扬，对幼儿的语言发展没有更多价值。 6.对不愿说、不爱说的幼儿不忽视。 不愿说话、不爱说话的幼儿，往往对所要回答的问题心里特别明白，但因多种缘由，如性格内向、胆小、惊慌或口吃等，不爱表达。对这类幼儿，我们更多是在日常生活中赐予关切、理解、引导与帮助，而不是简洁地教幼儿说，让幼儿说，甚至忽视他们的存在。老师可以通过多种方式接近幼儿，渐渐进行语言沟通，使幼儿逐步产生想说的愿望，并渐渐地敢说、爱说。如，我园有一个小挚友刚来园时不说话，

16、遇事“以哭代语”，老师只能依据她的表情、动作揣摩她想干什么。一旦老师猜对了，她就会停止哭。于是，老师确定从猜入手，当她不哭时，再用语言强化。如，“你是不是想玩这个玩具?”当她点头认可后，老师问：“你知道这个玩具叫什么吗?”她回答：“知道。”“下次你告知老师想玩这个小汽车，好不好?”渐渐地，这个小挚友心情放松了，哭声削减了，起先用语言和老师交谈了。 幼儿园语言说课稿的范文篇3 好玩的影子 一、教材分析(设计意图)班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感爱好。 于是，我紧紧抓住了幼儿感爱好的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班地深化，从而让幼儿全面系统地驾驭了

17、有关"光和影子"的感性阅历。 即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子。 而且纲要中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。 因此，这是我选择了"影子"这一现象作为科学教化的内容的又一依据。 在活动中，我利用试验比较、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。 二、目标确定大班幼儿对事物表面特征的视察已积累了肯定的阅历。 在本次活动中，通过找寻探究发觉影子的奇妙，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学教化活动是引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程。 纲要指出：科学教化从不同的角度促进

18、幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。 因此，针对本班幼儿科学教化特点，我确定了以下目标： 1、引导幼儿视察发觉影子的特征，知道影子的存在。 2、探究发觉影子的形成缘由。 即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子，并发觉光源位置与影子的'位置的关系。 3、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望，发展幼儿的视察、比较、合作、推断的实力。 三、重点、难点1、难点：光源位置与影子位置的关系2、重点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。 四、教学打算： 依据教学目标和纲要中指出的，尽量创建条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下打算： 1

19、、选择阳光绚丽的日子进行教学活动2、把多功能厅布置成一个光影试验室、投影仪五、教法与学法纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了： 1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机、主动引导。 2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导。 培育幼儿探究科学时间

20、的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿从小就养成主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 六、教学过程本次活动，我主要设计了四个环节： 1、玩手影嬉戏引起幼儿的爱好。 2、引导幼儿找寻影子、了解影子的特征。 3、探究发觉光源位置与影子位置的关系。 4、延长活动。 (一)、玩手影嬉戏激发幼儿的爱好首先我设计了玩手影嬉戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。 (让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来)这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢? (在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题)(二

21、)、找寻影子、了解影子的特征带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗?幼儿找寻影子。 看一看影子是怎么来的呢?通过试验视察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体拦住了太阳光就产生了影子。 (这个环节是本次活动的重点，老师为幼儿供应了一个阳光绚丽的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的实力，为后面的探究积累了阅历，也为后面的活动供应了依据。)(三)、探究发觉光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢?老师带领幼儿回教室做另一个试验：发觉没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。 这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗?影子在光的哪一面?引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你

22、发觉你的影子的光源是什么?你的影子是在太阳的另一边吗?(幼儿自由沟通讲解并描述)得到：影子总在光的另一边。 (这个环节是本次活动的难点，我为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以依据自己的探究发觉影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达实力，还拓宽了幼儿的思维。 在此环节中，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。)(四)、活动的延长1、在玩踩影子的嬉戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。 让幼儿带着好玩的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。 (这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满意了幼儿好动的天性)2、引导幼儿在

23、日常生活中接着视察"光和影子"的好玩现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子? (在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，进一步探究影子的好玩现象。 ) 幼儿园语言说课稿的范文篇4 说活动教材： 这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得活灵活现。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的宠爱。 这首儿歌中蕴涵着很多领域的教化价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿宠爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教化价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。这句话适合幼儿

24、在角色嬉戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在视察布娃娃的基础上，学习简洁地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜爱布娃娃，最喜爱当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，特别贴近幼儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习;依据托班幼儿语言以仿照性为主的特点，也可让他们尝试仿照性地依据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。 布娃娃是托班幼儿特殊是托班的女孩子特别宠爱的玩具。孩子们喜爱

25、仿照大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽视了对娃娃的形象描述。本次活动我们就供应机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好妈妈”：又让幼儿从视察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述老师手上娃娃的基础上，尝试依据自己的布娃娃的长相.大胆地进行创编。最终发展幼儿的视察力及语言表达实力。 1、活动目标 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验宠爱布娃娃的情感。 2.活动重点 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”

26、。 (2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 【分析】 纲要指出，幼儿语言的发展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历基础上来学说语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”.在视察娃娃的基础上来描述娃娃形象。 3.活动难点： 依据自己娃娃的形象创建性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。 【分析】对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。 活动打算 物质打算：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。 【分析】布娃娃是学儿歌的一种协助材料，有利于幼儿抱着对娃娃说：“我

27、来抱抱你，做你的好妈妈。”布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃供应了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。 说活动过程 1.活动一：在“娃娃家”嬉戏中提示幼儿运用语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 【分析】语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家”的嬉戏中更有利于幼儿运用语言。 2.活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿接着描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等;供应镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，发展口语表达实力。 【分析】一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿供应了更多的创编语言的机

28、会。供应镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探究欲，在说的基础上进一步建立自我意识。 活动特色 1.注意在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感爱好的活动，纲要也指出：“幼儿园的教化应以嬉戏为基本活动。”因此整个活动以角色嬉戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，视察宝宝的长相.描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进行的。 2.注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展示某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌. 全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然，更能

29、调动幼儿说的主动性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。 幼儿园语言说课稿的范文篇5 一、 说教材 1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小挚友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理须要，促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合纲要的精神：“教化活动内容既适合幼儿的现实须要

30、，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野” 2、目标定位：依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布鲁纳的教化目标分类学为依据，确立了认知、实力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为： (1)通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与改变。 (2)激发幼儿观赏自己的成长，展示自己的实力，树立自信念。 (3)乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。 (4)让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。 (5)让幼儿体会父母的辛苦、关切，增进亲子之情。 依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自己成长与改变。通过视察、比较小时候的照片和用

31、品、播放录像、沟通共享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的实力，对自己的成长充溢了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏中。因此，我作了以下活动打算： (1)空间打算：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。 (2)物质打算：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生

32、长发育以及新生儿的哺育的录像。 (3)学问打算：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，视察各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。 二、 说教法： 纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有： 1、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿找寻、分辨同伴小时候的照片，引发了幼儿的新奇心，吸引幼儿参加到活动中来。 2、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的相识，在这一个过程中，现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的

33、功能，使理解和相识更透彻。 3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过视察比较(小时候与现在)获得最干脆的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解;其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。 三、 说学法： 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等

34、多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。 2、沟通探讨法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲解并描述自己的故事，探讨自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达实力。 3、展示法：让幼儿展示自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得表现自己的机会，并对自己的成长充溢了期盼。 4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树”，幼儿的思维更加敏捷，各种实力得到熬炼，拓展了学问面。 幼儿园语言说课稿的范文篇6 散文落叶它选自幼儿园中班语言教材，这是一首充溢儿童情趣的作品，它以生动的童话语言

35、描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个似乎穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。 纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以

36、及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标： 1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。 2、加深幼儿对树叶从春天到秋天渐渐变黄，最终变成落叶的相识。 3、帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。 依据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。 我将本次活动的难点定为第三个目标：帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。"在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并驾驭新词以突破难点。

37、 为了展示给幼儿，作品的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的打算： (一)物质打算： 1、图片若干张，实物投影仪 2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个 3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。 (二)学问打算：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。 新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了以下两点： 1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟识散文内容，加深对作品的理解我采纳了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，

38、逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观观赏作品。 2、启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春天是什么样子的?夏天又怎么样了?秋天又怎么样?小树叶落不来时，先飘到哪?后飘到哪?像什么?等等 除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情沟通的开心。 1、动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避开让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种美丽的舞姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。 2、嬉戏法：活动中还要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲

39、情沟通的开心，我则采纳嬉戏法，由老师扮演妈妈，小挚友扮演小树叶，在嬉戏中加深体验。 说教学程序： 1、幼儿沟通导入活动：让幼儿俩俩结伴，依据已有的以阅历春夏秋冬的树叶及特征。 2、完整观赏散文。 介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍观赏。 其次遍幼儿边看图片边观赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像什么?它们心里在想什么?最终小树叶又飘到哪?为什么?幼儿依据散文内容进行回答 3、通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望” 4、集体朗诵并表演一遍散文。 老师扮演大树妈妈，小挚友扮演小树叶，体验小树叶欢乐的心情和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导

40、幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。 5、迁移作品情感。 通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的?你喜爱自己的妈妈吗?你是怎么关切妈妈的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集风光前谈。在幼儿沟通时提示其他幼儿仔细倾听，发展语言理解实力。 6、活动延长 请每个宝宝对妈妈说一句关切的话或做一件事。 幼儿园语言说课稿的范文篇7 一、说教材 燕子 是季节性很强的候鸟，人们称它为"报春归来的春燕"、"翩然归来的报春燕"等。只要见到燕子，好像就是提示人们：春天来了!古人曾有："莺啼燕语报新年"之佳句。人们总是把燕子跟春天联

41、系起来。 而燕子又是孩子们喜爱的动物之一，它体型较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁上和墙角巢穴，最喜接近人类。它那标记性的形象剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象。小燕子这首儿歌正是抓住了这个特点，整首诗从燕子的尾巴入手， 把小燕子描写得活灵活现，字里行间充溢了对小燕子的宠爱之情。整首儿歌始终围围着燕子剪刀似的尾巴，以一个"剪"字来贯穿，具有奇异的想象。短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写。前两句写了燕子剪刀似的尾巴，中间两句用"上天"和"下河"

42、描写了燕子的飞行场景;最终两句运用联想的方法描写了燕子的居处"窝"。 大班的孩子对燕子有了肯定的了解，特殊是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的，这为他们的学习儿歌奠定了肯定的基础。但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是生疏的，他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景。因此老师就要为幼儿供应一些相关的资料，使幼儿积累有关的阅历，为幼儿的顺当学习打下基础。 这首儿歌中蕴涵着很多领域的教化价值。科学领域：通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学学问;社会领域：可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿宠爱燕子，宠爱大自然的情感;艺术领域：儿歌的每一句话都可使孩子

43、调动已有的生活阅历，在头脑中产生有关的联想，形成一幅幅漂亮的画面。而教化价值最大的则是语言领域，儿歌中的语言比较压韵、节奏明快，而理解儿歌的内容又须要幼儿有肯定的想象实力和逻辑思维实力。因此，我把这个教材内容放在大班。 二、说活动目标 依据教材的内容，以及大班幼儿学问实力框架的结构特点，我从认知、实力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下： 1 、感受诗歌中描写的美丽意境，理解儿歌的内容，学习有感情地朗诵儿歌。 2 、运用有关的生活阅历创编儿歌的部分诗句。 3 、萌发对燕子、对大自然的美妙情感。 三、说活动的重难点： 活动的重点是目标一：感受诗歌中描写的美丽意境，理解儿歌的内容。 纲要指

44、出，幼儿语言的发展与社会、认知是亲密相关的。我在幼儿原有阅历的基础上让幼儿理解儿歌，在视察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象。 我制订的重点从目标本身动身，因为是语言活动，又是以儿歌为主轴，所以理解儿歌所表达的内容就显得特别重要。儿歌后四句的想象是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过老师逐句的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解儿歌的内容，发展幼儿的空间想象实力，从而突破活动的重点部分。 活动的难点则是仿编儿歌。 对于大班幼儿来说，由于对燕子熟识和了解的程度还相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但假如老师能做好幼儿前期的学问、情感的打算工作，让幼儿对燕子进行资料的查询，积累丰富的生活阅历。在教学时，老师供应必要的图片或课件，帮助幼儿形成显明的表象，我想仿编儿歌也就会有所突破，从而使幼儿能"跳一跳摘到果子"。 幼儿园语言说课稿的范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页