2023年政治听课心得体会6篇.docx

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1、2023年政治听课心得体会6篇 有幸参与政治听课，为此谈谈心得体会。本文是政治听课的心得体会，欢迎阅读。 政治听课心得体会一： _年_月_日，我有幸去_中参与“有效课堂提实力，有效训练出成果”的_教学范示“标杆教学”的教学活动，为此，我谈谈自己在这次的学习中的一些体会。 在_一中我听了五节课，一节语文课，4节政治课，主要感受有以下几点：每节课敏捷采纳多媒体展示，把政治课枯燥的讲解、灌输的死气沉沉的课堂气氛变得活泼生动。 1、新课改要求要突出课堂上学生的主体地位，这让我们简单走上另一个极端，就是不敢讲，生怕讲多了，就忽视了这一点。事实上，一个有效的课堂，除了要显示出学生的主体地位之外，还要求老师

2、发挥好主导作用，而这一作用的发挥离不开讲授。 2、学生能够自行看懂的内容，不宜花过多时间重复，这不仅简单使学生产生厌烦心情，而且奢侈了课堂上的珍贵时间。所以，老师不仅要设法引导学生自己探究发觉答案，还要擅长帮助学生做好总结。 3、结合各个学科的特点，政治学科现在对学生的识记要求比以前要低，这就要求我们在讲授一些内容时，要降低起点，减轻学生的负担，以培育学生的思维实力为主要目标。 4、师生互动做得很好，至始至终，学生都是课堂教学参加者，而不是被动接受者; 5、课堂教学中间穿插练习，可以检测学生当堂的驾驭状况。便于刚好信息反馈。 6、在教学活动中，学生与学生之间也设计一些互动的环节，使课堂活动多样

3、化，有效调整了课堂气氛，调动了学生的主动性和主动性 7、老师的个人教学实力、个人素养都很不错。如老师语言组织实力、教学时的亲和力，工整的板书设计、语言的精炼等都给我留下了深刻的印象。 8、通过此次的听课，我更加相识到了听课对我们自身教学的作用，它利于良好教学风气的形成，促进教学改革深化有效地进行，有利于我们取长补短、总结和推广先进的教学阅历和方法，以促进我们更好的成长。 总之，我们的政治课长期以来始终被学生认为是说空话大话的课，许多学生认为政治课枯燥，对政治课不感爱好。学生有这样的想法跟我们的政治课的理论性太强有关系，还有就是我们的政治课老师在调动学生主动性方面力度不够，上课太肃穆，幽默感不强

4、。听了几位老师讲的课，我觉得她们在调动主动性方面是很值得我学习的，她们在讲课时很有激情，语言也很幽默风趣，能和学生融合到一起。作为政治课老师以后肯定要加强语言的幽默功底，要对学生做充分的了解，理解学生、关切学生。这一点是现代学生特别看中也是我教学中体会很深的一点。老师的外貌、风格、为人、特长、内涵、实力等等都是学生看中的“人格魅力”。正所谓“亲其人，信其道”，一个学生喜爱你这个人，就会“爱屋及乌”对你那一学科就肯下工夫。所以老师要提升自己的“人格魅力”，就要建立良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。 为了增加思想政治课教学的吸引力，思想政治课老师必需擅长运用激励艺术。与学生

5、同等相处，千万不要摆老师的架子，只有学生心里认可你是老师，你才是一名真正的老师。多从自己的角度反思，多与学生沟通，以挚友的身份与学生谈心。其实，老师与学生的区分仅是老师站得更高些，使得师生的距离远了，假如我们能站在与学生同样的高度看待问题，你会发觉你的视野开阔了，你与学生的心贴近了。并且要加强自身学习，扩充自己的学问面，关注生活，适时运用到学问点讲解上。 政治听课心得体会二： 本周，听了三位政治老师的课，收获良多，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、老师语言具有艺术的魅力 当我听着这三位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生联系身边生活案例，走出狭小的

6、课堂，深化人的心灵深处 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。” 在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。 三、把课堂真正还给学生。 以往我们的教学总是以老师为中心，课上老师在滔滔不绝的讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大削减了，这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也

7、影响了学生动脑筋思索问题的主动性。听了各位领导以及老师们的精彩点评后。让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习主动性，也活跃了课堂气氛。并且也熬炼了学生们自主学习，探究的实力。 四、对学生要有针对性的评价。 以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特殊是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。时间长了，学生的学习主动性就会消弱，从而不利于教学的实施。假如在教学中多赐予学生评价，从而会使整个教学起到一想不到的效果。比如我们学校的李新老师在讲课时，就比较注意对学生的评价，往往会对学生说：“你回答的真棒”、“你真聪慧”、“下次再努力”等一些激励的话语。这些

8、教学语言的运用都有助于教学的实施，不仅使课堂气氛活跃了也调动了他们学习的主动性，而且老师上课也会很轻松。 以上就是我的一些体会，以后我会不断的学习，增加自己的教学技能，使我的课堂教学氛围轻松而又开心。 政治听课心得体会三： 在政治科组长的细心支配下, 我们听了高三B2班的政治课。通过这节课，使我受益匪浅。下面是我在听课后的教学收获和自我反思。 听课印象： (一)好的方面： 1、施老师教态自然，在整个课堂中的表情特别好，脸上始终洋溢着笑容，亲和力特别强，语调平和，听起来很舒适。 2、对教材比较了解，整节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。 3、课堂气氛活跃，学生主动应答。 (二)值

9、得思索的地方： 1、整个课老师讲得太多，是较典型的传统的讲授课，据统计，前面30分钟里，老师讲的时间有26分钟，学生没有时间思索和阅读。 2、老师的提问和学生的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学生深化思索，在课堂的2个练习中，学生一眼就可以看出答案，但老师还是让学生强行思索，然后再个别作答，一个说明练习太简单，二是老师的应变不好。 3、老师的活动范围太小，一节课40分钟都是在讲台上活动，没有深化到学生，在学生回答问题时，没有和学生和目光沟通，也没有对学生的回答做出评价，不利用培育学生的情感价值。 4、如何将黑板板书和多媒体相结合?本节课利用了多媒体演示作为教具，展示了一些图表、图片及文

10、字，在黑板上只有两行大大的字，就是关于世界市场的定义：各个国家之间(范围)以商品流通(内容)为主要内容的经济交往活动的总和。从这节课来看，多媒体没有起到它应起的作用，而黑板，则根本没有起到作用。 自我反思： 这一课例的试教、评析、改进、再施教的过程，给了我们一些新的思索： 1、老师只有熟识教材，驾驭内在的学问间联系，以及熟知学生的学问水平并发挥自己的创建力，才能促使自身素养和学生实力的飞跃。 2自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。为此，老师在课堂上要渗透学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯;老师要探讨学生身心发展和学习的特点，了解学生

11、的个体差别和学需求;激发学生的学习爱好、求知欲和进取精神。合作学习，是指学生在学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为此，老师组织合作学习，要给学生群体一个明确的共同任务，让每个学生在这任务中主动担当个人的责任。除生生间的互动外，还要发挥“师生间的互通”对合作学习的促进作用。 3、有时一堂课要经过几人的试教与修改才能达到比较满足的程度，这样反复，须要大量时间与精力的投入，老师吃得消吗?这分寸该如何把握?假如没有教学管理者的介入，这样的研讨活动能自觉自愿地贯穿于老师的日常教学行为中吗? 政治听课心得体会四： 初中思品优质公开课听课心得体会 听公开课是不行多得的学习机会,让我近

12、距离的感受每位老师的教学风采及精湛的教学艺术,虽然这些课的水平不一,风格各异,但每一节课都有许多值得我学习的地方。让我相识到教学不仅是一项工作,更是一门艺术,须要长时间的积累和摸索。从前作为一名学生,对老师的工作始终非常崇敬,但是对如何才能够不仅成为一名合格的老师,而且能够成为一名优秀的老师还是缺乏相识的。通过听讲和自己的仔细体会,使我对老师的内容和特点的相识从模糊到清楚、从茫然到豁然,的确感到受益非浅。 这些课程呈现的亮点和优点: 一、能够突出主题。即对于教学目标把握定位精确,能正确相识和体现新课改的理念。表现为: (1)体现以人为本,以学生发展为本,注意满意学生成长和发展的需求; (2)老

13、师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系; (3)老师主动引导学生自主学习、合作学习、探究学习; (4)课堂注意实践环节,践行法律和道德。 二、全面贯彻"三贴近"原则,教学设计新,供应的信息新,引入的情节新,贴近时代、社会、生活和学生的实际。 教学设计是教学过程实施的依据,是教学的载体。这次参赛课呈现了选手们独具匠心的设计。教学环节丰富多样,可操作性强。如:小组探讨、辩论、现场采访、调查报告、你说我说大家说、诚信卡、实话实说、小品表演、漫画、小品AB剧、才艺展示等等。既增加了课堂容量,也增加了趣味性,学生的主动性被充分激发出来。学生展示了他们丰富的想象力和出众的才华,一

14、个比一个精彩。让听课的老师和评委们都不由自主为他们鼓掌叫好! 作为新世纪的老师,须要有一个教学观念的深刻转变,包括从封闭性向开放性的转变,从群体型到特性型的转变,从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。 三、注意了老师对学生的引导、评价和点拨。 有的老师评价自然而贴切,老师刚好评价"你能一分为二的看待事物,很难能珍贵!"对学生长时间的舞蹈展示评价"你的舞姿很美,因时间关系,我们课下再观赏吧"。有的老师针对材料充分预设问题之后,又能针对学生的思路进行引导与点拨,让学生由详细事例形成理性的学问,水到渠成。 在教学中,声情并茂的语言能紧扣学生的心

15、弦,激发学生的爱好。而恰当的运用语言空白艺术,刚好给学生留下自觉思维,自觉内化的机会,则会取得"此时无声胜有声"的效果。把握设置原则。显明的针对性。空白设置是课堂教学的一个有机组成部分,它必需围绕教化教学的目标,服务于课堂教学的思想和内容。因而应依据教学的内容和当时的教学实际情景的须要,协作有声语言相机而用。故弄玄虚,有百害而无一益。讲究适度。难度要适中,具备肯定的启发性和思索量。过难,学生无从下手,会挫伤学生的学习主动性;过易,不能充分激发学生的求知欲和学习爱好。同一方面的内容,可以多层次、多角度设置空白,学问间的梯度要适当。同时要留意一堂课空白的频度。假如空白过多,则显

16、得过于空虚,学生会感到茫然无获。空白只是老师语言的停顿,并不是思维过程的中断。设置空白就是给学生供应思维的材料和动力,以燃起学生探求的火花,引导学生主动求知,获得反馈信息后,订正学生的思路。因而空白设置必需遵从探究性的原则。 四、教学手段新奇。全部参赛老师无一例外地运用了多媒体协助教学。 课件新奇活泼,动态精致,好用性强。本次优质课竞赛有一个镜头印象特别深刻,那就是每当老师讲完课后便有许多人围上前去要这位老师的联系方式并复制课件以做参考。既体现出大家主动学习的劲头,更说明参评老师的课的确有过人之处。课件充分结合学生生活实际,又与当前社会热点相连接,体现了思想品德课的特色。 五、注意了发挥学生的

17、主体作用,引导学生自主合作学习。 爱因斯坦曾说过:"假如把学生的热忱激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。"爱好是最好的老师,学习爱好能有效地诱发学习动机,强化学习动力。这次讲课,许多老师特别注意对学生的引导、启发,学生自主活动的时间增多了,在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、看法和结论,而不是去揣度老师期盼的标准答案,课堂上就会出现不同的声音,引发争辩,甚至还会出现一些老师意想不到的"奇谈怪论"。 当然,我也发觉其中存在一些不足,略谈几点: 一、没有充分发挥教科书的引领功能,创建性的运用教材。 有的老师上课时,抛开课本上的经典事

18、例不用,自己费尽周折找寻材料,反而不如教材上的通俗易懂。正如专家所说的肯定要走出一个误区,即抛开教材、课本的课才是好课。不要迎合时髦去随意添加内容。有的老师整堂课都夸夸其谈,环节一个接一个,事例、故事让人目不暇接,而课本却几乎没有时间让学生看。再有,事例的选取应多用正面材料,血淋淋的反面材料让学生骇人动目,反而是一种误导。 二、情景设计没有很好的进行优化,生成的东西少,预设的东西多,教学的探究性与开放性不够。 粗略统计,有的老师设计的活动一节课不下六七个,过多过滥,有的视频故事很好,探究却没有充分绽开,浅尝辄止。课件制作效果很好,却一闪而过,让人来不及反应。有的环节设置过于简洁,却偏要学生探讨

19、沟通,白白奢侈时间。再就是老师过于强调传统,强调课本学问点,对学生冒出的思维的火花视而不见,面对生成缺少理智点评,不能刚好捕获,没有做到"让预设与生成和谐共舞在思品的舞台上"。 三、没有合理运用评价机制,只是简洁的重复。 评价要从看法上、价值方式上,通过评价给学生以激励鼓舞。不少老师让学生发言、活动不少,但学生表现后老师的评价却很让人悲观。如有的活动小组探讨后,要学生总结,学生总结的很经典,老师点评的却很失败,引来一片叹息。再就是学生说的不怎么样,老师却赐予高度评价,明显有失公允,让人听了很不舒适。还有就是不管学生怎么说,老师总是用"很好"、"

20、 不错"几个字敷衍过去,不利于学生主动性的发挥。再者通过老师评价学生也能很好的看出一名老师素养的凹凸。课、课件可以提前打算、话可以背过,但对学生的反映却不好提前打算,结果就出现评价不当的问题。老师在充分打算课的同时,也要提高自己的教学机灵。师生真正互动,教学才会精彩。 四、忽视了学生的特性差异,学生参加活动的参加度与深刻度不够。 敬重学生,使每个学生都有不同程度的收获才是一堂好课.应当看到,有的课存在偏快、偏难现象。只有几个或少部分学生反映过来,老师便连忙处理,而大部分学生还没明白是怎么回事。长此以往,他们确定会失去信念与爱好。老师在设计时应充分考虑大部分学生能反映的程度,提问时留意

21、给学生思索的时间,留意尽可能多的面对大多数学生,让每个学生都能找到自己的闪光点、树立自信。不要变成精英教化。 五,对问题的设定层次性不够,太笼统或模糊不清。 如:出示材料或视频后,问学生"你感悟到了什么"、"你相识到什么"等等,让学生不知道要回答什么或学习什么。还有的甚至出现了学问性错误。如有的老师"情趣"与爱好、爱好都搞不清。有的老师把依法爱护人类共有的家园一课上成了一般的环保课,没有紧扣"依法"二字,让法律发挥作用。有的课件特别粗糙,出现掉字、漏字、错别字,这些都是不应当出现的。以上观点只是我的粗浅相识,因水平

22、有限,难免出现不当之处,请谅解! 这次新老师公开课虽然是支配在学期之中,时间紧,任务重,不行能有太多的时间和次数,绝大多数老师都是在惊慌的教学工作之余来参与培训的。我通过这次活动,总有一种意犹未尽的感觉,总感到还有很多须要学习的地方。的确,作为一名老师,要学习的东西实在是太多了。总之,这次难得的机会如同打开了一扇窗子,让我更充分相识到自身存在的不足,明确了努力的方向,对提高自己的业务实力是一个很好的指导。作为一名思想品德课老师,必需树立不断学习、时时创新的思想。我有信念通过自己的不懈努力和学习,尽快地提高自己的专业学问和教学水平,尽快的能够胜任自己本职的教学工作,从而真正成为一名合格乃至优秀的

23、老师,为我们国家的教化事业做出自己应有的贡献。 政治听课心得体会五： 政治课听课感想解读课堂有效提问的密码 课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动中，是联系老师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问，能引导学生进入一种悬而未决但又必需解决的求知状态，能启迪学生灵动的思维和才智，能使学生在参加体验中获得学问方法，提高学习实力，提升道德情感。但在现实教学中依旧存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思维含量的徒劳提问。下面结合观摩2023年浙江省中学思想政治课堂教学评比活动12节课的感受谈谈对课堂有效提问的几点相识。 一、提问应听从教学目标 课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛

24、的活跃，而是为了达成教学目标。中学思想政治新课程确立了学问、实力、情感看法价值观三位一体的教学目标，强调尽量让学生通过自己的阅读、思索、视察、想象、质疑和沟通等丰富的相识过程来获得学问，使结论与过程有机融合，学问和实力和谐发展，同时关注学生的情感体验、道德生活和人格养成。有效的课堂提问应防止出现目标虚化的现象。 如杭州张老师在“国家财政”教学中请学生依据详细情境回答财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解，突出了本框的教学重点。衢州杨老师在“价值与价值观”教学中请学生结合教材97-98页的内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运和小悦悦悲剧背后的缘由是什么，既紧扣本课的教学重点“价值观对人们行为的导向作用”

25、，又注意情感渲染，引导学生通过比较分析和合作探讨，体验学问的自主构建。 精确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提，研读教材则是精确定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解，就难以设计出有价值、有实效的课堂提问。教学是缺憾的艺术。本次省课堂教学评比活动中，因执教者未能充分领悟教材并精确定位目标也出现了一些无效甚至负效的提问。 如在“价值和价值观”教学中，一位老师创设了班级学生去敬老院献爱心的情境并设计了“你想让哪些同学去敬老院献爱心”的课堂提问，隐含着献爱心也要“论资格、视实力”的潜台词，既无助于解决本课的学问和实力目标，也与本课的情感看法价值观目标相去甚远。更多的老师在教学“价值与价值观”时，

26、 把焦点放在“在奉献中实现人生价值”，设计了关于“扶不扶老人过公路”、丛飞等献爱心人物的“人生有没有价值”之类的提问，忽视了教材中关于义利观、生死观、华蜜观、家庭观和恋爱观的导向作用等更贴合学生生活的文本，片面理解了“价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用”。 二、提问应遵循思维规律 遵循规律是教化教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣味性、敏捷性和启发性，遵循思维规律，启智导思。当学生的留意力疲惫、思维困顿的时候，课堂提问应能如一剂强心针，激发学生的学习爱好，激活学生的灵动思维，使课堂保持肯定的活跃度和节奏感。 依据从感性相识到理性相识、从形象思维到逻辑思维的认知规律，老师在设计课堂提问时应尽

27、量创设鲜活、真实的情境，营造出促进学生主动求知的情感氛围和供应可予以分析的信息元素，从而培育学生获得和解读信息的实力。如温州郑老师在“价值与价值观”教学中创设了7.23动车事务后“温情与救援”的情境，温馨、真实的画面辅之以动人的音乐，让学生心有所动，“在这支救援大军中，哪些身影让你印象深刻”的课堂提问自然能得到良好的回应，“人的价值就在于创建价值，在于对社会的责任和贡献”的学问也易于生成。而一位老师在“国家财政”教学中未设置任何情境，干脆请学生思索并回答“国家财政支出的用途有哪些”、“你有没有感受到财政支出带来的好处”，使缺乏肯定生活体验又无法从课堂上获得信息的学生无话可说，导致课堂提问失去意

28、义。 中学阶段是学生抽象逻辑思维快速发展的时期，老师应尽量设计发展学生辩证思索、比较分析、概括综合等实力的课堂提问，即通常所说的具有思维含量的问题。只有在思索并回答具有思维含量的问题中，学生的思维实力才能真正得到发展，教学才不只是满意当下应试需求，而是着眼于学生终身学习实力的事业。本次省课堂教学评比活动中，许多老师都相识到这一点并努力实践。如在“价值和价值观”教学中，湖州唐老师以明星企业家李某在创业过程中解决当地就业问题，增加当地财政收入，同时企业排污破坏当地环境的情境为背景，引导学生多角度、多层面评价李某的个人价值，在观点冲突中综合分析，使学问构建、实力发展、正确价值观确立浑然一体;台州徐老

29、师以宁波象山旦门岛综合开发的情境为背景，设计了“假如你参与此次决策会，你会如何规划旦门岛的开发”的问题，引导学生调动和运用所学理论学问，对现实问题予以论证和探究，从而训练学生的思维实力。 三、提问应关注课堂生成 课堂提问由老师在课前依据教学目标、思维规律预设，但问题的答案却须要在课堂上通过师生互动生成。预设和生成是有效课堂提问的两翼，缺一不行。学生是活生生的个体，因此使课堂充溢着动态因素。老师在设计课堂提问时应以生成为导向，关注提问的针对性、开放性和可变性。 学生是课堂的主体，老师在预设提问时应有针对性，应依据学生已有的学问储备、生活阅历和认知实力，着眼于学生的“最近发展区”，设计“跳一跳，摘

30、得到”的问题，方能让学生有话可说，有话想说。前面提到的丛飞、严意娜等人的人生崇高有价值，但“你情愿和什么样的人交挚友”、“你会选择从事什么样的职业”等择友观、择业观的话题更能让学生感觉亲切。“国家不断增加保障性住房建设的财政支出与当前房地产市场状况有何联系”有可供探究的空间，但超出了学生的阅历和实力，只能让课堂陷入沉闷和尴尬。 课堂生成因其无法预约、充溢着即兴的才智而更加珍贵而漂亮。关注生成的课堂提问应具备肯定的开放性和随机性。如“如何用财政把宁波打造成文化名城”、“如何规划旦门岛的开发”、“谈谈你心中最有价值的人”、“读了周赵洁的日志，你对生命是否有了新的相识”等课堂提问看似粗线条却体现着开

31、放、多元和敏捷，为新知火花的迸发创建了条件。相反，一位老师在展示两位网友观点后提问“你赞同哪位网友的观点，请阐明理由”则因其封闭性限制了学生的思维，在防止“节外生枝”的同时，也失去了“节外生姿”的可能。 课堂提问在课前预设，但在课堂教学中不是机械刻板地执行，而应当依据学生在课堂上的动态做出适时、适度的调整和变更。视察、倾听、对话是了解学生学习状态的重要手段。当问题抛出，学生却报之以怀疑的眼神时，老师可将自主思索的形式调整为合作沟通，以降低问题的难度，同时在学生探讨时刚好提示指导。当学生的回答存在表述不当、理解模糊的时候，老师可适当地追问，也可以引导学生相互质疑和答疑来解决问题。当同一个提问请到

32、第三位学生回答，其答案仍超出老师的预想时，应将原有提问予以层次分解或转换角度以适应学生。如“国家不断增加保障性住房建设的财政支出与当前房地产市场状况有何联系”的问题抛出后，学生们大都望着课件发愣，课堂上一片寂静，此时，老师可将此问题分解为“你了解当前我国房地产市场的动态吗?你知道我国政府在解决居民住房问题上的财政措施吗?这两者之间有何联系?”以便于学生思索并回答。 政治听课心得体会六： 听课感想怎样上好一节思想政治课? 本月1415日，江苏省初中思品、中学思想政治优课评比分别在在泰州市二附中、泰州中学实行，笔者听了14节中学课，感想颇多。现正在头脑中梳理，先有选择地谈几点自己的感想。 一、省教

33、研室每两年开展一次初中学优课评比的初衷或指导思想，是为了探究高效思品、思想政治课的教学模式和实现途径，提高新课程的实施水平;发觉和培育人才，选拔参与全国竞赛的选手;为一线老师的专业成长供应一个教学技能、水平、艺术展示、亮相的平台。事实上，我们已经有一批老师通过此类赛课走上了名师之路或领导岗位。这次，参赛选手总的来说是很珍惜这种机会的。因为课题早在四月份就已经告知了各大市，选手们的备课时间应当说是很充分的。但从我这个听课者的感受来讲，有的选手好像打算不足，所打算的素材或事例、怎样提问等似乎没有仔细推敲，教学效果一般乃至较差，这就让人很费解。 二、怎样上好一节思想政治课? 笔者边听课边在想：上好一

34、节思想政治课的确不简单。一堂合格课应当有哪些要求?一堂好课有哪些要求?怎样的课才能算是一堂好课?那么能不能上好呢?信任和我一起在台下听课的同行老师们也在想这些问题。 怎样上好一节思想政治课?笔者认为，要留意以下三点： 第一，教学设计要坚持“两个结合”。即学科学问与生活现象相结合，理论逻辑与生活逻辑相结合。这事实上是新课程明确提出的教学理念。“在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和驾驭社会生活的要求和规范，提高社会适应实力。”“要立足于学生现实的生活阅历，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生

35、活的主题之中，构建学科学问与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块;要引领学生在相识社会、适应社会、融入社会的事务活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用学问的价值和理性思索的意义;关注学生的情感、看法和行为表现。提倡开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充溢教学民主的过程中，提高主动学习和发展的实力。”(见课程标准) 这就要求老师在备课时，思索、搜寻、排查、选取最贴切的实例和鲜活的生活素材，以使学生理解感悟教材观点。这次参赛的14节课，老师们在这方面动了很多脑筋，想了很多方法。例如，如何让学生理解和驾驭“用发展的观点看问题”?(共6位老师选取了这框内容)老师们想到了30年前的

36、深圳、盐城、泰州和30年后的深圳、盐城、泰州，并下载了视频图片，请学生思索这些城市飞速发展的缘由、途径、状态。还想到了汽车的发展历程，最初笨拙的汽车、现在人们普遍运用的以消耗汽油为动力的汽车、将来可能大量运用的新能源汽车，等等。这些素材、实例就比较恰当，也简单激发学生爱好，提高他们的情感和思维参加热忱，实现学生对教材观点的理解和感悟。例如，什么是发展，什么是新事物?为什么说它是新事物?新事物的发展途径为什么前途光明、道路曲折?用好这些事例就能很清晰地说明教材观点。 但有的选手，所举例子明显地违反理论逻辑和生活逻辑相结合的理念。下面我们就以“用发展的观点看问题”这一课为例。有位选手举了一个体育特

37、长生考上北京高校的例子，试图说明新旧事物的区分、说明前进性与曲折性的道理及关系，费了很大的劲，结果还是很难说明清晰。还有的老师尽管举了深圳、泰州等地30年的巨变，学生的直观感受是事物总是改变发展的，但老师没有在这里点明什么是新事物、什么是旧事物，学生怎么能理解新事物就是符合客观规律具有强大生命力和远大发展前途的事物呢?它的成长发展而又不是一帆风顺的呢?把改革开放说成是新事物我认为是不精确的，把特区说成是新事物也是很简单牵强的。应当说特区的经济体制创新了，领先实行了社会主义市场经济体制，所以才有了腾飞，进入了全球城市前100强。而社会主义市场经济体制相对于我国过去的安排经济体制而言就是新事物，这

38、就很好说明新旧事物的区分、新事物的发展途径。这启示我们，在备课时，我们肯定要想清晰事例、素材与教材观点的适切性，防止举例说不清道理。 附带还想说明的是，除了在备课时要打算恰当事例以外，还要思索问题的恰当性或适切性。有位老师在讲这个课题的时候，其他的创意很好，学生情感和思维的参加度也很高，互动真实有效。但一起先提出的问题让人很有点摸不着头脑的感觉，例如：为什么要一村一高校生?你认为高校生村官一上任会遇到哪些困难?探讨：国家大力推动与社会纷纷质疑等，让人觉得问题很随意，学生也茫然，其实略微想想很简洁，你认为“高校生村官”是否是一个新事物?为什么?他当好了村官对我们有哪些启示?这须要老师常想想理论逻

39、辑和生活逻辑是否能统一?当然这位老师的教学机灵还可以，在随后的课堂教学中请高校生村官谈感想体会，请学生面对面提问题，谈个人的职业志向等，都较好地引导学生动真情说真话。落实了“三维”教学目标。又如，新版本的QQ取代旧版本的QQ的缘由是什么?试图说明新事物的概念，好像也不很贴切。 再来看四位老师上的“用对立统一的观点看问题”这一课。从教学设计这个环节来看，有的选手也是动了一番脑筋的，很有创意的。例如，有位选手在“白板”上展示了辽沈战役示意图，请学生分析这一战役中包含了哪些冲突?哪个冲突是整个战役的主要冲突，为什么?再说说主次冲突的关系，这样学生就很简单理解感悟主次冲突的辩证关系原理。这位老师还请学

40、生选带进课堂的饮料，并探讨你选饮料抓的主要冲突是什么，其他还有哪些次要冲突?作为生产饮料的企业，其主要冲突是什么，次要冲突又有哪些，胜利企业又是如何处理的?请学生写和说，这就较好地促进了学生的理解感悟。 但这4节课给人留下的缺憾比较多。一是举例、提问不适切。例如，猎人如何把狼、羊、菜都平安地带到河对岸?说“羊”或“狼”是主要冲突，听者就不大明白，羊和什么构成的冲突是主要冲突呢?教者没说，估计学生也不明白。又如，你对孔子、老子了解多少?孔子为什么还被后人尊为孔圣人?给听课者的感觉比较别扭。还有，请用冲突的主次方面原理分析说明一下上海世博会的成就与不足，发展低碳经济的主要冲突该抓什么?“有脚没鞋”

41、的故事说明白什么?你是如何理解_的“仰视星空、脚踏实地”的题词的等，与教学内容的关系是什么?你让学生怎么回答?让听课者很费解。有些问题根本没有很好地思索和推敲，连一般干部都回答不了，我们老师的学问储备、社会阅历、政治见解都无法适应，例如，请你对如何搞好沿海大开发献计献策，恕笔者愚昧和浅薄，这类问题我也答不出，或者略微傲慢一点的话，答不好，因此，千万不要拿这类问题难为我们的学生。二是如何突破冲突的主次方面这个概念，以及与主次冲突的关系，笔者没有听到恰当的事例。学生对这两组概念，头脑中多半仍旧是一团浆糊。三是用对立统一的观点看问题究竟有哪些要求?莫非就三点要求吗，抓主要冲突，也重视次要冲突，分清冲

42、突的主次方面，详细问题详细分析?笔者以为，首先要坚持用一分为二的观点看问题，要承认冲突、正确地对待和分析处理冲突，惋惜，教学中没有一个老师有这样的综合思索，这也是选上其他两框内容的老师都存在的共性问题。 有四位老师选上的是“用联系的观点看问题”。从教学设计的角度来看，有一位老师的设计是很高超的：(1)展示“七彩板拼图”;(2)展示某市老城区道路交通改造系统工程;(3)探究如何看待参与学校文艺演出排练与可能影响学习的冲突。应当说，用好了，把学生的思维主动性充分调动了起来，肯定很精彩。缺憾的是这节课老师思维和学生思维成了两张皮。有一位老师请学生思索歌曲国家蕴含的哲学道理，一位老师列举了沿海大开发战

43、略是如何体现部分与整体关系的，一位老师播放了爬墙嬉戏的视频。后面3位老师的设计对学生如何理解整体与部分的关系尚可，但本框教材的难点第一是，整体与部分的两层含义，学生往往只知其一，也不懂整体是一，部分是多;其次是系统优化的概念及要求。听课的结果是我觉得参赛者在突破两个难点上没有胜利。有的老师列举了“田忌赛马”这个故事试图说明系统优化的道理，我认为既不贴切，也难以说清晰。有位老师请学生说说泰州医药城的设计是怎样体现系统优化方法的，超越学生的生活阅历和实际，学生能答出来吗?老师又能说清晰吗?笔者边听边想，我们的选手怎么就想不到神舟载人航天飞船的例子呢?通过图片、视频，加上老师的点拨，学生是很简单理解

44、整体与部分的概念、关系、系统优化方法的。 其次，教学过程要凸显学生的主体地位。说详细了，就是要把学生置于视察、思索、争论、表达的境地，这须要靠老师设置的悬念、提出的问题来驱动、来实现。就是要让学生始终处于“我想说”、“我有话说”的境地。我们要努力打造灵动的课堂。这须要严密的预设，更离不开机灵奇妙的生成。 思索教学过程的时候，我们的老师要考虑的问题是许多的，例如，视频、音频的清楚度，教学语言的适应性，特殊是借班上课、异地上课，你的语言是否具有适应性和亲和力?学生对所提问题的反应，等等。总之，要尽量地优化教学手段、教学语言，确保问题的清楚明白，富于思索性，要确保整个教学过程的顺畅和灵动。 为了说明

45、这个道理，我们以一位“七彩板老师”的课为例。第一步，是否可以请学生看一看、拼一拼、想一想、说一说。问题分别是：你看这幅拼图是(像)什么?请你用整体与部分的概念说明一下这幅拼图，并说出这个概念有几层意思。试着移动或去掉某快板，(老师表演或请学生边表演边说)说明整体与部分是什么关系?生活中很多事物都包含了整体与部分的关系，请你从空间和时间角度分别举一些例子。其次步，请学生看视频：某城市道路交通改造系统工程。请学生想一想，在这个视频 什么是系统?哪些是要素?系统有什么特点。这个工程对我们今后搞好学习、做好工作有哪些启示?第三步，用联系的观点看问题还对我们提出了哪些要求?第四步，请学生运用所学学问探究

46、、解决某同学怕参与文艺演出排演影响学习的思想问题。那么这节课就相当地完备。 再以“高校生村官”这一课为例，老师应坚决地引导学生思索为什么说高校生村官是个新事物，其发展的趋势为什么是前进性与曲折性的统一，要当好一个合格的称职的村官你认为该做好哪些量的积累?再加上请村官现场谈感想，请学生面对面对话，谈怎样立志成才该课就更为生动活泼，直击学生的心灵。 第三，教学行为必需合理有效。 教学行为包括教学语言、老师的提问、走动、板书、布置的探究、作业、小论文等。俗话说，旁观者清当局者迷。作为上课者，可能并没有留意到这节课自己有多少“这个”、“那么”的话搭头，自己提出了多少个问题?有哪几个问题学生是很投入思索

47、的，哪几个问题学生是茫然的，哪几个问题是没有价值的，学生照书回答的，自己走动了多少次，走动的目的效果怎样，自己的板书学生关注了吗?有用吗?自己有几次叫卖学生们鼓掌，什么意思，有必要吗?但作为听课者是明明白白的，有很多都是无效的行为。在这里笔者谈一点个人看法，对老师要求学生给发言学生鼓掌的做法很不以为然，你要信任，学生课堂上的精彩发言，同学们是会自发鼓掌叫好的，犯不着老师叫卖，制造虚假的课堂热情气氛。又如，用多媒体上课，教材的主干学问都列举全了，还在黑板上再搬一次，明显多余无效。再如，你让学生思索高校生村官下派可能会遇到哪些困难?一个小孩静静地说，对象难找，你的走动没有任何发觉，也没让学生大胆表达，就悄然地消逝了。有多位老师请学生谈将来的职业志向，笔者也不大理解其必要性，学生也只能说些言不由衷的话。 在这次赛课过程中，笔者还发觉有个别老师仍旧停留在简洁提问，学生照书回答，齐读概念、一分钟读背等死教教材的做法上，和新课程理念南辕北辙。这是必需坚决克服的落后的教学思想和方法。因为说究竟，这样的问、读、背，学生并没有实现理解感悟，更不会运用分析实际问题。这样的设问和教法最多只是在学生的思维系统上轻轻地划了一道