2023年月光曲教学设计教学方案7篇.docx

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1、2023年月光曲教学设计教学方案7篇 在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参与过一些班会开展吧?主题班会必需有明确的教化目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教化性。你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由我给大家带来的月光曲教学设计教学方案7篇，让我们一起来看看！ 月光曲教学设计教学方案篇1 教学目标： 1、驾驭本课生字词。 2、初读课文，了解课文内容以及贝多芬创作月光曲的经过。 3、引导学生入情入境地朗读课文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。体会贝多芬对劳动人民的怜悯和爱。 教学重、难点： 1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及贝多芬与皮鞋匠兄妹间的情感美，体会课文第九自然段所表现出的

2、意境美、文字美。 2、学习文章中运用美丽的语言文字表现音乐美的写作方法。 教学打算： 课件 教学过程： 一、揭示课题，整体感知。 1、揭示课题 2、自由读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 二、品读第一部分，发觉情感美。 1、默读课文2-7自然段。 2、学生沟通。 a、沟通缘由。 b、抓住重点词句来揣摩文字背后的情感。 c、沟通贝多芬又弹一曲的缘由？ 三、感受音乐的魅力 默读第九自然段，把相关的句子画下来。 1、读出画面美和音乐美。 2、读出文字所描绘的旋律改变。 月光曲教学设计教学方案篇2 一、教学目标 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。 2、在理解课文内容的

3、过程中，初步学习辨别事物和联想。 3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 二、教学重点 1、领悟贝多芬创作月光曲的心情。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 三、教具打算: 电子课件 四、教学过程: 一、检查预习、简介贝多芬、进入新课 1、这篇课文讲的是谁的事情？ 2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。电子幻灯片 出示贝多芬的名言 3、课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是“传闻”？（民间流传的说法。）既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 4、课文从哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（从其次自然段到课文结束。）把课文分成

4、两部分，应当怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。其次自然段到最终是其次部分，讲关于贝多芬创作月光曲）的传闻） 学生概括月光曲是如何谱成的。 二、深化理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 （1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么?(断断续续的弹琴声) 这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 （2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能干脆听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的缺憾。 （3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重

5、点词，体会本段话的含义。 姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过随意说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”从这里可以看出兄妹俩的相互爱护，这种感情特别珍贵，非常感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，老师引导学生体会读出感情。 （4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她特别想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。) （5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么? 看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。 听到：皮

6、鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。) （6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。) （7）、找找盲姑娘的反应，读一读。 重点理解“纯熟”的含义。（很娴熟，本文指弹琴的技术娴熟，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。当贝多芬自己弹起来，她立即就听得入了神，一曲完了，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激烈。 练读盲姑娘的话。留意两个“！”。

7、（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜爱音乐，而且懂音乐，她能从琴声里推断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。 （9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。） （10）、指名学生朗读其次至第七自然段。 三、深化学习贝多芬即兴创作月光曲的部分 1、我们来观赏贝多芬弹其次首曲子的部分。播放录像 2、出示语段阅读1“一阵风按起琴键。” 贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样?电子幻灯片“一阵风特别清幽。”最能突出这个环境的个词是什么?（清幽） （1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而

8、幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。 课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静地方偏僻，光线暗。） 查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；偏僻；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。 （2）、“特别”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？ （3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。 3、复原幻灯片：“一阵风按起琴键。” 师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩） 4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作

9、月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来观赏一下当时的琴声，体会月光曲描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情 5、（结束音乐）这么好听一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？ （通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） 6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着奇妙的琴声，似乎看到什么？ （1）指名答。 （2）出示语段阅读“皮鞋匠静静地听着涌过来” 月光曲教学设计教学方案篇3 一、教材分析 月光曲这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们贝多芬是一位和善、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美妙心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注意发挥学生的想象实力，

10、领悟人物形象的人格魅力，品尝月光曲的艺术魅力，感受生动文字画面的漂亮。 二、设计理念 1.月光曲是一篇文质兼美，感情剧烈的文章，因此在目标设置时，从学问、实力、情感三方面去追求。 2. 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员相互主动探讨与沟通。 3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。老师要了解学生的已有学问、实力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。 三、学习目标 学问与技能： 1.相识贝多芬，记住本课的生字新词。 2.了解贝多芬创作月光曲的经过。 3.培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏实力。 过程与方

11、法： 1.以朗读法感受了解月光曲的来历及文章的内涵。 2.用探讨、探究的方法感受盲姑娘酷爱音乐、懂音乐的心， 以及贝多芬那擅长倾听、易感的心灵。 情感看法价值观：感受贝多芬和善美妙、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 四、重点与难点 重点：理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 五、解决方法 1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插老师的点拨。 2.倾听月光曲，感受曲子的心情改变，想象其意境。 六、教学手段 多媒体课件及相关资料。 七、教学过程 【情景导入】 播放二胡名曲二泉映月，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地

12、。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼喊，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经验。今日就让我们走进这个和善、名贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去相识他是怎样创作月光曲的。 媒体显示贝多芬资料： 贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁实行首次演奏会，12岁起先作曲。他的作品既壮美雄伟又极朴实显明，集中体现了他那个时代人民的苦痛和快乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和无望。世界名曲英雄交响曲便是在这种背景下创作完成的。 板块一：熟读感知，唤起情感 在多媒体月光曲的伴奏下，老师

13、有感情范读课文，完后学生充溢激情朗读两遍。老师作出如下要求：活动的任务是涵咏品尝、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，登记阅读中的困惑，以备沟通。 多媒体显示： 1.须记住的字词。 传闻 幽静 断断续续 生疏 水天相连 安静 沉醉 入场券 粼粼 2.完成句子，表达自己的阅读感受。 贝多芬是一个_的人。 月光曲是一首_的曲子。 3.用一句话概括本文的内容。 明确：本文主要讲了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻，表现了他对穷苦人的怜悯和爱。 板块二：自主质疑，品尝探讨 1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题

14、，先在小组内合作探究。老师巡察，随机点拨，并归纳出共性问题在全班沟通解决。 2.多媒体显示预设问题： 预设问题一：原委是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听? 点拨：让学生找依据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋那该有多好啊。”读出真情。 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷? 点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他酷爱艺术，他的灵魂在高处。 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲? 点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘沉醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐

15、素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激烈，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。 预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬? 引导归纳： 贝多芬正在小镇上演出; 弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。 板块三：自主训练，升华感情 多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了其次首曲子即世界著名的月光曲)呢? 师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来，皎洁浪漫的月光最简单催生出喜闻乐见的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。 学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。 引导学生运用联想

16、和想象，谈月光曲的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。 点拨归纳：第一幅画面：月光照射海波粼粼。 其次幅画面：月亮上升风卷巨浪。 第三幅画面：月光照射波涛汹涌 这些景象真的在茅屋外面发生了吗? 归纳点拨：这些月光和海面的改变，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。 如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢? 归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的怜悯，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。 多媒体显示：景莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静情兄妹情深、对音乐艺术的无限憧憬、贝多芬的创作灵感 贝多芬深为兄

17、妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的状况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了月光曲。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。 皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系? 学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的改变正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。 观赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲月光曲。 然后学生

18、不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班沟通。 板块四：总结思辨，拓展延长 师启发：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的华蜜。” 学生自由谈对贝多芬的评价相识。 例：贝多芬给我们留下了珍贵的精神财宝;贝多芬的人格是高尚的;贝多芬是属于世界的 音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和无望苦难变成了他的创作力气的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服

19、!”宏大的命运交响曲便应运而生了。现在让我们专心倾听他的那激越豪迈的乐章。 【结束语】 同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔珍贵的艺术财宝，也给我们带来了今日这个漂亮动人的传闻!让我们酷爱音乐艺术吧! 【布置作业】 1.课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。 2.选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下来。 月光曲教学设计教学方案篇4 一、素养教化目标 (一)学问教学点 1.生字：芬、券、盲、纯、汹。 2.新词：幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 3.重点段：第8、9自

20、然段。 (二)实力训练点 1.理清脉络，概括段意。 2.理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。 3.有感情地朗读课文。 4.从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 (三)德育渗透点 教化学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的和善和爱心。 二、重点、难点及解决方法 (一)辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 (二)贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 三、课时支配 三课时 四、教学活动设计 (一)回答课后设计的思索题，勾画重点词句。 (二)自学重点段

21、，探讨、沟通辨别事物和联想。 (三)视察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩沉醉的情形。 (四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。 五、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习，质疑问难。 2.通读全文，理清脉络，概括段意。 (二)整体感知 月光曲是一首世界闻名的钢琴曲。本文写的是一个传闻，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。 (三)目标完成过程 1.激趣导入，板书课题。 放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，月光曲。)月光曲是怎样谱写成的呢?今日，我们一起来学习一个传闻月光曲。板书课题。什么叫传闻呢?“传闻”，民间流传的说

22、法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 2.检查预习，质疑问难。 (1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。 (2)生字(要求读准字音、驾驭字形、理解字义、会组词)： (3)新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能娴熟。 沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水澄澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 (4)质疑问难，老师点拨。(简介贝多芬) 3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。 (1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国

23、音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。) (2)月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。 4.理清脉络，概括段意。 (1)再读课文，想想本文按总起、传闻可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。 其次段(2-10)传闻。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 (2)找学生读传闻部分，按传闻的起因、经过、结果把其次部分分层，并归纳层意。 其次部分可分三层： 第一层(2)讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 其次层(39)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。 第三

24、层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 (四)课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 (一)明确目标 1.了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的改变。 2.理解课文内容，辨别事物和联想。 3.有感情地朗读课文。 (二)重点、难点及目标完成过程 1.复习检查： 指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。) 2.老师点拨，突破重、难点： (1)学习第一段。 齐读课文，思索：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国闻名的音乐家，了解到作家生活的年头，引出月光曲的传闻。) (2)学习其次段。 指名读第一、二层，思索回答： a

25、.贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意? b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做? c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲? (a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，

26、想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。) 出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题： a.贝多芬看到了什么? b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系? c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉? d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”? 探讨、沟通、点拨提高： a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。 b.贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生

27、的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。 c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到奇妙的琴声产生的联想。 d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的

28、联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。 指导有感情地分角色朗读其次层。 (留意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激烈等，都要读得恰如其分、真实感人。) (三)课堂练习 1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。 2.说说贝多芬创作月光曲时感情的改变过程。(贝多

29、芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激烈的思想感情。) 第三课时 (一)明确目标 1.学习其次部分第三层。 2.回来全文，归纳中心。 3.指导有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 (二)目标完成过程 1.复习检查。 (1)有感情地朗读最终三个自然段。(齐读指名读) (2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。 2.学习其次部分第三层。 (1)齐读第10自然段。 (2)默读、思索： 穷兄妹俩完全被音乐沉醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生细致视察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩沉醉的情形表达出来。) (一阵风把

30、茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照射下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被奇妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们尽然没有刚好发觉。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来

31、一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。) 此时的贝多芬又怎样?情感有了什么改变? (贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异样激烈，他要把月光曲记录下来的心情也特别急迫。) 指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声沉醉、贝多芬异样激烈的语气读出来。) (3)回来全文，归纳中心。 (让学生依据板书快速阅读全文，然后探讨、沟通。) 本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传闻，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的酷爱。 3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，绽开丰富的联想。) (1)整篇课文应当用

32、徐缓、抒情的基调读。 (2)贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮上升，穿过微云，这时用渐渐增加、有曲折的语气读;接着风起浪涌，安静完全被破坏了，这时用昂扬激越的语气读。 可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时老师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。 4.指导背诵最终三个自然段。 (老师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。老师打出幻灯片，学生依据老师的指引，边视察边练习背诵。) (老师引读：皮鞋匠。他似乎，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。突然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏

33、，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到奇妙的琴声绽开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。) (老师引读：兄妹俩被奇妙的琴声。等他们醒悟过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被奇妙的琴声怎样了，等他们醒悟过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。) (三)总结、扩展 1.围绕重点，学习表达。 (1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么? (本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达作者的思想感情。) (2)读出文中哪些是由实实

34、在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。 (他似乎面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。) 2.综合训练，发展技能。 用一段话写一个实实在在的事物并绽开联想。(例文见作业三) 六、布置作业 1.抄写生字、新词。 2.背诵、默写课文最终三个自然段。 3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。 浓重的大雾充满在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，辨别不出是什么树。我的脑海里突然呈现一个奇妙的想法：瞧，这云雾充满的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我

35、们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。 月光曲教学设计教学方案篇5 【教学目标】 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、波光粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。 【教学重点】

36、 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。 【教学难点】 贝多芬的感情改变的缘由，因为它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有详细的答案，须要老师细心设计，才能突破难点。 【教学打算】 1、搜集贝多芬的相关资料 2、生字词卡片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题，简介作者。 1、同学们，你们知道闻名的钢琴曲月光曲吗？它是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己驾驭的资料，陈述自己的观点。 老师总结归纳：贝多芬是德国闻名的音乐家。诞生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，

37、十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 2、关于月光曲的谱写还有一个传闻，那就是课本上的第28课月光曲。 3、板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写月光曲的故事，还可以从中初步相识贝多芬是一位怎样的音乐家。 二、初读课文，梳理内容 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、阅读课文，思索：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3、检查学生自学生字词状况。 老师重点提示： （1）字音方面：茵读“yn”，没有后鼻音。霎读“sh”不念“ch”。 （2）字形方面：“粼”的

38、左半部分要范写清晰。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是盲人，这正是“盲”的意思。 4、学生朗读课文后，沟通探讨。 （1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？ 弹了两首曲子 （2）这两首曲子分别是什么？ 第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。 （3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作月光曲的？ 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的月光曲。 三、学习弹第一首曲子的内容 1、指名学生朗读2-7自然段，老师刚好正音。 2、贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？ 他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上

39、。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能干脆听贝多芬本人的演奏感到深深的缺憾。 3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？ 他们住在一所茅屋里。 兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲人。他们买不起音乐会的入场券。 4、姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了” 姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，手足之情感人至深。 5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？ 她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的

40、。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她激烈地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。 6、小组分段朗读课文。 四、作业设计 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写文中生字新词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、老师出示生字卡片，检查学生的新字词驾驭状况。 2、学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、学习贝多芬弹奏月光曲部分 1、指名读课文8-10自然段，师生评议。 2、贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮

41、鞋匠听到琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？ 他似乎看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。起先，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。 3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4、为什么兄妹俩没有刚好发觉贝多芬的离去？他们完全沉醉在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、引导学生体会联想在文中的作用 1、引言：这个传闻之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中绽开了联想有很大的关系。 2、阅读课文，划出文中运用了联想的地方？ 如：在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？假如把联想部分去掉，文章会变得怎么样？ 不那么深刻感人。 3、指导学生有感情地朗读课文。 四、布置作业 背诵课文第九自然段。