2023年小学语文《少年闰土》教案.docx

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1、2023年小学语文少年闰土教案时间：2023-09-25 小学语文少年闰土教案。 学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的小学语文少年闰土教案，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！ 少年闰土 一、说教材 少年闰土是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说故乡，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。 根据以上对教材地位和作用的

2、分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标： 1、 知识与技能目标 学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。 2、 过程与方法目标 通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。 3、 情感态度与价值观目标 感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。 教学重点、难点 基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义; 二、说学情 教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然

3、重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。 六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。 三、说教法 基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在

4、学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。 四、说学法 根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 五、说教学过程 基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。 (一) 导入 教学伊始，我设计了一个填空：( )的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主

5、题少年闰土。 (二)新授 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。 首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。 其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“

6、忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。 再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。 (三)巩固 新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。 (四)小结 课堂巩固练习之后，我会让学生根

7、据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。 (五)作业 在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。 六、说板书设计 根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。 F132.cOM更多教案小编推荐 六年级上册语文教案：少年闰土 一、学习目标 1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解

8、含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 二、学习过程 第一学时 1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。 2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。 3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。 （1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？ （2）闰土对“我”说了哪些事？ （3）闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？ 4、在小组里讨论。 第二学时 1、自由选择喜欢的段落多读几

9、遍。 建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。 2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。如： 第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读

10、，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。 第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。 “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的

11、天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。 还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。 3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日”至“都有青蛙似的两个脚”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。 4、看第二幅插图，想象描 “我”和

12、闰土是怎样话别的，再说一说。 5、摘录 写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。 6、课后，可阅读鲁迅作品故乡。 语文S版六年级下册语文教案：少年闰土 这篇语文S版六年级下册语文教案：少年闰土是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程

13、设计1、导入新课。（1）教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。（1）教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容：体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）A：脸紫色 B：头小毡帽 健康C：颈银项圈 活泼D：怕见人 怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选

14、一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。惜别作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐中年闰土、故乡，交流读书体会。 六年级上册语文少年闰土教学设计 小编为网友整理的六年级上册语文少年闰土教学设计，希望对大家有所帮助！ 一、教学目标：1

15、、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计1、导入新课。（1）教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。（1）教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语

16、音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容：体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）A：脸紫色 B：头小毡帽 健康C：颈银项圈 活泼D：怕见人 怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者

17、不满现实，追求自由生活的心态。惜别作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐中年闰土、故乡，交流读书体会。 有关五年级少年闰土教案范文优选3篇 五年级少年闰土教案【篇一】 一、导入 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文、整体感知 1、 师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事? 根据学生回答点击出示：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 2、用自己喜欢的方

18、式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土 3、学生讨论后，交流汇报 (一) 细读雪地捕鸟 相机点击聪明能干 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图) 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。) (二) 细读看瓜刺猹 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图) 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来) 轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了) 对话朗读 师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同

19、学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇) 4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事) 点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。 师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等) 5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法) 如果是高兴，该怎么读? 如果是佩服，该怎么读?

20、如果是羡慕，该怎么读 ? 如果是惊奇，该怎么读? 如果是自叹不如，该怎么读? 6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?) 根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的? 点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解) 师引读，生接读： 闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。) 闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。) 闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院

21、子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。) 7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。 三、总结 师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。 四、作业超市 1、 师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。 2、

22、 点击出示：作业超市(任选一题) 评一评：少年闰土或少年鲁迅 读一读：鲁迅的小说故乡 写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗? 五年级少年闰土教案(篇二) 教学目标 ： 、 能正确、流利地朗读课文。 、 理解含义深刻的句子的意思。 、 能写一段我的外貌描写。 、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学难点 ： 理解他们不知道四角的天空。 教学重点： 朗读说话训练；我的外貌描写。 教学过程 ： 一、学生确定学习方向、内容 师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？ 生： 师：这节课，我们重点来研究这些问题。

23、二、学习6-10自然段 、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？） 、 学生回答。 、 随机出示： 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不 知道的。 稀奇的事是指什么事？ （板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿） 师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力） 、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。 、学生朗读，评价。 、师：同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。 、学生准备。 、说话练习。 雪

24、地捕鸟 师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！ 生： 师：那么你们是怎样捕鸟的？ 生： 看瓜刺猹 生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。 师：管什么呢？ 生：要管的是獾猪，刺猬，猹。 师：怎么管？ 生：月亮地下，轻轻地走去 师：然后呢？ 生：走到了，反从胯下窜了。 师：想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！ 、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富 见多识广 眼界广阔） 10、朗读 闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底 里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。 三、再读16小节，突破难点 、 闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段

25、，想想读懂了什么？ 、 出示句子： 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂？ 他们和我指谁？四角的天空指什么？ 出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_； 看不见_；看不见_，只看见_，就像_的井底之蛙。 四、展开想象，写写我的外貌 、我和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同） 、我的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。 、 学生练写。 、 选择一位同学互相交流。 、 评讲，修改自己写的句子。 五、课外延伸 、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？我和他还会见面吗？会的，确实

26、见面了，在三十年后， 、出示： 一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。 、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说故乡。 五年级少年闰土教案【篇三】 一、泛读分段，直奔中心，用变序法教少年闰土。 通过泛读，根据课文后第2题分段。明确第四段是本文重点段，其中最后一小段是全文的中心段。 二、绕心画圆，系列设问。 围绕中心段提问：闰土心里有哪些稀奇事？文章是怎样生动地写这些事物的？着重写了哪件事？这件事在第一段里也作了描述，这种安排有什么作用？通过这些事反映了什么？“我”为什么对这些事感到稀奇新鲜？“我”和“我往常的朋友”为什么不知道这些事？“

27、他们都和一样”是什么意思，说明了什么？用闰土的生活同“我”进行对比，有什么作用？这段话表达了怎样的思想感情？ 三、尝试讨论，点拔指导。 先让学生带着上述问题阅读课文，思考，尝试解答，再进行讨论。教师给予适当点拔、指导。 四、心圆相照，文道统一。 由道返回，因道学文：读了这课，闰土给我们留下了深刻的印象，是为什么？作者是怎样抓住人物特点来写的？ 小学语文教案模板：少年王冕 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对

28、王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。 教学重难点：捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：一、导入新课，介绍背景 1、上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的儒林外史中的一位名人（板书）：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。（图片课件）我们曾经学过他的一首诗墨梅，谁来背诵一下

29、？3、那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧！ 二、初读课文，整体感知1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的？是平均每年用80个字来写吗？（生交流应该是有详有略来写）2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段？请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。3、检查词语出示：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着 (强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗？出示：供不起（ gng gng ）挣钱 （z

30、hng zhng）倒不如（do do ）闷得慌(mn mn) 出示：腌鱼腊肉 攒钱 葱茏 诸暨 七泖湖 孝敬 高手 贴补 开火车读并齐读。4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。 三、精读课文，体会品质1、分析第一自然段（出示第一自然段）王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么？（写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒）b古人写书惜字

31、如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢？让我们继续往下看。2、分析第二自然段（出示第二自然段）眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” a自读这一节并思考：谁“眼看”？为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。（是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过）b

32、为什么日子不好过？（联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持）c母亲在说这句话时是什么心情？哪些词特别能表达出这种心情的？（只靠、这点、实在、只好）d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，（ ）地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”（难过、无奈、愧疚）e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢？出示：此时,王冕看到 的母亲，想到母亲平时 ，他 说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这

33、样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松）f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话？（出示）原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌；不如帮人家放牛，心里倒快活些这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同？（放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧；在

34、学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。）王冕为什么要说“带几本书去读”？（因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，现在王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。）师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个 的孩子。（板书 孝顺懂事 勤奋好学）g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。3、分析第三自然段（出示第三自然段）第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草

35、地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了. a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧？好在哪儿呢？b对比句子：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。一处是“早出晚归”与“晚出早归”；一

36、处是“小心”后面，多了一个“安全”。“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好？那么处处小心的，是安全吗？是秦家？秦家人这么坏，要小心提防么？（ 原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。）c小结：看来，这是一个要求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪d个别读并齐读4、分析第四自然段 (出示第四自然段) 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，

37、积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。a自读第四自然段并思考：这一自然段中出现的“舍不得吃“和”舍不得花“各表现出了什么品质？b出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲用荷叶包了回家孝敬母亲” 师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味师：王冕当时几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁？你有什么话要对他说吗？ 师：那么你能读好它吗？指导朗读。c出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂

38、，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。（抓住“舍不得”、“积攒”“偷空”体会王冕买书的不易）说话：身上的衣服破了，他 肚子饿的咕咕叫，他 伙伴们簇拥着去买新奇的玩具，他 师：同学们，这些钱是秦家给的点心钱。小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这过分吗？自己挣的钱买件新衣服，新玩具过分吗？ 师：每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是(积少成多，日积月累，聚沙成塔) 只为了-（省吃买书）为什么要勤奋好学？(因为他想读书。)他为什么要读书？(因为他想改变命运.)e是啊，因为他知道自己

39、不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。(板书：自强不息)师：你能读出这份不容易吗？f师总结：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，都用来买书。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，好好的赞赞王冕。指导朗读。 四、总结提升，拓展延伸师：少年王冕离开学堂去放牛，有好吃的省给母亲吃，有零用钱宁愿饿着攒钱买书看，让我们认识了一个（生回答）这不禁让老师想到了一个对联，上联是穷孩子勤读诗书变诗人，下联是放牛娃孝敬母亲成孝子；横批：少年王冕。不知不觉又几年过去了，王冕读了很多书，也明白了许多的道理，更知道怎样孝敬母亲。他懂得什么道理，又如何孝敬母亲的

40、呢？我们下节课再学习。 五、布置作业1、抄写词语（每个两遍） 2、有感情的朗读课文。 3、课后阅读儒林外史 六、设计板书 24、少年王冕 孝顺懂事 勤奋好学 自强不息 小学一年级上册语文教案：金木水火土 金木水火土 教材解析本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观 念，即以自然界的 5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变 化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万 物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次 让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 教学目标1

41、. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。3. 正确朗读课文。背诵课文。【教学重点】 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。【教学难点】 读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准 位置。 教学建议一、识字写字1. 识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、 下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7 个生字中，“三、四”的声母是 平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学

42、习拼音，需要教师利用学生生活中的日 常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。 小学五年级下册语文教案：渡河少年 渡河少年 教材说明解题这是一篇写人的记叙文。题目是一个偏正词组，直接点出了课文的主人公是“少年”，一个什么样的少年呢？是个渡河的少年。“渡”就是“过”的意思，“渡河”这里包含两种含义，一种是利用交通工具过河，一种是靠自己来过河。课文用作者的眼睛看主人公是怎样凭借自己的毅力来渡河的。结构分析这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。全文共个自然段，根据事情发展顺序归纳为三部分。第一部分（第自然

43、段），交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。第二部分（第自然段），描述这个少年跳入河中，毅然自己游过河去的经过。第三部分（第自然段），写作者后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，居然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。如按照时间顺序可以分成两部分：第一部分（第自然段），写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。第二部分（第自然段），写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。语意理解第三自然段（见原文）。这段话写老人不允许没带钱的少年上船。但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”可以看出老人并没看到是怎样一个要求渡河的人；从“没钱坐什么船，笑话”可以看

44、出老人把这个要求渡河的人当成是一个故意捣乱，带钱却不愿意付的人来看待的。“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”这句写出了少年没想到老人把他看成是一个故意捣乱的人，老人的话如同棒子一样打在头顶，少年一时不知道该怎么办。运用了比喻和夸张的手法。“一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。”这句写出了作者看到少年的样子怜惜之情油然而生，使得平静的心变得波浪汹涌，运用了比喻的手法。“孩子，上船，快上船！”“上船吧别冻坏了。”“钱一分也不要！”这几句朴实的话道出了老人的心声，老人同情这个倔强的少年，同时也后悔自己的言行，在为自己的行为做补救，可见这是一个好心的老人。第自然段（见原文）。这段赞美了少年的行为，把这个渡河的少年比喻成一朵开在浪花丛中的奇葩。“数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船的老人来过一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢老人。”这两句话写出了少年凭借他的毅力，执著的性格成了游泳健将，但他没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河，他感谢这个撑船的老人给他创造了锻炼自己意志的机会。写作特点这篇文章行文流畅，语言优美。1.通过作者的视角展示故事。课文通过作者的视角，向我们展示了一个最初没钱渡河而自己游过河的少年，后来日复一日，年复一年地游泳渡河，以至成为游泳健将的经历。故事充满了可读性。.在矛盾冲突中写人。作者写“少年”的意图是赞颂他的品