2023年幼儿教师读书随笔感言7篇.docx

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1、2023年幼儿教师读书随笔感言7篇 在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是一种散文体裁,可以抒情、叙事或评论。什么样的随笔堪称经典呢?下面是由我给大家带来的幼儿老师读书随笔感言7篇，让我们一起来看看! 幼儿老师读书随笔感言篇1 这是教化者就应读的好书，做一个欢乐的老师时时让我们感受到的是做一个老师真的很欢乐，而这种欢乐的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，渐渐到达一种忘我的境界，不断打造欢乐的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，范文之心得体会：做一个欢乐的老师读

2、书体会。 陶老师说，“在我的记忆里，就一向没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特性是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。” 陶老师特性注意了对孔子精神的探讨，也正是正因数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的修改记者工作的酷爱，更是养成了一种优秀的品行，宠辱不惊，悠然自得。 以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。 我想此刻这句话唯恐就很不恰当了。 一则此刻的孩子学问面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎样行?二则社

3、会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是须要一碗水，而是须要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗? 三则世界越来越小，都成为一个地球村了，学问的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎样给学生?因此，当代的老师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来?从书中来。 你说我们老师怎样能离开读书?这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级老师，哪一个不是博览群书，学富五车?又有哪一个是死抠教科书而终有所成?因此从老师这份职业的须要来说，老师离不开读书。 另外书中的有些资料受时代和作者经验的限制，具有必需的局限性和片面性，这就须要我们得有醒悟的头

4、脑和睿智的目光去确定，去选取，从这方面来说思索也很重要。 鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的资料，有用的我们汲取消化，最终内化为我们自己的思想和精神，没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还务必有自己的思索，甚至是“深化的思索”。 陶老师认为读书是老师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。 对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料;而对于精神和心灵维度的生命来说，它须要的养料来自于读书。用陶

5、老师的话来说就是“正因我们老师肩负着一种特别的历史使命，是人类灵魂的工程师，须要在精神和心灵层面涵养学生，透过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的学问与才智，从而实现生命的飞跃。” 幼儿老师读书随笔感言篇2 看这本书时许多次有感动到极致的感觉，就像看一部特性好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望。 或许擦亮眼睛，细致找，感动还是能找到的，特性是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，渐渐流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。 作者马丽娟老师：中国第一批理解国际华德福?史坦纳幼儿教化协会培训的幼儿老师

6、李跃儿芭学园资深老师，擅长教化管理，培育、提升老师团队以及对教化感悟的总结。在10年不间断地教化实践和教化管理工作中，积累了超多的教学视察笔记及随笔心得，最终构成本书。 我带着这样的怀疑去读这本书： 我们每天都在讲“要给孩子欢乐”，那么原委怎样样才算是给了孩子欢乐?怎样样才能够让孩子感受当下的欢乐? 在书中马老师给出了答案： 马老师的答案： 欢乐对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡 我的明白： 给孩子当下的欢乐，就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的

7、任何事情，而不是赐予孩子我们所明白的“欢乐”。因此，当你望见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不好阻挡他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不好指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的志向时，请你不好讪笑他正因，这就是孩子眼中的“欢乐”。 在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发： 片段一：点燃心灵的蜡烛 “我们要赐予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。” 我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会遗忘的一种学会。假如我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么坚信他遗忘得也快。正因，那是他人将别人的发觉硬塞进

8、孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地阅历它而记住它。因此，就如马老师所说的“我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，爱护好它，让它燃烧得更光明、更久远。” 片段二：长着棉花糖腿的人 “一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，透过孩子生活中的活动，我们会相识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮忙到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们务必要做的事情。” 我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正正因这样的不一样才使得每个人都具有他自己独一无二的特性。然而，孩子是须要我们成人的帮忙，才会慢慢地了

9、解这个世界的。 那么，作为老师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙，显得尤为重要。而帮忙一个孩子，不仅仅仅是指，对着孩子微笑，问他我能够帮忙你吗，事实上，帮忙的好处远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。 片段三：“难相处”背后的隐私 “从教化的角度看，我们成人要带着一种敬畏和明白这个孩子的看法去感受他、帮忙他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教化者所能帮忙的范围，不管从哪一个角度帮忙，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。” 我的收获：应对这类孩子，我们须要的还不只是接纳这个孩子，更须要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和

10、他沟通，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的状况。 我们能够做的就是，帮忙孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还须要帮忙他的人给他带给能够学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何整理打翻在地的鱼缸，如何与人一齐做一个事情，如何表达自己当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照看一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会帮助同伴做一个事情，会学会在群众中表达自己的想法。 读这本书，我就像在看一个个生动搞笑的小故事，字里行间充溢着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们嬉戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思索，一齐感

11、悟，一齐成长。 我宠爱这本书。正因书里没有深邃难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发觉优点的眼神，一种能够暖和孩子心灵的光，引领幼儿成长。 透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个安静的世界，一个充溢力气的世界，一个生气勃勃的世界我觉得就应像她学习，专心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一齐。 幼儿园老师，肯定不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教化工作须要具备必需的学问基础，工作阅历，职业素养，专业技能，个人魅力，创建才华。 这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我坚信，透过自己的发

12、奋，我要成为一名我自己心中的志向幼儿园老师。 幼儿老师读书随笔感言篇3 清风明月自由寻找做暖和的教化者读后感 对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?宁静地进入，让作者带着你轻松游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。 陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，形成了二十七万余字的教化类著作。 书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震

13、老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。 作为一名教化工作者要寻求有境界的工作姿态。 书中对教化工作者的工作姿态提出了许多建议，如：老师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调整形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的! 对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

14、。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态可以成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。 作为一名教化工作者要寻求有品质的生活姿态。 有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书可以愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。 教化工作者是文化的传承与引领者，读书不仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的看法，就能寻找到心

15、中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态 让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的教化工作者，为我们供应了工作与生活姿态的良好范本。 让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为暖和的教化者!白下进校俞洋 幼儿老师读书随笔感言篇4 读学前课程与华蜜童年有感 童年是一个人在成长过程中最美妙的岁月，或许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经验都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个华蜜的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当协作的

16、。 读了虞老师的学前课程与华蜜童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法： 一、关于幼儿园的表演区 一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为幼儿须要通过表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注意幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分为两大类：一是依据老师供应的素材进行表演。老师可以通过打

17、算充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，角色的选择应当敬重幼儿的自主选择，并且随着活动的进程可以进行转换、变更。一个剧本是否好，应当视察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎么不表演_X啦?好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗?”幼儿很用劲的点头，说，“恩!”因此，我认为，一个经典的剧本应当让大多的幼儿想要去表演。 二、关于课程设计 书中提到“在视察和了解幼儿的基础上，设计符合班级和幼儿园实际的课程，应当是将来课程发展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的

18、关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴应当是幼儿宠爱的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是老师应当去思索的。作为一名新老师，在这个环节中仍有很多须要思索的地方。 三、关于幼儿老师学问 虞老师认为，幼儿园老师学问具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的内容都是幼儿老师的必备学问，但这并不意味着幼儿老师的学问就是浅显的。对于幼儿园老师来说，必需对这些内容进行深究，才能够将深邃的学问简洁化、困难的语言明白化。我刚入园的时候，在与幼儿沟通的时候常常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不知道该

19、如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是须要老师去思索、锤炼的。 学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受欢乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都应当有相应的常规须要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都须要家长、社会的支持和协作。只有三者相互协作、相互支持才能够给幼儿一个华蜜的童年。 幼儿老师读书随笔感言篇5 幼儿园的工作是困难的，身为一个幼儿老师，不仅要具备专业的理论学问，同时还要具备专业的技能，弹唱跳画是最基本的技能，对于培育幼儿多方面的实力，促进

20、幼儿的全面健康发展，本书给了我许多的启发。 爱因斯坦说“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”由此可见，语言实力的提高对幼儿有着重要的影响。故事是幼儿学习活动中的重要形式，本身完整的故事情节很简单吸引幼儿的留意。但在课堂设计中，最主要的是让幼儿能参加学习、探讨而不是呆呆的听。老师除了应用常见的图片导入等方法外，还可以将故事分为若干个小环节，让幼儿揣测后来的故事发展，这样就可以极大地发挥幼儿的创建性和自主性，引入幼儿自己理解与思索，更简单提升幼儿实力。 在语言表达这一方面，首先应当创设一个宽松、和谐、同等的环境，激励幼儿自由表达。其次应巧用形式新奇，形象生动的多媒体教

21、学设备。 陈鹤琴先生说过“我们应当重视儿童音乐教化，用音乐来丰富儿童的生活，培育儿童的意志，陶冶儿童的情感。”在整个幼儿音乐教学阶段中，小班处于初步发展阶段，内容要求浅显易懂，在曲目上要注意节奏韵律感，要朗朗上口，能引导幼儿培育乐感，而歌词不要艰深难懂，要便于幼儿重复记忆。 画笔是儿童感知外界事物的最明显也是最直观的工具，通过跳动的笔头，我们可以望见幼儿活泼的思维，美妙的心灵。美术活动并不是非要运用画笔才能进行的。可以利用一些创新的材料，例如沙画、蜡画、手指画等等。 想象力教学是幼儿美术教学活动的难点之一，缘由就在于缺乏实物做参考，在这种状况下，老师应当做好前期的铺垫，在活动中，留意对幼儿的评

22、价，不要运用单纯的好与不好的苍白的语言，而要详细主动的确定幼儿的成果。绘画过程中，幼儿常常会在不同环节遇到不同的困难，这时，须要老师赐予适时适度的帮助与指导。 幼儿时期是人生中生理心理发展的重要阶段，这一时期的发展将为人生奠定良好的基础。在这一阶段，开展舞蹈教化不仅有利于幼儿发展身体的各项机能，而且可以陶冶幼儿情操，发展幼儿的视察力、记忆力、思维实力和表现实力，提高幼儿的艺术素养。 老师在教学过程中要留意以下方面：关注已有的动作发展状况，主要动作的串联，运用一些幼儿比较喜爱的音乐形象，使动作、队形与音乐等有机的整合在一起。舞蹈教学中，培育幼儿的创建力与仿照力。适时的运用生动形象的道具，为幼儿营

23、造宽松的氛围。 嬉戏是幼儿生活中的一个重要元素，它作为幼儿独特的活动，可以促进幼儿自主性的发挥，对幼儿的生活和自身的发展有重要的影响，是现代幼儿教化的重要方式。 老师可以利用嬉戏的形式进行语言教学，但是主要嬉戏是由浅入深逐层递进的，只有这样才能保证幼儿有较高的主动性。幼儿园的嬉戏不是单纯的玩，在嬉戏中应贯穿一些学问、情感的培育以及熬炼。 苏联闻名教化家霍姆林斯基说过：“儿童的才智在他的手指尖上。”材料是幼儿手工制作的前提，在接触的过程中幼儿们会依据自己对材料的理解，做出一些选择，然后再渐渐形成制作意图。幼儿老师应当做到尽可能的为幼儿供应材料，让幼儿多接触有所选择，开发自己的创建力。 这本书，不

24、仅让我学到了幼儿老师几项基本技能，还使我相识到自身存在的不足，为我指明今后教学的方向。 幼儿老师读书随笔感言篇6 指南将幼儿的学习与发展分为五个领域、三个阶段进行了详尽的描述和介绍。五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术，三个阶段包括34岁、45岁、56岁。每个领域的各个阶段全面的讲解了幼儿的生理、心理发展特点并给出了具体详细的教化建议。读完本篇让我深刻相识到，幼儿老师不仅是孩子的启蒙老师，启发幼儿的智力，还要引导幼儿在36岁阶段建立对这个世界万物的初步认知，让幼儿在这个阶段活得健康、欢乐、有自信。那么我们作为老师更要学习科学的幼儿教化方式，以便更好的引导和教化孩子。 指南在健康领域从三个方

25、面进行阐述：身心健康、动作发展、生活习惯与生活实力。对三种不同年龄阶段的孩子身体发展、动作发展、习惯与实力方面的不同表现进行了合理具体的分析。对幼儿来说身体正处于生长发展快速的阶段，身体素养当然是重中之重。指南中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官，各个组织的发展正常外，还提到了生活习惯与生活实力方面的发展。当今社会大多幼儿都是独生子女，在家里父母，奶奶爷爷对孩子言听计从，养成了衣来伸手饭来张口的习惯。那么，对于幼儿园的孩子，必需养成良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理实力，具有基本的平安学问和自我爱护实力，这都是须要幼师长期对孩子进行耐性引导才能养成的。 指南中提到语言是沟通和思维的工

26、具。幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的关键时期。这就要求幼师在教化活动中创设轻松良好的语言环境，从培育孩子的自信入手，激励孩子自信大胆的表达思想。同时也要求幼师仔细的倾听孩子的表达，主动赐予回应，并引导孩子在表达上养成文明用语的习惯。对于内向型的孩子主动赐予激励，对孩子的一点点进步大加激励。孩子在学习语言最干脆地途径就是仿照，这就要求老师在日常教学实践中应文明用语，做好榜样。 在社会领域主要是培育孩子的交际实力以及社会适应实力。社会教化具有潜移默化的特点。在教学上没有要求孩子驾驭多少文化学问，而是重在培育孩子健全的人格，包括爱国情怀、集体感、归属感、关切爱惜他人等等。同时社会学习是一个漫长的累

27、积过程，须要家长和老师共同教化。社会学习也应渗透日常生活中的各个环节，多带孩子参与社区活动，与别的孩子做嬉戏等等，这是说教的教化方式所达不到的。 指南中讲到幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。我想这就是要求老师在教化中爱护孩子的新奇心。这个世界对于孩子来说是奇妙的，他们在新奇心的引导下，对于什么都想要摸摸碰碰。许多时候家长不理解孩子的新奇心和探究欲，大人看来是孩子淘气、捣蛋，限制孩子的行为甚至指责孩子。那么作为幼师，应多激励孩子的探究四周的簇新事物，引导孩子思索，满意孩子的新奇心。让孩子能用自己的方式去相识触碰未知的世界，当然在保障孩子平安的前提下。 作为一名艺

28、术课程的老师，通过指南的学习，在艺术领域产生了共鸣同时也值得我深思。我肤浅的认为幼儿美术教化是孩子解放天性的过程。追求美的感受以及孩子的涂涂画画都同样是幼儿天性的表现。有人甚至认为孩子涂涂画画的本能是源自于还在襁褓中时涂抹大便带来的享受。 那么作为一名美术老师改如何引导孩子的美育呢? 第一，信任每个孩子都是都是天生的艺术家。儿童的审美和相识和成人的理性思维不同，试着理解和观赏孩子的画作，孩子在生活中的艺术表现形式多样，只是我们缺少发觉和观赏的眼睛。这让我想到以前一个孩子，在我上课的时候将苹果画成一串一串的，成人可能会问为什么呢?孩子的答案是：因为多。 其次：不吝啬赞美。老师的激励虽然只有短短几

29、个字，却能够给孩子带来足够的信念和志气。 第三，擅长发觉孩子的爱好。俗话说的好爱好是最好的老师，激发他们表达创作的热忱。 第四，爱护孩子的想象力和创建欲。幼儿阶段的艺术教化的真正艺术在于使孩子欢乐华蜜。我们要充分信任孩子，不要轻易否定孩子的创作成果。 第五，我认为最重要一点，艺术教化目的在于让孩子欢乐成长，建立自信。 幼儿老师读书随笔感言篇7 对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?宁静地进入，让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。 陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆

30、从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教化类著作。伤感美文 书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。 书中对教化工作者的工作姿态提出了许多举荐，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的! 对于教化者的工作姿态陈震老师认为

31、有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的'，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。 幼儿老师读书随笔感言本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页