2023年桂林山水教学设计教案7篇.docx

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1、2023年桂林山水教学设计教案7篇 作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由我给大家带来的桂林山水教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 桂林山水教学设计教案篇1 一、创设情景，诱发美 1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的景色？ 学生介绍自己印象最深的景色 （设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习爱好。） 2、师：今日，我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂

2、林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片） 学生观赏，然后谈感受。 （设计意图：绘声绘色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。） 二、初读课文，感知美 1、师：这么美的景，怎能让人不喜爱呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我信任同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅） 2、说一说：课文主要写了什么？ 学生： 1、自由读 2、同桌互读，相互正音 3、把自己读得最满足的地方读给小组的同学听。 4、回答：桂林山水独特的美。 （设计意图：1、学生边读边感知课文，既

3、强化了对课文内容的理解，又培育了自学实力。 2、“让学生把自己最满足的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验胜利，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成主动、丰富的情感体验。） 三、探究课文，品尝美 （一）读中感受美 1、感受“水”美 （1）播放多媒体课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。） （2）你能把漓江的水美美地读出来吗？ （学生依据自己的感受读） （3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。） 2、感受“山”美 （1）用多媒体课件先后展示：峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中

4、感受桂林山的独特美。） （2）你准备怎样来读桂林的山呢？（学生依据自己的感受读文） （3）播放课文配乐（学生配乐读文） （4）说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。） 3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美 （1）播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境 （2）假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最终一自然段。 （学生配乐朗读） （3）说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生依据自己的感受谈） （设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生 了初步的感受，然后重点让

5、学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品尝语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。） （二）画中亲历美 师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，肯定有了很多美妙的画面，那就动手画一画吧！画完后沟通一下。（学生自由作画并沟通） （设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在沟通中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。） （三）说中体会美 、师：同学们，桂林的山水如此美不

6、胜收，大家都很喜爱吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。 学生用自己喜爱的方式赞美桂林山水。 （设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。） 四、启发想像，创建美 1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？ 2、学生自主组织导游词并进行沟通 （设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的熬炼，引发了学生的爱好和思索，

7、活跃了学生思维，启发了学生创新。） 五、观赏诗歌，升华情感 师：桂林山水是一副秀丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温顺的仙境，让我们一起观赏贺敬之的桂林山水歌。（老师朗诵，并配以画面展示） 学生观赏诗歌 （设计意图：深化主题，升华情感） 六、自主质疑，拓展延长 1、学了课文，你还有什么问题？ 2、视察一处风景，并用生动的语言描述。 小组沟通，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班探讨沟通 （设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展 桂林山水教学设计教案篇2 【教学内容】 教学课文的2、3、4节，理解课文内容，积累好词、好

8、句、好段，并能背诵这3小节。 【教学目标】 1、通过朗读理解桂林山与水的特点，以及作者是怎样将山与水的特点写详细的。 2、能够背诵课文的2、3节。 3、积累有关描写桂林的好词、好句、好段。 4、通过配乐朗读，让学生能抒发情感，陶冶学生的情操。 【教学重点】 1、通过朗读理解桂林山与水的特点，以及作者是怎样将山与水的特点写详细的。 2、能够背诵课文的2、3节。 3、积累有关描写桂林的佳句。 【教学难点】 怎样将桂林山与水的特点写详细的。 【教学课时】 第2课时。 【教学过程】 一、导入 上节课，我们知道了桂林山水甲天下，回忆一下，甲是什么意思? 二、新课传授 过渡： 人们为什么这样说呢?我们来看

9、课文。 (打开书，看其次节) 1、学第2节： 桂林有一条玉带似的漓江环绕其间，它有些什么特点呢?请听课文录音，边听边思索，漓江的特点是什么?请各用一个字概括出来。 (听录音、看录像) 看录象时配上理查德的钢琴曲，让学生从音乐与画面中感受桂林之美。 真美啊!它有些什么特点呢? (静、清、绿) 文中是怎样详细描写这些特点的呢?我们一起来读读这些句子，老师读前半句，全班一起读后半句。 出示句子：漓江的水真静啊翡翠。 作者为什么要在静、清、绿前加上真字呢? 比较句子。两句话有什么不同? 用赞美的语气读其次句。 作者运用了什么手法将这些特点写详细的呢?那么文中将什么比作了什么? (出示翡翠，介绍光泽，颜

10、色) 这样比有什么好处? 这句话除了运用了比方的修辞手法，还运用了什么方法?运用排比的修辞手法能使人加深印象，读起来郎郎上口。请你选择其中的一个分句，有感情地读。 选择你最喜爱的一个分句，读一读： 水真静啊，想一想哪些词应当读轻点?再读一遍。 读得真好，将江底的沙石读成重音，还有哪个字应当读得拖一点? 很好，将一块翡翠读成重音，突出了真绿。 连起来读，喜爱哪一部分就站起来读哪一部分，如全喜爱就始终站着。配乐朗读，使学生沿着音乐的心情处理课文的朗读。 学到这里，老师有个问题，这是写漓江的水，为什么开头要写我望见过汹涌澎湃的大海，观赏过水平如镜的西湖呢? 漓江的水的确美极了，想不想再次荡舟漓江。放

11、录像，师配乐背诵，使学生受音乐的感染，老师在音乐的衬托下饱含感情地背诵，为学生做了一个很好的榜样。 谁也能学着老师的样子，依据这道填空题试着背一下这一节呢?配乐背诵，让学生对老师进行仿照，可以降低背诵的难度。 2、学第3节： 巡游了漓江的水，我们迫不及待地要去看看桂林的山。轻声读课文，找出桂林山的特点。 你最喜爱作者写的哪一个特点呢： 四人小组探讨一下，说说你喜爱的理由。你能在说完后发出邀请，请一些同学一起把这句话读一读吗?在探讨时配以古筝弹奏的音乐，让学生放松心情，仿佛走进桂林如诗如画的意境中。 把山比作老人、巨象、骆驼写出了山的形态千姿百态。 把山比作屏障，写出山的颜色秀丽多姿 通过危峰，

12、写出险，通过自己的感觉写出险。 你们肯定已经对桂林山充溢了新奇，让我一起去领会一下桂林山的美景。 (请一位同学配一下音，读一读课文的第3节) 朗读时配以音乐让学生有感情地朗读，陶冶学生的情操。 真美!让我再来试着背背这一节。 (小组合作，上讲台背) 背诵课文时配以音乐，使学生能背诵的有感情，得到美的享受。 3、第4节： 这样的美的山围围着这样美的水，这样美的水倒映这样美的山，使你有什么感觉?(齐读第4节)配乐背诵，让学生受心情感染。 三、总结 1、我们随着作者一起巡游了桂林，观赏了那里的漂亮风光，会不会唱让我? 老师将歌词改编了一下，大家跟着音乐唱。 用让我们荡起双浆为背景音乐进行填词创作，既

13、培育了学生的创建力，又能让学生得到美的熏陶。 2、桂林山水历来为文人所青睐，留下很多闻名作品，老师今日带来了很多课外书籍，请同学们两人一本，找到有关描写桂林山水的美丽句子，读一读，情愿读的，一个接一个自己站起来读，好吗? 3、我们宏大的祖国山河壮美，风景如画，有着很多象桂林一样美不胜收的自然景观：如杭州西湖(幻)、长江三峡、安徽黄山、江西庐山等等。今日老师布置一个回家作业，去收集写闻名景点的文章下节课沟通。 希望我们今后有机会一起到祖国的大好河山巡游。 【板书板书】 水：静、清、绿 桂林山水 山：奇、秀、险 桂林山水教学设计教案篇3 一、审题听读，初步把握整体 揭示课题后，稍作探讨，让学生审题

14、得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳： 跟随导游课文录音，我们欣赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的酷爱之情； 导游课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了奇丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们详细了解桂林山水的特点；最终将山水相融，向我们呈现了一幅山水画卷。 这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。 二、看图自读，详细探究内容 首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。 然后让学生按下列要

15、求（出示思索题）边看图边读文： 细致看图，视察发觉桂林山水的特点； 图文比照，找出文中与画面干脆对应的语句； 细致读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及详细描绘这些特点的语句； 赏图品文，体会这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。 这样图文比照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了视察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。 三、择要引读，深化理解重点 此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将干脆描写这些特点的语句提取，引读观赏，强化重点： 引：（身临其境般读第一节后）啊，果真名副其实！看，漓江的

16、水真静啊 齐：静得 引：漓江的水真清啊 齐：清得 引：漓江的水真绿啊 齐：绿得 引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊 齐：（略） 引：桂林的山真秀啊 齐：（略） 引：桂林的山真险啊 齐：（略） 至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。 以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。 四、辨析分读，直观发觉写法 首先略作启发，让学生把其次、第三节都分为两层。 接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。然后让学生从分组朗读中直观发觉这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了

17、“甲”字。最终仍以对应分读方式，将排比、比方等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。 五、回味赏读，全面升华情感 在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，依据已形成的整体板书指引学生全面回顾课文，然后身临其境，以真实的情感进行观赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。 桂林山水教学设计教案篇4 教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的

18、语言文字课。 教学目标： 1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。 2.学习”从中心句入手”学课文的方法。 3.学习本课生字新词，理解并积累词语。 4.有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的漂亮景象。 教学课时： 两课时 第一课时 一.启发谈话，导入新课 二.干脆揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。 揭示操作步骤： 1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜爱的方式读课文，找划出中心句。） 读后探讨沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下 （2）抓关键词理解句意 2.其次步：围

19、绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思索；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 读后探讨沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最终总结总体感受。 三.熟读课文 1. 其次课时 一.回顾上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1.默读思索：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组探讨沟通，明确： （1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。 （2）漓江水的特点：静、清、绿。 （3）运用多种方式，

20、读出感情。 2.指导学生用学习其次节的方法自学第三节 思索：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后探讨沟通，老师引导，并进行朗读指导。 四.学习重点句，领悟意思和作用。 1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2.了解句子的作用。 五.绽开朗读竞赛，再次领会意境，领悟作者的情感。 板书设计： 静：感觉不到. 水 清：可以看到. 桂林山水 绿：仿佛. 甲天下 奇：奇峰林立形态万千 山 秀：色调明丽倒映水中 险：危峰兀立怪石嶙峋 桂林山水教学设计教案篇5 【文本细读】 桂林山水是一篇记写桂林美丽风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、

21、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行欣赏、分析、思索后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美妙印象。而在记写每一方面景色的时候，又都是采纳了比较的方法，在比较中发觉，也让读者在比较中更清晰地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最终作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。 作者对桂林山水特点的把握与概括是精确显

22、明，表达中一到处妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。文章结构明晰、描写生动，语言华美，在表达上学生可以得到多方面的滋养。 教学桂林山水要把相识了解桂林风光的自然美，体会文章的画面美、语言美，同营造课堂的氛围美结合起来，使学生对桂林风景名胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对文章的表达有更多的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。 【教学目标】 、学问与技能目标： 相识本课“陆、扩、”等个生字，驾驭“桨、涉、赏”等个生字，留意积累本课中美丽的词汇。 有感情地朗读课文，背诵其次、三自然段。 有感情地朗读

23、课文，整体把握课文大意，背诵第自然段。 、过程与方法目标： 进一步培育学生自主识字的实力。 阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。 学习体会作者抓住特点从几个方面视察描述景物的方法。了解比方、排比，体会它们在文章中的表达效果。 能积累课文中美丽的词句、语段。 、情感看法与价值观目标： 体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培育孩子投身自然、酷爱大自然美丽风光的思想感情。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【学生打算】 搜集有关于桂林山水的图片，资料，熟读课文。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今日，我们要求有天下第

24、一之称的桂林山水去看看，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 、检查预习课文的读书状况。 、自主读文，明确要求： 对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。 遇到难读的长句子，要和同伴相互倾听读正确。 、理解词语： 在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“汹涌澎湃、水光潋滟、峰峦宏伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。 、文章主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印象？ 三、师生对话、品尝语言 、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。 、漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都体现在哪里？ 结合自己的生活体验来理解。 假如说，漓江的水是静的，使我们所望见的，那么如何

25、让每有感受到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢？ 试着练习朗读。 桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住详细的词句分析体会。 、看了水，观赏了山，也阅读了洞，那么桂林山水整体给你留下怎样的印象呢？ 又给作者留下了怎样的印象呢？ 、谈一谈学习了这篇文章的收获，特殊是在描写景物方面： 如：留意视察分析景物的特点；总分总的结构支配使文章脉络特别清晰；比方、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可以让文章画龙点睛、妙笔生花对于排比句，重在让学生体会，不要作为学问点让学生记忆。 四、记忆字形，指导书写 指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指导书写。 五、拓展延长，积累实践 背诵该篇

26、文章，可以配乐背诵。 桂林山水教学设计教案篇6 一、教学要求： 1、通过读、理解观赏文句的语言美。 2、通过电视、幻灯、录像，观赏多媒体供应的画面感受大自然的景色美。 3、通过读、品尝精致佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 4、体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用"赞美描述"来抒发酷爱自然美景的思想感情。 二、教学设计： (一)首先从视察入手，整体视察感知"看图学文"中生动画面。并用一个短语描述多媒体供应美丽的画面。做到"文情图景"相结合。 (二)抓住重点文句品尝语言美，体会语言的节奏美，读出桂林

27、山水的景色美。 (三)通过读，品尝精致佳句，想象文句以外的美丽情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水"静、清、绿"和桂林山"奇、秀、险"的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮景色。 第一教时 一、教学内容： 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出"无瑕"等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步视察图意，整体感知画面展示的美丽景色。 4、在文中划出表示漓江水"静、清、绿"和桂林山"奇、秀、险

28、"特点词语。 二、教学过程： (一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1、启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过那里的漂亮景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同? 2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用"赞美描述"的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。) 3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 (二)板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水，再写山，山水相融。) (三)初学课文。出示自习提纲： 1、自由

29、读全文，边读边在不理解的词上作"?"记号，在重要的词上标作""。 2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3、提出你不明白的地方。 (四)汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 (五)师生探讨后小结： 1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的"山"和"水"来写) 2、这篇课文是按什么依次写呢?先总写什么?再分别写了什么?最终又写什么?全文的记叙依次是"先(先总起

30、)再(再分述)后(后总结)" (六)质疑：提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上""和"?"记号。) 其次教时 一、教学内容： 1、能用一二句话，赞美美丽的画面。 2、通过读，能体会漓江水"静"、"清"、"绿"的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的"奇、秀、险"的三个。 3、进行创建性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的"甜、凉"的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4、学生能驾驭&

31、quot;赞许描述"的句式。 二、教学过程： (一)、理解第一段，随文入景。 1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下 2、先理解"甲天下"是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏。) 3、读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧! (二)、理解其次段，依图学文，读文披情。 1、桂林的山水天下著名

32、，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何? 2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去欣赏这里的美景吧! 3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的"水"把作者吸引住了。) 4、先看图，再读其次段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用""画出桂林"水"特点的词语) 5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞叹不已，禁不住脱口而出的? (1)漓江的水真静啊! (2)漓江的水好静啊!

33、 (3)漓江的水很静啊! 以上几句中的"真""好""很"哪个好?"真"程度更深。"真"字还可以怎样说特别特别，多么。 7、读好"真"，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞叹不已，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做"赞许描述"。 (三)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓

34、江的水是多么地静啊) 2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，"静"念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;"清"字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊!生静得让你感觉不到它在流淌。 5、在读与体会重点句子中相机理解"无瑕的翡翠"等词的含义。 (四)进行创建性联想的训练。这么美的景色，你怎样"欣赏"呢? 1、出示"漓江的水真静啊!静得让你感觉

35、不到它在流淌。"读后理出："赞许描述"。 2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么"静"这么"清"这么"绿"，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?(启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢? 老师出示：漓江的水真()啊!()得 拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊!凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定学生2：漓江的水真明净啊!明净得像 拟定学生3：我摇着双桨，那"泼泼"的水声真好听 3、图象创设情景：出示

36、"象山图"请留意视察，你们看看，这头"象"把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头"象"会想什么，说什么呢? 拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊! 拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。 (五)进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏了，还是欣赏，或玩赏了漓江的水?为什么? (六)先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图，进入佳景;读文句，品尝佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。) 2、打算怎样游玩桂林的山水? 3、老

37、师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读"静""清""绿"的方法，怎样读，读出很"奇"、很"秀"、很"险"的感受来。(奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;险，先要提高声调读得稍短促。) 5、按"赞许描述"引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。 6、创设情景，玩赏佳

38、景。 (1)看图说"奇"：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用"赞许描述"想象佳景。 拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，兴致勃勃地喝着甜蜜的江水。 (2)再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么? (3)你看到这么奇妙的山，你会怎样做，怎样"玩赏"?老师启发后，说一说： (4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷;你是否拿出你的录象机，拍下这连绵起伏的画卷。 (5)老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉? 拟定学生1：桂林的山真险啊，好象

39、就要倒下 拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄 (6)老师出示"形态万千"、"奇峰林立"、"怪石嶙峋"请拿出你们的画板来吧?选一个画出来，带回去作个纪念。 (七)小结写作方法： 1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的依次"欣赏"了桂林的山水，我们好象走进了什么地方? 2、作者在漓江上乘舟欣赏桂林的山水。为什么不一起先就写"水"，而要写大海和西湖的水?什么写"山"时，要先写泰山和香山?(这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。) 第三教时 一、教学内容： 1

40、、接着学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的自然美景。 2、总结全文，读背其次段，品尝桂林山水的美。 3、读背第三段。 二、教学过程： (一)学习第四段。 1、个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢? 2、出示图，理解："这样的山围围着这样的水，这样的水倒影着这样的山"这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水?回忆上一节课讲的内容。 3、再进一步启发：不但是那么"奇"、"秀""险"的山，你再细致看看，山中还有什么云雾迷茫、绿树红花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入

41、仙境吗? 4、齐读：这真是"舟行碧波上，人在画中游" 5、通过图来指导朗读，并熟读成诵。 (二)总结全文。 1、人们说"桂林山水甲天下"你和作者游玩了感觉如何? 2、课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其"甲天下"的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最终，从山水合起来观赏，的确好象进入仙境一般。 3、小组、个人观赏朗读后质疑问难。 (三)利索用板书，指导背诵。 桂林山水 赞许描述 总述：甲天下?欣赏先看图，进入佳景; 水(静、清、绿)品文句，欣佳景; 分述后想象，玩赏佳景。 山(奇、秀、险) 总结：舟行碧波上，人在画中游 桂林山水教学设计教案篇7 一、教学目标 1思想教化：激发学生酷爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。 2基础学问：学习作者细致视察和详细形象地描写景物的写法。 3实力培育：培育学生视察实力和理解、表达实力。 二、教学重点 1理解其次、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 2学习在默读中边读边想像。 三、教学难点：